高中生物考試選擇題和圖表曲線題的技巧

　　高中生物考試中，不同型別的題目有不同的解題技巧。下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　一、高中生物考試題解題技巧

　　1.正推法

　　正推法即根據題目的已知條件直接推論或計算出答案，然後再與題目中所給定的供選答案相對照，與之相同者既為應選答案。通過計算來確定答案的選擇題或考試目標屬識記層次的選擇題多用這種方法解答。

　　【例1】一對錶現正常的夫婦第一胎生了一個白化病的兒子，那麼第二胎和第三胎都是白化病的機率是******

　　A1/4 B1/8 C1/16 D1/41/9

　　解析：白化病是常染色體隱性遺傳病，根據正常♀正常♂

　　題目已知條件可簡單地寫出遺傳圖解，並推知每一 P A a × A a

　　胎是白化病孩子的機率是1/4。因此，第二胎和第三 ↓

　　胎都是白化病的機率應是1/4 ×1/4=1/16。 F1 白化病

　　答案：1/161/4

　　【例2】將無毛桃植株的枝條嫁接到有毛桃植株上。無毛桃植株的基因型為AA，有毛桃植株的基因型為aa，在自交的情況下，接上去的枝條上所結種子的胚細胞的基因型是******

　　AAa B AA和Aa CAA DAA和aa

　　解析：此題首先要弄清嫁接的概念，嫁接屬無性生殖，而無性生殖的特點是後代能保持親本的遺傳物質和遺傳性狀***一般情況下***。所以接上去的枝條其遺傳物質不變，基因型仍為aa，那麼其自交情況下所結種子的胚細胞的基因型是aa。此題若不仔細分析，往往會以AA與aa雜交的情況處理，而誤選A。

　　答案：C

　　【例3】含有100個鹼基對的一個DNA分子片段，其中有60個胸腺嘧啶。如果連續複製2次，需要遊離的胞嘧啶脫氧核苷酸的數量是******

　　A60 .B 80 C 120 D180

　　解析：根據題目已知條件，原來1個DNA分子片段中含有100個鹼基對***即200個鹼基***，其中有60個胸腺嘧啶T，那麼胞嘧啶C的數量應為40個，即胞嘧啶脫氧核苷酸的數量應為40個。1個DNA分子經過連續2次複製後，共產生4個子代DNA分子。因此，相應的4個片段中總共應含有160個胞嘧啶脫氧核苷酸。扣去原來1個DNA分子片段中40個胞嘧啶脫氧核苷酸，所需的遊離的胞嘧啶脫氧核苷酸的數量應是120個。

　　答案：C

　　2.反推法

　　反推法也叫代入法，即從供選答案出發反過來推導，結果與題意相符者既為應選答案。這種方法多用於供選答案中含有較多資訊的選擇題。

　　【例4】豌豆紅花對白花是顯性，下列各組親本雜交，能產生表現型相同而基因型不同的後代的親本組合是******

　　A純合白花與純合紅花 B純合紅花與純合紅花

　　C純合白花與雜合紅花 D雜合紅花與純合紅花

　　解析：此題用反推法來解，若親本組合是A，則後代表現型相同***都為紅花***且基因型相同***都為Rr***，不合題意;若親本組合是B，則後代表現型相同***都為紅花***且基因型相同***都為RR***，不合題意;若親本組合是C，則後代出現性狀分離，不合題意;只有當親本組合是D時，後代可以出現RR、Rr兩種基因型的個體，且表現型都為紅花，符合題意。

　　答案：D

　　【例5】分子中含有一個磷酸基的物質是******

　　AATP和ADP BDNA和RNA

　　C ADP和RNA D脫氧核苷酸和核糖核苷酸

　　解析：此題也適用反推法來解。逐項分析四個選項，只有D符合題目要求，因為每個脫氧核苷酸分子和每個核糖核苷酸分子中都只有含有一個磷酸基。而1個ATP分子中有三個磷酸基，1個ADP分子中有二個磷酸基;DNA和RNA是大分子物質，1個DNA或RNA分子中含有許多個磷酸基。

　　答案：D

　　3.排除法

　　排除法即根據題幹所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，剩下的就是應選答案。這種方法適合與多種形式的選擇題。

　　【例6】下列哪一種生物的代謝型別在進化上有可能發生在能進行原始的光合作用的生物之前*** ***

　　A 紅色硫細菌 B 硝化細菌 C 酵母菌 D 藍藻

　　解析：原始的光合作用之前的生物代謝型別為異養厭氧型。選項A的紅色硫細菌高中教材沒有提及，學生感到生疏;而其它3個選項中的生物代謝型別則較為熟悉，可用排除法來解題。選項B的硝化細菌為自養需氧型;選項C的酵母菌為異養兼性厭氧型;選項D的藍藻為自養需氧型。故可排除選項B、C、D。

　　答案：A

　　4.綜合分析法

　　對於一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細緻的分析、嚴謹的推理、正確的判斷才可能得出正確的答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答覆雜的選擇題多用此法。

　　二、高中生物考試圖表曲線題的解題技巧

　　方法介紹

　　高考制度不斷推成出新，但命題的指導思想始終是：以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識去分析、解決實際問題的能力。因此高考試題中以能力立意為主導的題型逐漸增多，旨在考查學生的理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲得知識的能力及分析綜合的能力。而圖表、曲線的判讀分析能較好地體現學生上述能力的大小，近幾年各地的生物高考試題中識圖作答題所佔的比例在增加，更加體現高考的選拔功能。所以在複習中應進行圖表、曲線題型的強化訓練，提高解題能力。

　　對不同型別的圖表曲線應從不同的角度切入，找到突破口。一般情況下，細胞分裂圖象、曲線的分析從觀察染色體的行為變化或染色體、DNA數量變化規律入手;生態圖表的解答要從觀察各條曲線的走勢、相互間的關係，或者從分析生態系統各成分的功能入手;遺傳系譜圖的解答要從準確判斷該遺傳病的型別著手;而光合作用、呼吸作用的圖表曲線分析往往是從影響這些生理作用的內、外因素方面去考慮;等等。但不論哪一種型別，都要求學生能將概念、原理與圖形、曲線之間實現資訊的轉換，即知識的遷移。所以，具備紮實的基礎知識是解答此類題型的最基本要求。