被照亮的地方相關作文20篇
被照亮的地方 篇1
國小六年級作文 ,535字我的心裡有三處風景，一處是家，家裡住著我的親人。一處是岔道口，在那裡我遇見了自己的朋友。還有一處是一條幽靜的小路。
在家裡，總有一盞燈是亮著的，總有一個人在燈光旁，檯燈散發的光照亮了書上模糊的字，也照亮了桌子上被削好的蘋果。奶奶在臺燈下一點點地穿針引線，燈光為那小小的繡花針找到了方向，也照亮了奶奶的眼睛，燈光將影子拉長，也將奶奶頭上的花白拉長。
一轉頭，燈光下還有一張圓桌，一家人圍在桌旁，歡笑聲蓋過了門外的喧鬧，爺爺接過我手裡的碗，燈光照在了爺爺的笑臉上，照在了那一抹慈祥上，照在了一家人的勾起的嘴角上。
走出家門，陽光照在了我的身上，照在了這片大地上。走到岔道口，陽光下有一個人在向我打招呼，向我招手。她跑過來，牽起我的手絮絮叨叨地說起自己所見到的新奇的事，一時說得眉飛色舞，我也不忘給她捧場，就這樣向前走著。太陽落山的時候，我們再次走到岔道口，她揚起笑臉對我招了招手，這次不是“你好”而是“再見”。
黃昏的天相連，分外地好看，另一邊只有我一個人欣賞，月亮爬上了天空，帶著一群爭輝的繁星。
我向家的方向走去，不知不覺中這條路變了，沒有父母牽著自己的手，也沒有朋友嘰嘰喳喳地給我講笑話。路上的丁香瀰漫著清新的花香，滿天繁星照亮前方的路，這時我才發現路上的風景有多美。
陽光可以照到的地方 篇2
國二作文 ,493字雨後天晴，陽光灑滿校園，柳樹顯得格外青翠，操場上的小草抖了抖身體，頓時給人一種力量，我們的校園也煥然一新。
小草沒有鮮花美麗，也沒有樹木高大，但它有一種不卑不亢的勁頭，它頑強的生長著，冬天默默孕育，春天發芽生長，周而復始永不停息。
在我身邊，有一個小草一樣的女孩，小時候一次意外導致她小腿骨折。走路也有些搖晃，看著讓人心疼。但是跟她在一起久了，周圍的人就會忘了她是一個有殘疾的人，因為她的樂觀態度會感染每一個人。當你不小心提起她的右腿時，她不會選擇逃避，而是坦然地面對。她總是說每一個人都是一枚紅蘋果，但每個人身上都被上帝咬了一口，所以……
與悲慘命運形成鮮明對比的是，她有一個幸福美好的家庭，她有媽媽的細心照顧，爸爸的精心培養，弟弟妹妹伴她一同快樂地成長。她越來越突出，越來越優秀。她的成績在年級名列前茅，她成了我們學習追趕的物件，而她憑藉自己的智慧和勤勞，始終遙遙領先。
太陽公公是公平的，他給予了我們每個人一樣的陽光，如果我們可以看到陽光照到的一面，那麼我們將是富有的；如果我們還可以將陽光灑在陰暗的地方，那麼我們將是成功的。生活不可能一帆風順，所以我們要勇敢地面對生活中的挫折！
被照亮的心 篇3
國小五年級作文 ,654字我的媽媽批評我時很凶，我有些討厭她，但那盞檯燈照亮了我的心。
一天夜裡，窗外一片漆黑，安靜的可怕。我在客廳裡寫作業，媽媽坐在旁邊盯著我，她滿臉的嚴肅使我不得分心。
我寫得有些慢，媽媽可能有點著急，便催促我說：“快點兒，別發神。”但我仍寫得很慢，媽媽只好耐著性子繼續等。
時間慢慢地流走了，媽媽的耐心也慢慢耗掉了，怒火慢慢積累起來。突然，她一下子抬起手肘，用手肘帶動手掌，手掌飛向我的臉，快打到臉時手腕一下子發力——“啪”的一聲打在我的臉上。
我的臉一下子像被蜜蜂紮了一樣，火辣辣地疼。心一下子跌到了低——心中滿是委屈。但不過一會兒，怒火一下子湧上盡頭，一下子發洩在本子上，在本子上用筆重重地寫下幾個歪歪斜斜的字。但沒想到惹怒了她，她的火氣更大了，吼道：“把字寫好看點！”這句話把我也惹火了，乾脆停筆了。
