學習態度對學習的影響有多大

  調節

  學習態度對學習行為的調節,首先表現在對學習物件的選擇上。對此心理學家瓊斯***E.E.Jones***進行了如 下的實驗研究:他們以兩組美國南部的白人大學生為被試者,第一組平時所表現的態度是反對種族歧視,反對黑白人分校。第二組為種族歧視者,主張黑白人分校。實驗過程是,讓被試者朗讀十一篇反對黑白人分校為主題的文章。然後請被試者將所讀過文章的內容盡力完整地寫出來。結果發現,第一組學生,即學習材料與自己的態度一致者,成績明顯優於第二組。換言之,與既存態度相吻合的材料,容易被吸收、同化、記憶,而 與個體的信念、價值觀違背的材料,則容易被阻止或歪曲。由此可見,態度具有某種過濾的作用。

  學習態度調節學習行為,還表現在學生對學習環境的反應上。當學生在學習態度與教學環境上保持一致時,就積極努力地學習。但如果由於某些原因對學習環境***如教師、學校等***產生不良態度時,則會迴避學習環境併產生不利於學習的不良行為,如逃學、反抗等。

  效果

  學習態度對學習效果的影響作用,已被許多實驗研究所證明。心理學家麥獨孤和史密斯***W.Mac Douqai 和 W.smith***早在1919年就在一項實驗中發現,積極的學習態度對學習速度有促進作用。1952年卡利***Carry***在總 結一項實驗研究時指出,男女大學生對解決問題不同的態度,直接影響解決問題的效果。

  我國心理學工作者近些年來曾對小學生的學習問題進行了實驗研究。研究結果表明,學生的學習態度不僅直接影響學習行為,而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習,認為學習很有意義的小學生,上課注意聽講,按時完成作業,學習成績優良。相反,而那些對學習不感興趣,認為學習無用的學生,課堂行為問題多,學習成績也差。

  據上述研究結果可見,學生學習態度的好壞與其學習效果密切相關。在學校情境裡,如果其它條件基本相等,學習態度好的學生,其學習效果總是遠勝於學習態度差的。

  忍耐性

  所謂耐受力,是指一個人受到某種挫折時,能擺脫其困擾而免於心理和行為失常的能力,也就是個體能經得起打擊或經得起挫折的能力。有關研究和實踐都證明,一個人對挫折的耐受力與其對引起挫折的事物的態度密切相關。而學生在學習中對所受挫折的耐受力,則與學生的學習態度密切相關。例如,一個認為學習很有意義、喜愛學習的學生,當他***她***在學習中遇到這樣或那樣的困難與阻力,即遇到挫折時,耐受力就高,表現出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反,一個認為讀書無用、對學習本來不感興趣的學生,學習中遇到困難或遭受失敗時,耐受力就低,往往表現出灰心喪氣,甚至一蹶不振。