關於幸福教育心得體會5篇

　　近十年來，幸福教育成為國內教育研究的熱點，幸福教育關注生命的成長狀態,追求教育的本真意義,引領人們趨向真善美的至高境界,是一種高層次的精神追求,是一種理想的教育狀態。下面是，為大家準備的關於幸福教育心得體會，希望大家喜歡!

　　關於幸福教育心得體會範文1

　　在日常的工作生活中經常受到這樣的困惑：課堂教學中語言不嚴謹，缺少幽 默感，缺少對人文科知識、自然知識和科學知識的滲透;在複述一件很生動的事情時，卻讓學生感到無聊;與學生溝通時總是感覺到方法單一，語言不能準確地表達自己的意思;每次大型活動都感覺到自己在學生面前的蒼白;與同事交往時，缺少交往藝術;對待孩子教育上缺少系統的方法……,在上級開展幸福教育後，我

　　找到了癥結所在，更知道了知識結構對於一個老師的必要性，因此，我先從剖 首先，博覽群書，兼收幷蓄，與經典為友。正如一些教育家所說一個專業化的教 師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務; 應當是一個一般科學文化的“創新者”，能夠在學科知識的交叉衝突中尋找到突破

　　口，創新、豐富和發展科學文化知識，還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。這是未來教師的業發展方向，也是提升內涵，提高教師職業幸福指數的源泉。

　　其次，“我的身份”不到位。資訊科技學科是一個知識更新最快的學科，如何應對這種變化，一直在困惑著我。自上級開展幸福教育後，我找到了癥結所在：教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握本學科相關的技能、技巧;應對與該學科相關的知識，尤其是相關點、相關性質、邏輯關係有基本的瞭解;應瞭解該學科的發展歷史和趨勢，瞭解推動其發展的因素，瞭解該學科對於社會、人類發展的價值，以及在人類生活實踐中的多種表現形態，還應對本學科所提供的獨特的認知世界的視角，界限，層次及思維的工具與方法。只有這樣，教師應對學科教學時才能方法科學，方式多樣，三維目標得以很好地滲透。 行動著，美麗著，從這裡起步，或許就有出路，從這裡迴轉，幸福就沒有了源頭，因此，我按照幸福教育的精神，善於發現教學中的樂趣，用小筆頭記錄這一個個閃光點，用教師的眼光去發現，用學者的眼光去加工，或許,屬於我的幸福就這樣迎面撲來!

　　關於幸福教育心得體會範文2

　　聽了王校長的這堂講座，我認為：作為教師的我們，是幸福的，當我們滿足了學生們知識上的追求時，我們幸福;當我們解決學生生活上一個又一個的難題時，我們幸福;當家長誠懇地說老師把孩子交給你我們放心時，我又感受到了信任帶來的幸福……

　　我們每天都在茫茫碌碌地為生活而奔波，在很大程度上是為了追尋所謂的幸福。其實，幸福就在我們身邊，快樂就是幸福，忠實於內心的願望就是幸福，真誠的奉獻和付出就是幸福，盡己所能給以別人幫助就是幸福。愛因斯坦說過“一個人的價值，應當看他奉獻了什麼，而不應看他取得了什麼。”幸福感的強弱與一個人對社會的貢獻是成正比的，貢獻得越多體會到的幸福感也就越強。

　　所以，真正的幸福，不僅是一個人的滿足，而是全社會的和諧。而對於個人來說，對於一個教師來說人生最大的幸福，莫過於為教育積極奉獻自己。為學生付出後得到的不僅僅是感謝、感動，更多的是付出者能夠得到一種心靈上的快樂，既然如此，我們何樂而不為呢?

　　要做一個幸福的老師的背後埋藏著多少汗水,多少辛酸,多少無奈,多少絞盡腦汁,多少耐心,多少包容,多少理解,多少愛心,可能我們自己都無法計算;社會對於我們老師的要求太高了,我們肩上擔負的責任太重了,但是我不會退縮,既然我選擇了教師這個職業，我要勇敢的挑戰做一個幸福的老師。

　　教師的人生應該是激情燃燒的，樂觀憧憬的人生，應該是一個能夠享受教育幸福的快樂人生。

　　新教育能夠讓師生過一種幸福完整的教育生活，所以我們從教育的終極目標和人本的觀點出發，認為教育“應使人有質量地生活”，教育“是為了人的幸福”。因此，“辦幸福學校、樹幸福教師、育幸福學子”應該成為校園的主流思想，“讓教師享受教育的幸福，讓學生享受幸福的教育”成為我們追求的目標。我想，只要通過我們的共同努力，這樣的目標一定會達到的。

　　安心工作，盡心工作，歡心工作。工作著，健康著，快樂著，幸福著。願你，願我，都能在八小這個講臺，找到自己的位置，做好當下的事情，實現自己的價值，體現活著的意義。願你，願我，都能享受工作，快樂工作，有喜氣，有福氣，成為長命百歲的老壽星!

　　關於幸福教育心得體會範文3

　　如果說我們的工作能受到學生的歡迎，得到領導和社會的肯定的話，更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對於一個幸福的教師來說，教師的工作不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的犧牲，而應是享受;教育不是重複，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身„„那麼怎樣才會感到幸福呢?

　　首先，我們要放正心態。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福!當你發現給了學生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福!這樣的課堂真是一種享受!

　　其次，充滿愛心的對待自己事業 。我們教師又靠什麼來支撐我們無比睿智的人生呢?那就是——愛!從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對於職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，並且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學的深入瞭解，無論形勢發生怎樣的變化，這種維繫教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恆。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。

　　第三，盡心盡力做好自己的工作。努力去做學生心目中的好教師，才是一名幸福的教師;作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在後的意識，要“樹立育人為本的思想。”“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發展。”教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂範。做一名無愧於“春蠶”、“蠟燭”美喻的優秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業投入實際的工作中去! 因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠 、愛國愛教;要熱愛學生、教書育人;要身正為範、為人師表;要學高為師、終身學習。 第四，不斷學習中體會幸福。學歷只能代表一個人的知識基礎，並不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善於學習、善於動腦、善於發問與質疑。現在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”，一方面指學習不斷更新變化的專業知識、教學方法、教學理念，更重要的是在工作實踐中不斷髮現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題。在此過程中，你不讀書、不借鑑別人、不吸收新鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進步的。學會借鑑、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學中遇到的新問題，就能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。說到底，就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空，就要不斷地提升自己。在不斷的學習中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣.

　　總之，一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師;一個幸福的教師，是一個追求課堂詩意的教師;一個幸福的教師，是一個能享受教育的教師;一個幸福的教師，是一個能實現自我價值的教師!