早讀課上相關作文20篇
早讀課上 篇1
國小四年級作文 ,737字某一天的清晨，邱小謙和吳一然一起來到學校準備進行早讀。
他們倆一走進教室門一看一個人影也不見，連領早讀的朱老師也不見蹤影。於是他倆仍下書包開始到處亂跑，一眨眼把整齊乾淨的教室變成了世界第二次大戰後的戰場。只見有的桌子底朝天，有的桌子被“踢出了銀河系”，有的椅子被踢出了門外。而做了壞事的邱小謙這時一個踉蹌摔了一跤，嘴巴不偏不倚直接撞到了桌子的邊角上。他馬上捂住嘴巴，原本樂開懷的嘴巴也頓時閉上了，“哎呦……哎呦……”地大叫起來。一邊瘋跑的吳一然嚇壞了，連忙跑過來把他扶到附近的椅子上，吳一然結結巴巴問：“你……你沒事吧？”邱小謙兩眼冒金星，口齒不清起來：“我的牙好像掉了。”沒說完就嗚嗚的大哭起來。
此時門開了，是朱老師來了。他看見亂七八糟的教室，原本燦爛的臉一下子烏雲密佈拉下來，但看見邱小謙受傷了，又氣又好笑。
在去醫院的路上，朱老師關心地問：“現在好一點了嗎？”“還行。”邱小謙搖搖頭一臉苦笑的樣子，“不過牙有些痛。” 吳一然安慰他說：“不要擔心，很快就會好起來的。” 邱小謙感動得小眼眯成了一條線。不一會兒，他們到了醫院，醫生給他做了假牙並讓邱小謙留院觀察。朱老師滿臉慈愛地對他們說：“以後別這樣了！”吳一然和邱小謙羞愧地低下了頭。
後來的某一天他們又來早了，跟平時不一樣，當他們剛放下書包就開始認認真真地早讀了。朱老師在窗外看著這一切，滿臉微笑，不住地點著頭。
早讀課 篇2
國小四年級作文 ,564字第十週的星期三，我在早讀時間帶領全班進行早讀。
那一天，我們正在教室裡進行英語早讀，突然，英語老師進來了。她見全班讀的一點兒也不齊，各讀各的，就問道：“你們今天是誰帶早讀？輪到幾號了？”全班鴉雀無聲。英語老師見到這樣，就說“這樣吧，以後唐楚梓越帶早讀。”
我嚇了一跳跳，心裡很緊張，不太敢走上講臺。可是也不能不上去，我只好硬著頭皮拿起英語書，走上講臺。到了講臺，我更加緊張了，兩腿瑟瑟發抖抖。抬頭一看只見全班都在看著我，心想：“一會兒我會不會讀錯了什麼地方呢？會不會把全班也帶錯呢？
接著英語老師在我的書上指指點點，告訴我要讀哪裡，怎樣讀。我只好讀起來。我每讀一句，全班就跟一句。讀著讀著。我小心翼翼地瞄了瞄同學們，還好，沒有發現同學們對我指指點點，我應該我沒有帶錯吧！看到這樣，我的信心回來了，沒有那麼緊張了，取而代之的是一種自豪。於是，我更認真了，聲音更響亮了。真像個小老師，用流利的英語帶領同學們早讀。
看到同學們整齊的坐姿和整齊的立在桌子上的書，聽到全班響亮讀書聲，我昂起首，挺直腰，更有精神了。
讀著讀著，不知不覺，早讀課下課鈴響了。英語老師表揚了我，說我讀的不錯，要是能再大聲點就好，還說以後教讓我帶讀。我心裡美滋滋的。
這直是一件又光榮又難忘的事啊！
愛上這種閱讀課 篇3
國一作文 ,599字愛上這種閱讀課
你是否喜歡閱讀？你是否真的懂得閱讀？你閱讀後是否有收穫？是否對自己的學習有所幫助，作文水平有所提高？
今天是星期四，全天都是陰天。不知道是不是受天氣的影響，全班同學上課的狀態也不如以前好了。以前每節課都感覺過得很快，很愉悅，而今天卻感覺過得慢而枯燥，昏昏欲睡。
下午最後一節課是上語文課，卻沒想到竟是這樣的愉悅。
