小學語文部編教材培訓心得

　　小學語文教材培訓心得集錦，有三篇哦，歡迎閱讀!

　　範文一：

　　我家寶貝剛好就是準二年級學生，這個暑假我陪著她通過電子教材預習了部編版小語二上的全冊內容，正不知道自己輔導得對不對的時候，今天這場培訓就像一場及時雨為我解惑：

　　楊娜老師從整體結構與內容、總體特點、具體編排與建議三方面對部編新教材進行了深入解讀，通過講解讓我們對教材的四個特點有了更深的瞭解：

　　一、進一步發揮教材的育人功能，自然滲透立德樹人。充分發揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優勢，將社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、革命傳統教育、良好的思想道德風尚等人文教育內容自然地融合在教材中。通過“家鄉”“偉人”等單元主題的設定，加大上述教育內容的比重，增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。通過“我愛閱讀”欄目中的文章，讓學生了解古代先賢的豐功偉績，感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過“日積月累”欄目，讓學生讀背優秀古詩詞和立志、勤學、忠厚等方面的名言、警句、俗語，使學生在積累語言、積澱文化的同時，受到思想情感的薰陶感染。通過楊老師的講解，我們知道古詩、寓言、傳說、歷史名人故事、古代神話故事等中華傳統文化學習篇目在教材中增加了，就是要讓學生通過點滴積累，潛移默化真正受到傳統文化的薰陶和感染，使之思想隨之淨化，行為獲得矯正，文化得以薰陶，人文素養得以提高。正如楊老師所言，理想境界：如水中之鹽，品之有味，尋之無痕。

　　二、雙線組織單元結構，語文能力的發展有了更清晰的梯度目標。楊老師首先明確了語文素養這個概念，即必備的語文知識、基本的語文能力、適當的學習策略、良好的學習習慣。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分佈並體現在每個單元的練習系統之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。楊老師重點講述了語文要素的梯度序列，以複述能力的發展為例，對語文要素的長線發展進行說明，以積累並運用表示動作的詞語為例，對語文要素的短線發展進行說明，使我們關注到不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發展，我們必須準確把握教材語文學習的要素，努力做到循序漸進，螺旋遞進。即使是同冊圍繞同一個語文要素也要進行多角度、多層次的訓練。所以在使用教材時，要注意把握本組教材各部分內容之間的聯絡，吃透教材，創造性地使用教材。同時也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，更好地梳理出單元的主線。

　　三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文。即在生活中學語文，隨學隨用，讓學生感受語文學習的價值，關注語言文字運用的具體環境。教材不僅強化了語言文字的運用意識，而且還讓學生從中感受到語文學習的價值和意義。所以在教學中要打破課內外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然、關注生活、關注社會。

　　四、重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系。擴大學生的閱讀量，培養學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創新的一個體現。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內外緊密結合的課程體系。教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現了課外閱讀課程化，克服了課外閱讀的邊緣化。楊老師更指出黃金閱讀期是8-14歲，從本冊開始，進入真正意義上的整本書的閱讀，我們重在培養學生良好的閱讀習慣，閱讀指導的核心是激發學生的閱讀興趣。我想對於低年級來說，還是要多讀童話、寓言、故事，要及時與家長溝通，不能把大人眼中的好書強加給孩子，敗壞孩子們的閱讀胃口。要有分享和交流，通過交流、評價、激勵去調動孩子們的閱讀興趣。

　　最後楊老師又針對識字寫字、閱讀、口語交際、寫話，講解了各部分編排及主要特點。我印象比較深的是對於識字寫字教學的講解，使我明白了要結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。還要注重識字教學方法，提高識字教學效率。如韻文識字、字理識字、事物歸類識字、生活識字、查字典識字。更要注重培養自主識字的能力，利用形聲字形旁表義、聲旁表音，引導學生大膽地猜讀生字，自主學習課文。

　　總之，通過參加小學語文統編教材培訓，使我對小學語文的新教材有了新的認識。培訓為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，今後一定要多學習。用理論指導教學實踐，把科研和教學結合起來，以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，全面提高學生的綜合素養。

　　範文二：

　　新教材新亮點新思路

　　——部編教材培訓心得體會

　　東車小學陳海紅

　　2018年8月24日，我有幸參加了靈寶市小學語文統編教材解說培訓活動，受益匪淺。通過兩位老師的培訓引領，我進一步領會了統編教材的教學理念，對二年級語文教學有了深入的理解與思考，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野，讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教。