媽媽越來越氣，最後一下子跑進了臥室。由於夜晚太陰森，我也走進了臥室。我看見一盞很暗的檯燈放在桌子上，桌子旁邊有一張床，我的媽媽就坐在那張床上，我也坐上去。
突然，媽媽把頭埋進被子裡“嗚嗚”地哭起來。我一下子不知所措，又馬上回過神，輕輕拍拍她的背來安慰她。
過了一會兒，她慢慢停下了哭泣，坐了起來，讓我躺進她懷裡，安慰我說：“別哭了！我……”
霎時間，檯燈好像一下子變亮了，照亮了整間房子，也照亮了我的心。
那段被照亮的時光 篇4
國二作文 ,1099字時光荏苒，我已度過了八年的語文學習時光。教過我的老師也有不少，但其中最特別的，給我留下印象最深的還屬老沈。
那時，我剛上完四年級，暑假正趕上遠方文學班招生，正在為我語文成績發愁的母親趕緊給我報名，也因此，我成了老沈在秦皇島的第一批學員，我也因此留下了成長歲月中一段閃亮的記憶。
原本對課外班抱著抵制態度的我剛剛聽完第一節試聽課，便喜歡上了這個不同一般的課堂。老沈講文學，也講文化歷史。文史讀起來很有意思，但很多老師講起來卻很枯燥乏味，這也是我喜歡讀書卻不喜歡上語文課的原因。老沈上課很賣力氣，聲音抑揚頓挫，動作表情各種豐富。伴隨著他各種誇張的演繹，我的思想被帶入了一個全新的文學世界。
他喜歡把授課內容編排成一個個故事，尤其喜歡把我們編排到一個個故事當中。還記得，老沈拿《詩經。碩鼠》編的一首歌謠："大老鼠呀，大老鼠，不要偷吃我的谷，多年以來養活你，你卻不肯為我買肯德基。"因為這個歌謠，我一下子明白了奴隸主對奴隸的剝削，奴隸對奴隸主的痛恨。把自己放到作品具體的情境中，設身處地的考慮問題，問題變得有意思，也變得簡單了！語文原來可以這麼學習，我一下開了竅。
每週六我們都趕著去遠方上課，老沈帶著我們品《楚辭》，背《詩經》。從中國浪漫主義詩歌和現實主義詩歌的源頭學起，到先秦散文，到魏晉文風，到唐詩，到宋詞，到元曲。我們背得多了，老沈講得少了。長長的《琵琶行》《長恨歌》我能一口氣背下來。背得多了時不時得在作文中露那麼一兩句，媽媽說我有點文人氣質，老師說我的作文有點文學色彩了。
期末考試，老沈給我們出了三百分的試卷，還有三十分的附加分。有的考查我們的課上積累，有的考查我們的生活常識，優秀者可以參加假期的夏令營。我拼老命的背啊，假期如願以償地參加了十三朝古都——-西安。遊西安，觀古蹟，說感受，輕撫著頹牆斷壁，我真切地聽到了歷史的馬蹄馭風而來……
就在那兩年間，我由一個原本特別討厭語文的孩子，竟然奇蹟般地變成了別人眼中的“文學小博士”。
張愛玲說，有些人會一直刻在記憶裡的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。
離開遠方文學班已經兩年多了，如今還常常想起和老沈在一起哈哈大笑的日子，還有他教導我時那溫暖而又認真的眼神。在明亮的陽光中，我常常還會幻想著老沈穿著白色襯衫，灰色牛仔褲乾淨利落把出現在我面前，依舊陽光，開朗。
感謝老沈，感謝他為我打開了一個五顏六色、炫麗無比的精神世界，他用故事點燃了我的心靈，用文學照亮了我的一段成長歲月。
一個被稱作學校的地方作文 篇5
高三作文 ,3560字【篇一：一個被稱作學校的地方作文】
古時，孟母三遷，直到第三次搬遷，她才真正滿意。而孟母第三次所遷之地—私塾，就是一個現如今被稱作學校的地方。