臨上課前，我們背毛主席詩詞，上課老師要抽查。抽查完畢後，老師讓我們按科學坐姿坐好，開始進行眼腦機能訓練，這次訓練是舒爾特表，這個表我感覺特別有意思，既可以鍛鍊眼睛的掃動，還可以提高自己的注意力。不過我沒有達到標準要求，還得多加練習才行。我打算自己做一個這樣的表格，然後讓別人幫忙打亂順序填上數字，不能自己填，因為如果是自己填的數字，多少會記住幾個數字的位置，這樣的話，就沒有什麼意義了。
接下來，我們進行閃式訓練。所謂閃式訓練，就是在短短的幾秒之內，記住一段文字。我們這次用了不到兩分鐘的時間，就記住了顧城的一首小詩《門前》。這就需要注意力高度集中。
然後又做了兩份閱讀題。首先，題目、作者、出處是最基本的，然後就是文章中的重點語句和情節分析。上次我的閱讀速度很快，但是理解率不高，這一次，雖然閱讀速度有所下降，但是理解率提高了很多。
其實，上一節課不管是你喜歡還是不喜歡，擅長還是不擅長，只要注意力高度集中，會讓你愛上這門學科。
通過這節高效閱讀課，我就愛上了閱讀。
課上賽讀 篇4
國一作文 ,706字今天的語文課，我們又進行了賽讀。
活動是緊張和有趣的。緊張是因為自己如果讀錯了，就失去了一次寶貴的機會，有趣的是，有時有些同學一不小心讀錯音弄得全班鬨堂大笑。
規則是每一個同學前面的同學讀完了後面的同學接著讀，如果讀錯了，馬上坐下，後面的同學重複讀，讀完為止。
賽讀開始了，第一組總是打頭陣，第一個是我們班柴譯萌同學，他讀的十分有感情，一個字也沒有錯，後來一連串都是這樣，可當第二組的時候，驚喜就出現了。我們班有一個同學蹦出了浠水方言，弄得全班鬨堂大笑，我雖然在笑，但心中有一種緊張的感覺，到了，到了，馬上就到了我們組，我仔細地計算著哪句，出了一點意外，越想什麼，就越會出什麼，一個同學突然讀錯，我沒有時間只好跟著感覺走，我的心，“咚咚咚咚咚"。當我前面的同學讀完後，我立刻站起來，不知方向的我居然讀的一個字也沒有錯，後來的同學也是十分的給力！
第二輪，我緊張的心情漸漸放鬆下來了，但是第二輪局勢更加苛刻，因此許多同學都被難住了，勝利的同學越來越少，第二輪，我也在其中失利了，讓我憤憤不平的是，有一個句子，難倒了很多同學，那個字很多同學不會讀，我只好忙著查字典，結果到了我，我還沒有緩過神來，後面同學就接著讀了，我也很無奈的搖搖頭，坐下了，第三輪，難度越來越大了，最後只剩下班長和陳蓉兩位同學，最後一段中我們的兩位“勇士"也被最後一段打倒了，雖然兩位同學都失敗了，但雖敗猶榮，全班為他們鼓掌和歡呼！
書是人類精神的食糧，更是人類進步的階梯。書最大的特點便是自然，自然如同一譚水淡泊遠香，而這樣的賽讀似乎可以把自己滲透進空氣，讓緩緩的空氣融合在清香的微風中吹滿世界。
一節閱讀課給我的啟示 篇5
國三作文 ,764字今天，我們上了九年級第一次真正意義上的閱讀課。在閱覽室裡，匡老師的一席話讓我沉思良久。
那時上午的第4節課，老師通知我們去閱覽室讀書，同學們一聽歡呼雀躍。久違了啊！那充滿油墨清香的閱覽室。一路上，大家嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，臉上寫滿了輕鬆和愜意。
一到閱覽室，大家似乎都狂暴了起來，哪顧得上什麼紳士、淑女的形象。個個如餓虎撲食一般，衝到書櫃前搶書，那個攬三本，這個搶四本，我也不甘示弱，拿了兩本書找上地方坐定，開始閱讀起來。
這本書真有意思啊！我一邊看一邊情不自禁笑了出來。柔和陽光照在身上，靜靜地讀著手中的書，耳邊只聽見“沙沙”的翻書聲，我們整個身心完全放鬆了下來。正當我沉浸這在愉快的享受之中時，耳邊忽然傳來匡老師的聲音：“同學們，時間快到了，你們都看了多少了？看書是要用心去體會的，不在乎多，但一定要有收穫。那些拿了三五本的同學，你們完成任務沒有？”
