議論文如何正確使用論據的技巧
議論文的寫作論點、論據、論證三要素缺一不可。這其中,論點是統帥,贊同什麼,反對什麼要旗幟鮮明,不可含糊其辭。論據是支撐,無論是引用理論論據還是引用事實論據,目的都是為論證論點服務,為充實內容服務。那麼,在實際寫作中,在處理論點與論據的關係時又有哪些誤區?該怎樣正確地處理論點與論據的關係呢?
技巧一：引用、舉例相結合。
在議論文的寫作中，既講究理論論據，又講究事實論據，事實可以直觀地再現情景，引用可以借名人之語增強議論的力度，二者的結合是議論文常用的寫法。
是愛迪生吧?他一手持蛋，一手持表，準備把蛋下鍋煮五分鐘，但是他心裡想的是一樁發明，竟把表投在鍋裡，兩眼釘著那個蛋。
是牛頓吧?專心做一項實驗，忘了吃擺在桌上的一餐飯。有人故意戲弄他，把那一盤菜餚換為一盤吃剩的骨頭。他餓極了，走過去吃，看到盤裡的骨頭嘆口氣說：“我真胡塗，我已經吃過了。”
這兩件事其實都不能算是健忘，都是因為心有所旁鶩，心不在焉而已……
忘不一定是壞事。能主動地徹底地忘，需要上乘的功夫才辦得到。孔子家語：“哀公問於孔子曰：‘寡人聞忘之甚者，徙而忘其妻，有諸?’孔子曰：‘此猶未甚者也，甚者乃忘其身’。”徙而忘其妻，不足為訓，但是忘其身則頗有道行。人之大患在於有身，能忘其身即是到了忘我的境界。***梁實秋《健忘》***
運用指南：在上面文段中，圍繞“健忘”這個主題，作者精心選材，通過“愛迪生”“牛頓”“白居易”三個事例說明“健忘”的涵義、範圍，之後又引用孔子的話說明“忘不一定是壞事”。這些材料事實確鑿，引用恰當有力，典型準確，很有說服力。試想一下，如果沒有這些典型的材料，說理怎能服眾呢?觀點怎能突出呢?
技巧二：同類互補，深刻剖析。
冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現時的美麗。當初它的芽兒浸透了奮鬥的淚水，灑遍了犧牲的細雨。”如果遭遇挫折，仍能以奮鬥的英姿與之對抗，那麼這樣的人生是輝煌的。
當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當作是一次挫折，那麼這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未曾放大痛苦，於是十幾年後，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節。
昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應該是她真實心態的寫照吧!如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那麼是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。
蘇武和昭君的舉動應該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。***選自高考滿分文《生命是一朵常開不敗的花》***
運用指南：如果手頭有兩個以上的人物素材該怎樣用呢?可以將幾個論據用排比方式組合起來，相互補充，形成集團效應。但要注意決不能只是簡單的材料堆積，要注意對材料的共同作用進行深刻剖析，將擺事實與講道理有機結合起來。上面文段以“直面挫折，化解痛苦”為中心，聯想到兩個具有同樣性質的人物：蘇武、王昭君，然後又對兩個人物所蘊含的精神進行深刻剖析，從而有力地突出了主題。
技巧三：正反對比，突出主題。
貝多芬甩開了塵世的喧囂，在音樂的國度裡盡情跳躍;居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學的世界中邁出了更深遠的步伐;陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然採菊……他們的人生輕鬆徜徉，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子裡，葛朗臺被金錢拖至了死神的身邊，他們沒有全力輕鬆地奔跑，最終被捲入世俗的濁流中……
***選自高考滿分文《 輕鬆起跑》***
運用指南：面對同一個話題，總能找到正、反兩方面的人物素材，運用對比手法將這兩種人物放在一起做一個深入的比較，優與劣、好與壞、美與醜自然會更加鮮明突出。這種方法可以廣泛運用於各種文章的寫作中。如上面文章，將“貝多芬”“居里夫婦”“陶淵明”同“別里科夫”“葛朗臺”進行對比，兩類人物的精神高、劣顯而易見，文章的主題也能得到鮮明地突出。
技巧四：連續設問，強化論證。
蘋果落地在我們看來是最尋常不過的事，蘋果熟了掉下來砸著蘋果樹下的人也是司空見慣的，可蘋果掉在牛頓頭上卻“砸”出了震驚世界的萬有引力定律，“砸”出了奠定物理力學基礎的三大力學定理，為科學事業的發展做出了卓越的貢獻。你能說牛頓是因為比我們多了份機遇才有如此偉大的創造嗎?假如曾經有蘋果砸在你頭上，會是怎樣的結局呢?你是在抱怨今天真倒黴，一出門就被蘋果砸到了呢，還是在慶幸自己真幸運，然後讚歎蘋果的味道真好呢?其實，上帝給每個人的機遇是平等的，重要的是你是否用心去發現並珍惜它。機遇像一塊粗糙的石頭，只有在雕刻家手中才能獲得新生。而你和雕刻家遇到粗糙石頭的概率是相同的，不同的只是像牛頓這樣的“雕刻家”擁有執著追求的精神，才有偉大的創造。 ***選自高考滿分文《創造源於執著的追求》***
運用指南：在議論文寫作中，運用事實論據需要同剖析論證結合起來。可以針對事件，從事件的原因、本質與發展入手，運用假設思維、因果思維連續提出問題，進行討論。在“問”與“分析”的過程中破解事件的內涵。如上例，針對“牛頓發現萬有引力定律”這一事件，連續發問，多角度、多層次探究事件蘊含的內容。說理有據，論證有力。