學校，或許大多數的學生都不喜歡它，因為一提到學校我們就會想到作業、考試、分數、競爭等一大堆煩人的東西。總之，學校不是個招人喜歡的地方。
我以為，以上觀點應該適用於任何人，但有人卻偏偏是個例外。
1972年，一個青年與裡德，一個被稱作學校的地方結識。但僅僅在半年之後，他就輟學了。故事的重點並不在這裡，而是那個青年在輟學後，並未離開裡德，而在於在裡德呆了整整一年，旁聽了一年的課，也撿了一年的可樂瓶。這個青年人很矛盾，他有點讓我摸不著頭腦，可是有一點我很清楚，正是旁聽的這一年的課造就了後來的蘋果之父喬布斯。
在一次新聞釋出會上，喬布斯曾說：“我這一生做的最正確的決定，就是選擇了輟學。”於是裡德成了“被喬布斯拋棄的學校”。但即使這樣，裡德還是以其寬大的胸懷包容了當年的喬布斯。或許，我不明白喬布斯，但我明白裡德—那個被稱作學校的地方，它本著教書育人的心，真誠地教授每一個學生，不論世事變遷，依舊不離不棄。
可是，當那輛核載9人但實載64人的校車出事後，我又陷入了疑惑。
我很難想像，一輛只能坐9人的車，如何塞得下64人，我更不懂，學校怎麼忍心。學校不是懷著教書育人的大愛嗎？學校不是對每一個學生都是不離不棄的嗎？那麼面對21個孩子的慘死，其餘孩子的重傷，學校情何以堪？
那個被稱作學校的地方，為何突然變得如此冷漠，如此無情。我不懂，大家都不懂。終於，那個學校的某發言人，一語中的：是社會。我們的社會變得冷血無情了。
這是不爭的事實。但說句實話，我並不喜歡這個答案。
我們不妨先把這隨著社會一起變冷的學校放一放。讓我們再次回到那所“被喬布斯拋棄的學校”—裡德，一個被稱作學校的地方，一個真正是學校的地方。
20世紀90年代，裡德曾拒絕了美國某知名雜誌對其在全美所有大學中排名的評定，儘管，它的排名位列前十。起初十分不解，因為現在許多學校狠抓智教，而放棄了德育體育不都只是為了那名次和名聲嗎？
於是，裡德再次回答了我的疑惑：裡德只注重學術的研究，它並不在乎那虛無的名聲。裡德有其獨特的精神，有其獨特的襟懷，裡德的學生更是世界上獨一無二的“裡德人”。而說到“裡德人”，喬布斯則是個典型，他真正完全繼承了裡德精神—優秀、富有創造力、坦率專注、渴望挑戰主流模式。而我認為真正支撐起其獨特里德精神的，還是無私的大愛。
都說，在這世上，沒有無緣無故的恨，更沒有無緣無故的愛，但我認為，在一個被稱作學校的地方，一個真正是學校的地方，卻是個例外。
世界需要真正的學校，它或許確實嚴格，但它必須是真正的學校。
我期待著，有一天，我能找到那個能讓我情不自禁地愛著、無緣無故地愛著的地方—一個被稱作學校的地方，一個真正是學校的地方！
【篇二：一個被稱作學校的地方作文】
花落花開開不休，上善若水水自流，虛幻大千兩茫茫，為得安然心所依。
“這朝堂之上還有誰肯帶兵打仗，本後問你們話呢，我大唐泱泱，難道養的都是庸才？”我沒想到，在國家危難之際，那些文武百官竟無計可施，那一刻，淚滴在心裡。幸得太子李賢順著上官婉兒之意願出征，但我當然知道，這大權必須掌握在我手中，天后的稱號豈是我所滿足的。從少女之時入宮，一路艱難有誰知，後宮之中不是你死即為我活，罷了罷了，過往舊事，不去念想了。“來人吶，本宮累了，想要歇息了。”
窗外悽黑一片，聞著我所熟悉的檀香逐漸入睡。那一覺睡得好沉好沉。
我駕著飛鶴來到一個不熟悉的國度，頓感自己重心下落，飛鶴落地，轉眼它便振翅飛了。抬頭張望這個陌生的地方，幾個金光閃閃的字耀得我刺眼，依稀能分辨出那與我大唐文字所不同的金色大字：陽光學校。