我聽完後，看看手中的兩本書，不禁啞然失笑：自己連其中一本的四分之一都沒有讀完，當初為什麼要拿兩本書呢？隨即又暗慶幸：好在自己用心地去品了一番那些文章，不然這一趟豈不是白來了麼？貪多嚼不爛呀！一陣噪音打斷了我的思緒，同學們都已起身整隊，我忙站了起來。
在回去的路上，我一直都在回想著匡老師的話。“貪多嚼不爛”雖然是一個簡單的道理，但又有多少人真正能夠理解它的含義呢？想想自己有時一做完作業未進行復習鞏固就忙著去做課外題，這樣雖然在一定程度上拓寬了知識面，可自己份內的、那些應該掌握的基本知識、基礎原理有時還真沒有嚼爛，所以導致幾次考試都不理想。
想到這裡，我不禁暗下決心：以後晚自習寫完作業後，一定要養成先複習，再拓展的習慣，不能隨大流，看見別人拓展也急呼呼地跟著拓展。俗話說得好：“磨刀不誤砍柴功。”只有把基礎打牢，才能提高效率。畢竟，“嚼爛了再貪”，是不會“消化不良”的。
閱讀課時的自殘想法 篇6
週記 ,655字每個星期五下午都有一節閱讀課，我每個星期都在期待這天的到來。喜歡星期五這天不只是喜歡下午的閱讀課！還有早上第二節的資訊課，第四節的音樂課。下午第一節的閱讀課，還有上完三節課後的雙休日。
在上閱讀課時，我看到前桌正在玩幾把小刀。便不自覺的跟他借把來玩，剛好我後桌的一個女生也在借，前桌給我小刀後說了句：怎麼你們女孩子都那麼喜歡玩凶器呢？我微微闕起嘴角，不=不經意的笑了一下，當做迴應。
在書本的隱藏之下，我一直用刀尖割著我的手指頭，割出一條條裂痕，但是並沒有出血，因為我是用刀的背面來割的。
在那一瞬間，刀突然割在我的手指上，剛被割到那一秒，我那隱隱作痛的手竟然沒有出血。過了一會，手也不痛了，但手上的血想瀑布般湧動！
在血流出來後，腦中沒有了玩小刀的意思，而是想玩血！我把小刀還給了前桌。至於我手上的血，我就把它沾到我同桌的校服上！同桌碰了碰被我沾到血的位置上，他竟然說：你不是人來的。
一股怒氣一直在身體裡流動，使我那本來就痛的手喔緊了拳，狠狠的打在我同桌的肩膀上，並說：你才是人。打完同桌後，久違的下課鈴聲響了起來，負責收書的我，趕緊把書收完，就去辦公室跟老師要了萬花油，棉籤和止血貼。在我回到座位後，讓我驚訝的是，小賢拿著止血貼出現在我面前！我說：“這是給我的呀？”小賢輕輕的嗯了一聲。我沒有說“謝謝”因為我相信小賢知道我是個很難說出那些話的一個女生。因為我是一個死要面子的女孩。
一節閱讀課，就這樣結束了。我得到了由刀割到我手的疼痛，我得到了我的閨蜜的幸災樂禍，我還得到了其他同學以及副班長小賢的安慰。
體育課上 篇7
國小六年級作文 ,690字體育課上，體育委員謝曉明奉命和王亮一起到體育室搬鉛球和啞鈴，一見八九個鉛球和一堆啞鈴。王亮就不太樂意了，說：“這麼多，一人一次頂多拿兩個鉛球，來回得走好幾趟，多累啊！”他眼球咕嚕一轉，一眼瞥見了一塊摺好的紅布放在桌子上：“何不拿來包一下，拎出去不就行了？”
於是，兩個人麻利地用那紅布包好幾個鉛球和啞鈴，興沖沖地朝操場走去，一邊走還一邊為自己的聰明而得意。
