關於幸福教育心得體會5篇

  近十年來,幸福教育成為國內教育研究的熱點,幸福教育關注生命的成長狀態,追求教育的本真意義,引領人們趨向真善美的至高境界,是一種高層次的精神追求,是一種理想的教育狀態。下面是,為大家準備的關於幸福教育心得體會,希望大家喜歡!

  關於幸福教育心得體會範文1

  在日常的工作生活中經常受到這樣的困惑:課堂教學中語言不嚴謹,缺少幽 默感,缺少對人文科知識、自然知識和科學知識的滲透;在複述一件很生動的事情時,卻讓學生感到無聊;與學生溝通時總是感覺到方法單一,語言不能準確地表達自己的意思;每次大型活動都感覺到自己在學生面前的蒼白;與同事交往時,缺少交往藝術;對待孩子教育上缺少系統的方法……,在上級開展幸福教育後,我

  找到了癥結所在,更知道了知識結構對於一個老師的必要性,因此,我先從剖 首先,博覽群書,兼收幷蓄,與經典為友。正如一些教育家所說一個專業化的教 師,首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”,能夠自如地應對一般性社會事務; 應當是一個一般科學文化的“創新者”,能夠在學科知識的交叉衝突中尋找到突破

  口,創新、豐富和發展科學文化知識,還應當是一個活生生的“大教育者”,不僅能夠開展學科專業教育,而且能夠給予學生廣泛的人文影響。這是未來教師的業發展方向,也是提升內涵,提高教師職業幸福指數的源泉。

  其次,“我的身份”不到位。資訊科技學科是一個知識更新最快的學科,如何應對這種變化,一直在困惑著我。自上級開展幸福教育後,我找到了癥結所在:教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解,熟練掌握本學科相關的技能、技巧;應對與該學科相關的知識,尤其是相關點、相關性質、邏輯關係有基本的瞭解;應瞭解該學科的發展歷史和趨勢,瞭解推動其發展的因素,瞭解該學科對於社會、人類發展的價值,以及在人類生活實踐中的多種表現形態,還應對本學科所提供的獨特的認知世界的視角,界限,層次及思維的工具與方法。只有這樣,教師應對學科教學時才能方法科學,方式多樣,三維目標得以很好地滲透。 行動著,美麗著,從這裡起步,或許就有出路,從這裡迴轉,幸福就沒有了源頭,因此,我按照幸福教育的精神,善於發現教學中的樂趣,用小筆頭記錄這一個個閃光點,用教師的眼光去發現,用學者的眼光去加工,或許,屬於我的幸福就這樣迎面撲來!

  關於幸福教育心得體會範文2

  聽了王校長的這堂講座,我認為:作為教師的我們,是幸福的,當我們滿足了學生們知識上的追求時,我們幸福;當我們解決學生生活上一個又一個的難題時,我們幸福;當家長誠懇地說老師把孩子交給你我們放心時,我又感受到了信任帶來的幸福……

  我們每天都在茫茫碌碌地為生活而奔波,在很大程度上是為了追尋所謂的幸福。其實,幸福就在我們身邊,快樂就是幸福,忠實於內心的願望就是幸福,真誠的奉獻和付出就是幸福,盡己所能給以別人幫助就是幸福。愛因斯坦說過“一個人的價值,應當看他奉獻了什麼,而不應看他取得了什麼。”幸福感的強弱與一個人對社會的貢獻是成正比的,貢獻得越多體會到的幸福感也就越強。

  所以,真正的幸福,不僅是一個人的滿足,而是全社會的和諧。而對於個人來說,對於一個教師來說人生最大的幸福,莫過於為教育積極奉獻自己。為學生付出後得到的不僅僅是感謝、感動,更多的是付出者能夠得到一種心靈上的快樂,既然如此,我們何樂而不為呢?