這是什麼地方？我大唐疆土上並無此地，滿腹疑問地進了這個陌生的地方，恍若仙境，蒼老的院牆將這院落點綴得古色古香，一隅的桃花顯得格外妖嬈。哈哈哈，本宮今天原來進了仙境！順著庭院向裡，牆上貼的也非我皇家大榜，還有幾處小人頭，不錯，有意思，改日我定得帶太平一同前來。
忽聞朗朗書聲，莫非此乃我大唐的學堂？循聲而去，但這些小兒並非我大唐小兒。“以銅為鏡，可以正衣冠……”這不是先皇所言麼？想我初見太宗皇之時說的就是這句話，太宗皇一高興我就成了他的才人。這些小兒定為不凡之輩，日後定有大出息，本宮回宮後定要好好招納此些小兒，日後為我大唐所用。
那個叫學校的地方竟會如此和諧、安寧，要是本宮生活在那裡就好了。雖然這只是一場夢，但卻成了我心中最純潔美好的念想。的確，我大唐也需這般安寧，本宮定會讓此成為現實，讓我大唐江山流傳千世萬世！
我想過去我是心狠的，但未來，為了心中那份美好，為了世間最美的風景，本宮定得有所改變，一切皆緣於那個叫作學校的地方，那個真實的夢永遠活在我心中。
時間慢慢流逝，我的夫君離我而去，留下這大片疆土讓我守候，我依舊記得年輕時的那個夢：那個叫作學校的地方。喊來親信：本皇死後，葬在先皇身旁，朕想好好陪著先皇，無需立字，只需一塊無字碑即可。我交待著自己的後事，因為我已知道自己老了，終有那麼一天，我想要刻下碑文流傳後世，但那份安寧徹底改變了我。的確，功名又何須為外在所困。
望著窗外的桃花，想起了先皇，想到了那個叫陽光學校的地方，我願傾盡一生，靜靜守候那份信仰，一直到永遠……
【篇三：一個被稱作學校的地方作文】
抬腿，跨過那一道鎖住了青春的黑色大門，就如同跨過了一條人生的溝渠，青春留在彼岸，而懷揣夢想的我駐於此岸。
揚起頭，睜開眼，紅磚綠瓦，似乎此門外的林立高樓更欲搖撼我心。本欲消逝的春意似而留連於此，以至那山花欲燃的紅與青翠欲滴的綠在單調的心念中化開，久久揮散不去。
然而這裡，比鉛灰色的水泥更加沉重的氣息，洋溢於這每一處的美麗之間，使得那本讓人心醉神迷的實體，在此刻，竟隱約變得虛幻起來。我知道，我正站在這顆星球上的某處，平凡而又不平凡地存在，一個被稱作學校的地方。
我記得吹散夏意的秋風，在揹負著青春的那一群炯亮的目光之中，留下希冀或無奈。我們“被選擇”這一處沉重的美麗，青春的舒展被硬生生地束縛，心中L苦讀。在這不同尋常的生活正規化中，輕快與愉悅被剝奪，憤懣與煩躁取而代之。我知道，“學校”在許許多多熾熱的青春裡，從來就不會留下花開花落一般的美麗印記。
我記得陰晴無常的皎皎月光，在每一個手捧書本行色匆匆的身影上印下銀白色的詩意。校園的月光永遠是明亮的，因為每個人都學會了仰望。他們夢想的天空裡，不僅僅是那一張張的錄取通知，還有千千萬萬個對於存在於詩意中的生命的設想，就像“麥田裡的守望者”，叛逆而彷徨，流俗而浪漫。
我也記得那晦暗而陰沉的瀝瀝細雨，在鉛灰色天幕的籠罩下，將大地與人心塗得一片溼重。在或明或暗的那一抹昏黃下，無數個或打著傘或用書本遮住頭頂的身影疾步穿行，只為在食堂早早就餐，好在鈴聲的催促下趕回教室去解出那一道讓他們茶飯不思的數學題。有的人摔倒，用比雨水濺開還要迅捷的速度從溼地上爬起，不顧泥汙、疼痛，還有母親千叮萬囑的一句“當心著涼”的嘮叨，繼續讓自己淹沒在人群中，奔赴他存在於未知中的那個夢，即使是無數次的絕望與孤獨也無法讓他停下在這個被稱作學校的地方的腳步。