來到操場上，王老師正想要誇他們的時候，突然發現他們手裡用來包鉛球和啞鈴的意是一面國旗，臉色一沉，嚴肅地說：“趕緊把東西放下！”“怎麼啦？有什麼不對勁嗎？”謝曉明應聲把東西放下。王老師急忙蹲下，捧起國旗仔細端詳著，手指輕盈地拍掃著紅布上的塵土，嘴聚攏著把灰塵吹乾淨，然後把國旗整齊地疊起來，兩手恭敬地捧著國旗。然後轉心向謝曉明他們鄭重其事地說：“國旗是一個國家的象徵，沾汙或汙損，就是在侮辱一個國家、一個民族！在戰聲上，哪一方的國旗倒下，就代表這個國家已經失敗，甚至滅亡。國旗是那樣莊嚴，是那樣神聖，是我們中華人民共和國的象徵和標誌！今天，你們的行為汙損了國旗，你們愧為中華兒女啊！”謝曉明他們聽了，恍然大悟，慚愧的眼神一齊投向國旗。
王老師又和藹地說：“我國的國旗法規定升旗時，所有的人必須肅立，行注目禮，少先隊員必須行隊禮；每個公民都要尊重和愛護國旗！”
謝曉明和王亮連連點頭，我們在場的所有同學都肅立於老師身邊，聚精會神地聽著。秋天那金色的陽光照耀著我們，每個人臉上都金燦燦的。這節課讓我們獲取了最重要、最特殊的知識！
以後，我一定要向每一批新入隊的少先隊員講講《國旗法》，讓他們懂得以自己的實際行動去愛國旗、護國旗！
語文課上 篇8
國一作文 ,730字那雙眼睛有專注、有愛、還有過人的智慧。
語文課開始了，她照常地走進教室，步伐穩健，面帶最迷人的的微笑。她微卷的長髮自然垂在兩肩，脖子上繫著一條藍格子的方巾，黑色的長風衣和一雙黑色的低筒靴使她既親切又不失威嚴。她熱愛那三尺講臺，而她的眼睛因為專注而大放異彩。
我最喜歡上的就是香香老師的課堂了……
聽，她在為我們作朗誦示範。全班人都凝神的豎起耳朵，感受著春柳拂水、夏花綻放、秋夜作響、冬雪飛揚。突然地，她高亢起來了，正如那萬里長城蜿蜒在群山之間，盡情地傾訴著對世間的大愛。全班人為之鼓舞，竟忍不住跟著吟誦起來。那跌宕起伏的旋律裡盛滿了我們太多太多的情感。不禁地，我們想起了雷鳴般的掌聲，久久不散。而她的眼睛裡則溢滿了濃濃的愛。
香香老師地課堂永遠都是最生動有趣的。我們學的不僅是課本上的知識，更有課外的大千語文世界。記得有一次，她跟我們講起了《小石潭記》，她是這麼說的：“柳宗元再一次被貶後，閒餘時發現了美麗的小石潭。其實，柳宗元這是告訴皇帝，我柳宗元就是那小石潭，你什麼時候能夠發現我呢？”香香老師模仿的惟妙惟肖，逗得我們哈哈大笑。香香老師來勁了，只見她皺著眉頭問道：“是風在動，還是雲在動？”同學們一聽，立馬思考了起來。有的咬緊筆頭，抓耳撓腮；有的頭靠手臂，當沉思者；有的緊鎖眉頭，雙手握拳。十秒過後，全班人分成兩派，一派認為風在動，一派認為雲在動。大家不分勝負的脣槍舌劍，更激動的要跳起來。老師嫣然一笑，說道：“是心在動”。這時，大家才想起王國維大師的一句話來：“一切景語皆情語。”全班人在一場熱淚的掌聲之後，無不對老師多了一份敬佩。此時，在老師的眼睛裡，我彷彿看見了那因閱世之深而沉澱下來的智慧。
雪，在窗外落白了一地，且，安靜；純潔。
這就是語文課上。
語文課上 篇9
國三作文 ,749字“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，李商隱的這句佳言流芳千古。我們的老師又何曾不像詩句中的“春蠶”和“蠟炬”呢？他們將自己的一生都奉獻給世界上最偉大的事業—教書育人。他們不僅傳授我們知識，更教導我們做人的道理，我們由衷的感謝他們。
初中三年，教過我語文學科的有兩位老師，一位是教我七、八年級時的語文老師徐老師，另一位就是現在的語文老師段老師。
