八年級語文期末反思
八年級語文的教學,在初中語文教學階段佔據著舉足輕重的地位,下面是小編為大家帶來的，相信對你會有幫助的。
***一***
語文期中考試結束了，為了指導以後的工作，使教學更上一層樓，現對本次考試及前段工作做以下總結與反思。
一、學生方面：
1、學生基礎不是很好，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點***如成語積累等***，學生不懂，教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙儲存量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙儲存量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如基礎體中的第3題的研究探討和閱讀第三個語段的15題：說出你的發現?學生抓不住文字的重點而答非所問。文言文閱讀表現為記憶不好。因此教師要多開展一些現代文閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。
5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的程序作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。
二、教師方面
1、激發學生學習語文的興趣，可採用這些方式，講故事，積累名言警句，介紹名著，多寫一些小隨筆，提高他們對語文的學習興趣。
2、用靈活多樣的方法授課，使課堂活躍有序，講練結合，讀寫結合，讓學生在啟發中學到知識，受益匪淺。
三、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，《導學方案》要選擇性地使用，設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。
2、教材中有的研討太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。
3、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯絡。
以上是我對前一階段工作的總結與反思。它為我以後的工作提供了借鑑和指導，爭取在以後的工作中，糾正錯誤，取得進步。
***二***
一、學生方面：
1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點***如成語積累等***，學生不懂，教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙儲存量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙儲存量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什麼?有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不瞭解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不瞭解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。
5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的程序作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯絡。
***三***
經歷了初一一年的語文學習，我發現學生普遍存在著一些問題。比如：生字學習對一部分學生來說確實有困難，就連最基本的聲調都分不清;閱讀是學習的重點，但由於學生認知水平有一定的侷限性，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;寫作要求不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象，學生對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得“蒼白無力”。面對這些問題，我在摸索中前進，在實踐中反思。
一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因此，我儘量在設計教學方案上貼近學生。我想，這也是從學生的學情出發進行備課的一個方面。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的培養，真正學會學習，成為學習的主人。因此我上完課後會對自己的教學行為不斷反思，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。
三、挑戰自我、充實自我，在反思中成長
這幾年的教學讓我真正地覺得是和學生在一起成長。但最近我發現已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。如自己的教學模式，學生已一清二楚，課堂上學生會感到枯燥、無味。還有一個大難題就是作文教學這一塊，有時自己會感“束手無策”，只是講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生提不起興趣……面對這些問題，我想是要給自己及時充電的時候了，多和自己的搭檔及前輩探討教學方法，多比較教學思路，向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我師”，對自己的教學多比較，多反思，提高自己的上課水平和課堂效率。
***四***
這次期中考試，生字詞以及古詩詞基礎知識佔10分，綜合題佔6分，卷面2分;課內閱讀有一篇文言文17分，一篇散文12分，課外閱讀15分，作文50分。
對於基礎知識，我覺得如果抓的夠嚴、夠緊的話，學生應該不丟什麼分的，但是仍有不少學生在這裡丟分。在考試前，生字詞進行了專項測試，不及格的學生給我補考，但是，還有幾個學生做錯了關於生字詞的題。另外，關於古詩詞，我讓學生給組長背誦五首詩詞，並背寫語文課本上要求背誦的三首詩詞，最後只剩下一個學生沒有過關。但是，考試的結果卻不是這樣的。有二十幾個學生都沒得滿分。我想這其中應該有三個原因：一是當時背下了，後來又忘了。二是個別組長抓得不夠嚴，有組員矇混過關。三是有兩首詩不要求背寫，考試時卻出現其中的詩句，以至於學生不會寫某個字而失分。由此可見，對於基礎知識，我作為教師，抓的還是不夠細緻，不夠嚴謹。老師應該深入其中，親自督查，尤其是剩下最後幾個較差的同學，一定要堅持讓他們給老師過關，不輕易放掉一個學生。教育工作應該體現在“細”上，有許多工作是需要細緻入微的，細緻到一個詞、一個字、一個筆畫、一個聲調……只有以這種精神去面對學生，學生才會耳濡目染，以同樣認真的態度對待這門學科。
綜合題比較簡單，學生都會根據情況寫出合理的內容，無須多論。但是，兩篇課內閱讀就太差勁了，第一篇文言文閱讀失分尤為嚴重。解釋加點詞的意義以及翻譯句子，失分較多。這裡失分，關鍵還在於學生拿不準重點字詞的意思，我們平時在學習文言文時，比較注重翻譯理解句子，但是重點字詞的意思只是提出來，讓學生回答，強調不夠，並且也沒有小檢測，所以導致學生失分嚴重，看來，應該是教學方法存在一定的問題，以後一定吸取這次的教訓。多強調，多測試，提高學生的學習效率。
另外一篇課內閱讀文是散文《背影》，學生做的還是差強人意。對於名篇，老師往往花費比較多的功夫，卻很難把握出題的動向。另外，考課內閱讀，一般情況下難度都是比較大的，所以失分較多。我覺得要做好課內閱讀，還是應該讓學生多讀文字，理解文章的主題，圍繞主題來靈活地應對考試中出現的各種題型。
課外閱讀的分數也不高，滿分15分，平均分不到10分。第一題要求概括文章主要內容，有的學生不知道從哪個方面入手寫，在講解時，我給學生分析，應寫出文章以什麼為線索，主要記述了一件什麼事，表達了一種什麼感情。用這樣的結構總結、概括文章的主要內容。給學生建立好做某種題型的框架，以便學生有章可循，不至於迷茫。另外還有賞析句子的題，這類題我經常強調並且訓練，讓學生從修辭、字詞、表達的感情等多個方面試著賞析，所以學生答得比較好。由此可見，只要老師平時注重練習的題型，學生做起來就比較得心應手，我以後一定要注意多積累，多總結，多概括，多進行專題訓練。
作文分數還可以，由於我在考試前一再強調學生：一要把字寫工整，二要把字數寫夠，三要把開頭結尾寫的精彩，四如果你有足夠能力的話，把中間也寫好。前兩點每個學生都保證能夠做到，這我就放心了。有許多時候，學生做試卷的態度也是相當重要的，而要讓學生端正態度，就必須關愛學生，讓學生“親其師，重其道”，和學生關係融洽，學生就樂於為這一科而努力。所以說我覺得給學生做考前動員也是相當重要的。
總之，每一次考試都會留下許多寶貴的經驗和教訓，只要我認真反思，吸取教訓，總結經驗，終會一步一步地探索出正確的道路，為教育事業奉獻自己的那麼一點光、一點熱。對得起黨，對得起人民，對得起自己的良心。