你也許也記得這些，這個被稱作學校的地方留存於心的寒冷與迷惘，你也許也會像彼時的我，用稚嫩與缺乏理性的聲音喊出“廢除考試”的堅決。也許也會逃出教室在這寬闊卻並不自由的天空下獨自啜泣。然而你又是否記得教室前的梔子花開，在充斥著書香墨味的校園裡摻上一點馨香？你是否記得一起奮戰的兄弟，在最迷惘失落的你心中，點燃偃息已久的希望？我知道遲緩的上課鈴與輕快的下課鈴對於一個心焦急躁的學生的意義，我也知道那在靜寂中在紙上“刷刷”移動的筆尖留下了什麼，帶走了什麼。而你是否知道在你面前老師那含蓄的笑靨中的深情？是否知道教室中那一片靜默得近乎悲壯的岑寂下的得失？
是的，在這個地方，太多太多的失去悲劇在沉默上演，或哭或笑，青春就在這裡逝去。然而得失從來就應該是平衡的，就像莎士比亞那飽含思索的戲言：“今天死，明天即可不死。”今天，我們面對著這看似無休止的傷懷，明天，我們會有更加豐腴而成熟的未來。邵燕祥說：“你的舌尖上沒能體味過冰雪的融化，又怎能說懂得溫柔？”而我此刻欲言：“你的眼瞳裡沒有映現過校園的靜美，又怎能說懂得幸福？”
我會繼續堅守這塊土地的花開花落，身後的那扇黑色大門，擋住了風景，縫隙間，卻依舊透射著溫煦的陽光。我會繼續存續於一種存在，一塊被稱作學校的地方，縱使迷失也不放棄，就像那位余姓老人筆下那顆追逐光明的彗星，堅毅而決絕。
“你永遠賓士在輪迴的悲劇，一路揚著朝聖的長旗……”
被戰火照亮的花兒 篇6
國小六年級作文 ,636字月亮撒在白洋澱上，撒在充滿硝煙的戰場上。戰火照耀在那一朵朵與眾不同的花朵上。
“牆角數枝梅，凌寒獨自開。”梅花，美麗而聖潔，更擁有堅貞不屈的品質。秀梅，她猶如一朵梅花。發現了一把槍，馬上告訴原生；在小五來打“官司”時，她處處勸小五，還不肯把小五當作壞人，小五一次又一次地指責秀梅，可她一直輕聲細語的……她多麼善良！就像梅花在冰天雪地裡，不顧風雪肆虐，依然這麼純純，善良。她不為自己的利益著想，而是為群眾的利益，她這種品質，是別人所沒遙。
恰恰與梅花相反，夾竹桃，雖然外表美麗，但是卻俱有強烈的毒性。原生的媳婦，小五，在原生出去打仗時，她一度地生氣，甚至想於原生離婚，她認為：光榮沒用，它不能吃，不能穿，為光榮而死的人一點出息都沒有。想想，為群眾著想的人才會有光榮。小五在原生不在時明目張膽地欺負別人。她覺得，原生出去打仗是錯誤的。春實，只有她自己是錯的。雖然都是“花”兒，但它與其它花的區別比天還大。
秋天，空中飄來濃濃的桂花香。桂花是一種奇妙的花兒，雖然個頭小，卻擁有沁人心脾的味道。吳召兒，一個大膽的女孩。她熱愛讀書，下課時，在那條小河邊，總能聽見她動聽的讀書聲：像流水的聲響，像山草衰白柿葉霜紅的山地，又像沒有飛走的一隻黃鸝的叫喚。她的讀書聲猶如桂花的氣味，具有深深地影響力。吳召兒也是一個潑辣的女孩。她在帶領老鄉們去神仙山時，與他們聊天，毫不避諱，聽了她的介紹，老鄉們好像也懂了許多。
《白洋澱紀事》中還有許多不同的花兒，她們也擁有不同的性格與事例，讓我受益無窮。
陽光照不到的地方 篇7
國三作文 ,697字我是一棵草，生在犄角旮旯裡，長在陽光照不到的地方。
我沒有名字，沒有界門綱目科屬種，也沒有一同種下的同伴，我只是一棵，被隨機丟下的種子長成的野草。
在這個犄角旮旯裡，很少有陽光，我能看到的只有碧藍天空的一角。可我不是井底之蛙，我清楚地知道，只有長得比屋頂還高才能看到整個天空，接收到來自陽光的訊號。
我長得很慢很慢，但我並不著急，因為我知道挺直腰板的自己一定比昨天高。