  要做一個幸福的老師的背後埋藏著多少汗水,多少辛酸,多少無奈,多少絞盡腦汁,多少耐心,多少包容,多少理解,多少愛心,可能我們自己都無法計算;社會對於我們老師的要求太高了,我們肩上擔負的責任太重了,但是我不會退縮,既然我選擇了教師這個職業,我要勇敢的挑戰做一個幸福的老師。

  教師的人生應該是激情燃燒的,樂觀憧憬的人生,應該是一個能夠享受教育幸福的快樂人生。

  新教育能夠讓師生過一種幸福完整的教育生活,所以我們從教育的終極目標和人本的觀點出發,認為教育“應使人有質量地生活”,教育“是為了人的幸福”。因此,“辦幸福學校、樹幸福教師、育幸福學子”應該成為校園的主流思想,“讓教師享受教育的幸福,讓學生享受幸福的教育”成為我們追求的目標。我想,只要通過我們的共同努力,這樣的目標一定會達到的。

  安心工作,盡心工作,歡心工作。工作著,健康著,快樂著,幸福著。願你,願我,都能在八小這個講臺,找到自己的位置,做好當下的事情,實現自己的價值,體現活著的意義。願你,願我,都能享受工作,快樂工作,有喜氣,有福氣,成為長命百歲的老壽星!

  關於幸福教育心得體會範文3

  如果說我們的工作能受到學生的歡迎,得到領導和社會的肯定的話,更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對於一個幸福的教師來說,教師的工作不應該是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹”的犧牲,而應是享受;教育不是重複,而是創造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身„„那麼怎樣才會感到幸福呢?

  首先,我們要放正心態。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生,學會以每一個學生為基準,對孩子多一份寬容,讓學生學會做自己人生舞臺上的主角,從它的幸福成長中獲得幸福!當你發現給了學生一份相信和鼓勵,自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福!這樣的課堂真是一種享受!

  其次,充滿愛心的對待自己事業 。我們教師又靠什麼來支撐我們無比睿智的人生呢?那就是——愛!從事教育事業,沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛,對於職業也是如此。如果沒有新課程的實施,或許我態度的轉變會更緩些。不可否認,新課程的實施給我注入了強勁的動力,剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺,我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始,到認真的備課、寫教案、上課,再到與學生打交道,我逐漸的習慣了這份職業,並且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深,愛之愈切。隨著對教育教學的深入瞭解,無論形勢發生怎樣的變化,這種維繫教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恆。沒有這種對教育事業的真正熱愛,我想我不會真正的投入與付出,當然也不會體會到作教師的幸福。

  第三,盡心盡力做好自己的工作。努力去做學生心目中的好教師,才是一名幸福的教師;作為培養祖國下一代的人民教師要有表率作用,要有“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”,吃苦在前、享受在後的意識,要“樹立育人為本的思想。”“熱愛學生,言傳身教,為人師表,教書育人,以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發展。”教師是人類靈魂的工程師,是青年學生成長的引路人和指導者,一言一行對學生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂範。做一名無愧於“春蠶”、“蠟燭”美喻的優秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業投入實際的工作中去! 因此,在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠 、愛國愛教;要熱愛學生、教書育人;要身正為範、為人師表;要學高為師、終身學習。 第四,不斷學習中體會幸福。學歷只能代表一個人的知識基礎,並不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善於學習、善於動腦、善於發問與質疑。現在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”,一方面指學習不斷更新變化的專業知識、教學方法、教學理念,更重要的是在工作實踐中不斷髮現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題。在此過程中,你不讀書、不借鑑別人、不吸收新鮮的知識與觀點,只是閉門造車,是很難有新的進步的。學會借鑑、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗、自己的思考,就會使你的能力不斷提高,在教育教學中遇到的新問題,就能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。說到底,就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空,就要不斷地提升自己。在不斷的學習中不斷的充實自己,體會成長帶來得樂趣.

  總之,一個幸福的教師,是一個能走進學生心靈的教師;一個幸福的教師,是一個追求課堂詩意的教師;一個幸福的教師,是一個能享受教育的教師;一個幸福的教師,是一個能實現自我價值的教師!