　　***一***、教材特點：

　　第一、進一步發揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。

　　第二、雙線組織單元結構,語文能力的發展有了更清晰的梯度目標。

　　第三、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文。

　　第四、重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系

　　第五、突破傳統呈現方式，增強教材與學生之間的親和力。根據教材編排的這一特點，教師一定要轉換角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己去發現，組織學生去共同探究。

　　***二***、學有所悟：

　　在本次培訓中，楊娜娜老師主要從漢語拼音、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那麼的精深，聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元、整合的方式組織、教材內容編排特點，以及本組教材各部分內容之間的聯絡。我體會到要想拉近課本與學生的關係，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。統編語文教材採用“雙線組織單元結構”，在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。

　　在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1、內容與專題緊密聯絡;2、形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚;3、採取韻文的形式編寫，易於朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，藉助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以採取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。

　　牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課餘的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂，培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　總之，部編教材不是通過一天的培訓就可以理解運用，它需要老師們在課堂上不斷的探究實踐。我會努力去用理論指導教學實踐，以新思路、新方法投入教學，切實發揮新課標的科學性和引領性，精心組織好每一節課，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。

　　範文三：

　　尹莊鎮實驗小學駱玉霞

　　8月24日參加了教研室組織的“ 一、二年級部編教材培訓活動”。活動進行了半天，收穫非常大。因為沒有執教過部編的新版教材，所以，上午楊娜娜老師的“部編教材二年級語文解讀及使用”聽得很用心，收穫也是頗多的。通過楊娜老師的講座，我對二年級語文的整體結構與內容，以及編排特點有了更深的瞭解，現在就楊老師的講座“部編教材二年級語文解讀及使用”說說我的收穫和體會。

　　楊老師的講座主要講了三個部分：一是整體結構與內容;二是總體特點;三是具體編排與教學建議。

　　在介紹整體結構與內容時，伍老師特別提到了“快樂閱讀”和“我愛讀書吧”，這是一個新增內容。在以前的教學中我是比較注重孩子們的課外閱讀，但是對於低年級的讀書要求不高。可現在想想愛讀書也是需要培養的，不能因為低年級識字不多而不作要求。只有讓孩子從小懂得愛書，能養成睡前一頁書的好習慣，才會讓孩子對識字感興趣。部編的一年級語文中就有編排“和大人一起讀”，就在培養孩子愛讀書的好習慣。

　　二年級語文部編教科書也是比較注重中國傳統文化的教育。楊老師介紹說教科書中古詩文的比例佔較大，就連書本封面都設計了許多傳統文化的元素。孩子們拿到書本就會被封面上的皮影戲，鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩是中國古代勞動人民智慧的成果，是我國優秀的文學遺產之一，也是世界文學寶庫中最燦爛的明珠。而詩中讚美的祖國大好河山也讓孩子們無比的自豪。寓言故事、傳說故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。曾經有人說，小學生學習的生字是從外國人名中認識的，是從外國文章學來的。相信這樣的話不會再有了。孩子有了興趣，相信一定可以學得更好。

　　培訓中楊老師還講了語文要素的梯度序列。其中講到長線發展時以“複述能力的發展”為例，講了二年級安排的藉助圖片、關鍵詞句或者根據表格內容講故事，幫助二年級的孩子說完整的一句話。例如第一課《小蝌蚪找媽媽》的課後練習中有根據小蝌蚪成長成青蛙的過程圖片，我讓學生按順序排好圖片後讓學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事。我發現好些孩子能比較有條理的把故事講清楚。相信在以後的語言訓練中，孩子們會慢慢地進步，為以後中、高年級的學習打下紮實的基礎。而楊老師提到的短線發展是以“積累並運用表示動作的詞語”為例。讓孩子們從文中的動詞感受用詞的準確，感受詞語在描述情形上的細微不同，關注詞語的運用。相信孩子們會在潛移默化中感受到文字的魅力。

　　部編語文二年級以《義務教育語文課程標準***2011年版***》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果。培訓中，楊老師為我們解讀了教材也給我們今後的教學提供了寶貴的建議和意見。在以後的教學中，我一定會努力鑽研，勤於總結，相信自己會有更深的認識和體會。