蚯蚓先生常常會來幫我鬆鬆土，施施肥。它教會我堅強，它告訴我，蚯蚓即使被切成兩段也一樣能夠活。而我只是缺少陽光，也一定能夠長大。
春天到了。蜜蜂停在我新冒出的小芽上，可是沒一會兒它便飛走了，因為我沒有香甜的蜂蜜；蝴蝶從遠處飛來，遠遠地瞧了我一眼便飛走了，因為我沒有鮮豔的顏色。走吧，走吧，你們都走吧；我就是一棵野草，我也可以孤芳自賞！
你可以笑我年少輕狂，我會告訴你什麼叫勝者為王。
夏天，南方的小鎮裡颱風總是接踵而來。對於生活在盆栽裡的花草來說這不是什麼大不了的事，而對於我來說每一場暴風雨都像是一場劫難。颱風又來了，密密麻麻的雨點選打著我，風吹得我歪了身子，搖搖欲墜。雨勢卻還在加大，我感覺自己要完蛋了！我承受著身體所不能承受之重，我本就只不過是棵野草，一棵受不到陽光疼愛，卻夢想能長得比屋頂還高的傻草！我要死了，我好像要倒下了。就在那刻蚯蚓先生抵住了我，不讓我倒下。我突然醒悟了：我信命，不認命！我要迎著風雨逆流而上，我再次挺直了腰板，用鋒利的姿勢宣洩力量，宣洩侵略性的年輕！
清晨，雨停了。想像中的陽光還是沒有照射到我的身上。但是，我並不怕。總有一天，你路過這裡看到一棵野草，長在陽光照不到的地方，也照樣茁壯成長！
陽光照不到的地方 篇8
國三作文 ,774字苔，怪可憐的，生長在沒有陽光的地方。
但苔，也是會開花的，即使如米粒般細小，這也是苔通過努力汲取，生長，直到蛻變綻放的奇蹟。苔不會因為環境惡劣而喪失生髮的勇氣。它能夠看清現實，認清現狀，憑自身努力，靜靜地開始，走向美好。這正應了三毛的一句話“樂觀是幼稚，悲觀又何必。面對現實，才叫達觀——抵達的那個達。”
有一位叫潘生規的臺灣教授。
一次，這位教授到英國去開一個國際性的學術會。很不幸的是到了倫敦，他在機場發現自己的行李丟了。唯有身上帶的那本非常小的書還在。他在倫敦就只能看這一本書，這是一本介紹敦煌的冊子。幾天下來，反覆翻閱，正好在大英博物館，也借閱敦煌的資料。這樣的因緣際會，引發他針對這本《雲謠集》下工夫，這也成為潘重規在敦煌學上的成就。
其實，一個人啊，要求不要那麼多，即我們只有一點點資源，即使我們人生達到很大的困境，還是可作為的。擁有良好的心態，坦然面對生活的挑戰，從容接受生活的驚喜，最終能走向成功的彼岸。
正如那被譽為體操女皇的霍爾金娜，在模特眼光看來，她或許不夠高挑，但對於體操選手來說，她又太高了，很多教師不願指導她。但是人高有罪嗎？難道高個子就不能做體操選手嗎？
於是霍爾金娜利用她修長的體態，融合了芭蕾舞，把體操變得不僅僅有表現力、平衡力，而且還有芭蕾舞底子的優美線條。到如今，有六個體操動作就屬於霍爾金娜的獨創動作。
面對人生，我們只有學會接受現實，才能理智地運用現實的資源或能力去做得更好；有了新的起點，我們才會靜靜地開始，走向美好。正如張曉風所說：“人生不能擁有太多資源。如果只有一杯咖啡的話，我們就好好品味這一杯咖啡。如果沒有咖啡，我們就好好品味一杯水。”
即使明天是末日，也要活成一株開花的樹。
縱使陽光照不到苔，也要用心期待，幸福花開。
陽光照不到的地方 篇9
國三作文 ,870字我是一盞鵝黃色的燈，我被安放在走廊的拐角處，看著走路的學生和老師，一飛即過的小蜜蜂，和撲著翅膀的蝴蝶，許多燈更新換代，獨獨我卻被留了下來，老舊的電線，白熾燈發黃的燈絲，無一不在提醒人們——我該被拿下了。
