沈月泉(1865～1936)

[拼音]：jiaoshi zaizhi jiaoyu

[英文]：in-service education for teacher

教師不脫離本職工作而進行學習的一種教育方式。中國的教師在職教育包括政治理論、文化科學知識和教育專業訓練 3項基本內容，目的在於培養德才兼備的合格的人民教師，提高教育教學質量。

教師在職教育的形式多種多樣。中國的教師在職教育的形式通常有下列8種類型：

（1）由教育部和省、市、自治區以及國務院有關部委主管教育的部門以及各高等學校開辦各種專題的講修班、讀書班和暑期講習班。

（2）由教育部會同省、市、自治區和國務院有關部委主管教育的部門統籌安排全國重點高等學校接受進修教師學習。

（3）開展校際協作和講學活動，組織相互聽課、觀摩教學、舉辦實驗研究報告、專業學術講學、專題討論，彼此代培教師。

（4）選派教師出國進修或聘請外國專家來華講學。

（5）高等院校舉辦函授教育、刊授教育和夜大學。

（6）以所在學校分科教研組為單位，由有業務專長的教師帶領的輔導班，或通過個人自學方式達到業務合格要求。

（7）中央、省、市、自治區開辦廣播電視大學，省轄市的區、縣一級設立電視大學工作站（或分校），以及基層單位設立教學班。

（8）發揮各級教師進修院校、教育學院、師範院校和各級教學研究室（ 部 ）的作用，建立省、地、縣和學校等在職教師培訓網，即省、地（市）兩級教育學院或教師進修學院，負責中學教師培訓、進修；縣級教師進修學校，負責小學教師培訓、進修；鄉鎮建立教師培訓站或巡迴輔導站等組織；學校組織進修或培訓教師妥善安排他們的工作和學習。各級各類學校可根據需要與可能，有領導、有組織地制定教師在職教育的計劃，利用以上一種或幾種形式，組織教師進行學習。凡參加有組織有計劃的在職學習的教師，一般應實行階段考核或結業考核制度，發給畢業或結業證書。教師培訓考核的成績或評語，記入教師業務檔案，作為評薪、晉級的依據。據統計，1982年中國教育學院和中學教師進修學院在校學生達47.41萬人。其中：離職學習兩年以上的3.4萬人，普通高等學校舉辦的函授部、夜大學和獨立函授學院在校學生 20.78萬人，小學教師進修學校在校學生119.03萬人。

教師在職教育，是培養和提高各級教師業務水平的重要方式。當前世界各國培養師資的趨向是既重視職前(pre-service)師資培養，又特別注意在職(in-service)教師進修。聯合國教育、科學及文化組織1980年7月在巴黎召開的教育內容討論會上，在展望和預測今後20年內普通教育變革趨勢的文獻中指出：在職教師培訓將是初步的自然繼續，但其範圍應包含新的內容、工作方法、研究方法，並從理論與實踐上發展教學法。另一方面，在深造中，教師自己進修和他們之間相互接觸，也是在職教師培訓的主要方法。此外，還提出正式承認教師有權享受在職培訓，並建立工資照發的“教學休假”制度。