在我所管轄的一片陰暗的角落中，幾乎沒有孩子願意在這裡逗留——沒有溫暖的陽光，也沒有風，只是一角潮溼陰暗的死衚衕。即使是到這衚衕旁教室裡拿東西的孩子，也會四處張望，或是三五成群的飛奔進去，再飛奔出來 。因此，我是古老的工作者，也是孤獨的思想者。我曾看到一批又一批的學生從我前面十米處經過，但從來沒有人發現、關心我的存在。就當我快要放棄希望，打算沉睡不醒時，有個小女孩發現了我。
她用肉乎乎的小手輕按著我的開關，“啪”的一聲，久違的電流感流經我的全身，電流噼哩啪啦地從我的腦門閃到腳尖，我亮了起來。
“老師！老師！”，她稚嫩的聲音響起，喚來了一個年輕的女教師。老師輕捋著自己的長髮，一手撫平女孩領口的褶皺，問她道：“什麼事？”女孩的眼睛笑得眯成了一條縫，“為什麼其他燈都是白色的，只有這盞是黃色的？”，老師漫不經心地撥弄著馬尾辮，回答道“因為白的好看啊！以前的叔叔們做不出白燈，只能做黃燈，但現在可以做出好看的白燈了。”
女孩盯著我看了一會兒，彷彿在偷偷思量著什麼。老師催促道：“別看了，把燈關掉。我們要上課了。”
女孩跟著老師走了。我存在的那片地方又暗淡寂靜起來，剛攢起來的一點人氣頓時煙消雲散，我認為那個女孩再也不會回來了。我又將陷入一個燈的時間漩渦中。可沒過多久，那個女孩又折回來，手裡還拿著一個雪白雪白的燈罩。她搖搖晃晃地搬來大人坐的椅子，親手為我套上燈罩。
“這樣你也是好看的白燈啦！”她揮舞著雙手，興高采烈地宣告自己的功勞。
我的眼忽而溼潤了，用我還有餘溫的雙手撫著她的臉。
陽光照不到的地方，原來也有溫暖。
被陽光溫暖著的地方 篇10
高三作文 ,797字已經與這所學校相處了兩年多了，此時，靜下心來回想它帶給我的喜怒哀樂。其實，也沒有什麼大喜大悲，都是淡淡的，淺淺的，像一杯永遠被陽光照耀著的溫水，暖暖地流淌在我青春的回憶裡。
剛走進校園，就被眼前這條靜幽幽的，綠油油的小路吸引到了。夏天的風拂過小路兩邊的四季青，綠綠的葉子和陽光閃爍的影子一起在路邊晃動，向每一個師生伸出歡迎的枝葉。小路的盡頭，便是一棵又一棵比教學樓還高大的梧桐樹，被陽光穿透的茂密的枝葉，和著蟬鳴，彷彿樹上掛滿了會發光的風鈴一樣。秋天的午後，看著女寢前這片落滿了金黃色梧桐葉的水泥地上，我好像有點明白了宋美齡為何會如此喜愛梧桐樹。女孩子們輕巧的踩過落葉，留下一片沙沙的響聲。
我們學校夏季的黃昏總是格外美麗。橙紅色的晚霞被夕陽加了一層金色的外衣，將整個校園染成了橙色。可我覺得最美的陽光是下午自習課上偷偷看小說時灑在書頁上的那一頁金燦燦的陽光，合上書的那一刻，那一頁的陽光也被永遠留在了書中。學校給我的印象永遠都是溫暖的，陽光燦爛的，即使有雨天，那陰暗的雲朵也總能很快地被雨後的太陽被驅散。
“樹枝想去撕裂天空，但卻只戳了幾個微小的窟窿，他透出天外的光亮，人們把它叫做月亮和星星。”被星光籠罩的校園下，下晚自習的同學們匆匆的腳步聲，洗漱聲，打鬧聲……
給清冷的夜晚添上了一絲熱鬧。學校的星光也暖暖的，閃爍在挑燈夜讀的學生的髮絲上，照耀在夜跑的體育生的眼睛裡。白天的太陽將溫暖儲存在校園的每個角落裡，當陰暗與潮溼即將侵佔你心靈的那一刻，你便會被這溫暖給包裹。這些溫暖的感覺從未消失，學校好像有魔力，永遠都那麼生機勃勃，永遠都那麼明亮，溫暖。
如今我們已經高三了，這個校園裡的一草一木於我已不是各種景物的象徵，而是浸潤和承載著我們三年奮鬥與歡笑的地方，校園裡有一顆永遠不會熄滅的太陽，照耀著學校裡的每一個人，那便是奮鬥和夢想。