徐老師雖然表面上看起來很嚴厲，但其實他是很愛我們的。在他的語文課上，我們彷彿都信守“沉默是金”這個原則，這很讓他惱火。他經常勸我們要積極發言，但我們就是無動於衷，於是他只好乾脆放棄，自己把答案念出來。儘管如此，但在他的課堂上我們也曾開心過。
記得當時學《核舟記》這一課時，老師讓我們上臺扮演各個人物的姿態。本來心裡想誰演“佛印”誰就慘了，一定要好好笑話他。可是不幸的是，老師偏偏選中我來演“佛印”這個角色，這可真是一個晴空霹靂呀！
我緩慢地走上講臺，當老師唸到“坦胸露乳”這句時，全班同學都笑了起來，當時我整個人都懵了，不過我急中生智，把外套的拉鍊拉開，老師說：“好，就這樣吧！來下一句。”當時幸得我的急中生智和老師的救場，不然真不知道該怎麼下臺呢。
徐老師愛我們，我們也感激他，當然，我們也愛我們現在的語文老師—段老師。
段老師是一名女老師，從教已經二十餘年了。她的語文課可以用一個詞來形容，那就是聲情並茂。她上課時講到激動之處，她的手就會大幅度地擺動起來。還記得上一次老師給我們講《水滸傳》的時候，講到李逵的兩把板斧這個內容，老師便做出了手拿兩把板斧揮舞的動作，引得大家鬨堂大笑，不過這也讓我們記住了李逵這個人物的特徵。
雖然兩名語文老師的教學方法不同，語文課上的氛圍也各異，但同樣讓我們懂得了許多道理，我們要好好的感謝他們。
作文課上的歡笑聲 篇10
記敘文 ,534字聽！再仔細一聽！哪裡來的歡笑聲？哦！原來是我們班的同學在玩遊戲啊！
這個遊戲的名字叫“擊鼓傳花”，遊戲規則是：鼓聲響起，同學們傳花；鼓聲停止，看花落誰家；最後接到花的同學需要上臺抽紙條表演節目。往常，同學並不是特別喜歡上作文課，但今天，每個同學都興奮不已。
鼓手男同學亮亮胸有成竹地上場敲起了鼓，“咚咚咚，咚咚咚……”聽到鼓聲，我的心情猶如“十五個吊桶打水七上八下”。漸漸地，花傳到了我的手上，花就像燙手的山芋，使我毫不猶豫地把花傳給了旁邊的同學。鼓聲停止，我扭頭一看，原來花落到了平時比較膽怯的女同學馨馨手裡。她忐忑不安地走上了講臺抽取紙條，紙條上寫著龐大的幾個字：和鼓手比賽啃蘋果。比賽開始，男同學亮亮大口大口地吃起了蘋果，瞧他吃得津津有味的樣子，有不少同學“口水直流三千尺”啊。而女同學並不慌張，只是細細品嚐著蘋果的清甜。倒計時三，二，一！比賽結束，果不其然，男同學得了第一名，真不失男子漢氣概，真厲害！女同學雖然輸了，卻仍然興高采烈，因為她已經體會到了遊戲的樂趣！經過這一輪遊戲，絕大多數同學們都被吸引了，爭先恐後地躍躍欲試，作文課上的歡笑聲不停地持續著……
作文課上的歡笑聲令我久久難以忘懷，那笑聲就像流水一樣，在我心中盡情地流淌著，流淌著……
愛上閱讀，愛上寫作 篇11
抒情作文 ,436字不知從什麼時候開始，我喜歡上了收集美文美句。
可是以前，我在眾多的科目中最討厭的就是語文，最厭煩的就是語文中的寫作和閱讀理解。那時候，我是絕對不可能想到有一天，我竟然喜歡上了摘抄，又接著漸漸喜歡上了寫作。
以前，我會因為400字600字的作文而頭疼，怕的不得了，每次做語文試卷做到閱讀理解和寫作時，我都會不自覺地緊張，手裡出汗。每次老師佈置作業的時候，最怕的也是她會佈置作文題目。
又是從什麼時候呢，我喜歡上了閱讀，後來讀的多了又喜歡上了寫作。說說從讀書開始吧，我覺得寫作寫不出來的最重要的一個原因就是閱讀量不夠，對一些事情瞭解的太少，以至於寫的時候什麼都寫不出來，只是乾巴巴地一些字的累積，毫無內容可言。所以說，寫作的第一步，我們要從閱讀開始，只有閱讀的多了，才會對事情有一些屬於自己的見解，我喜歡上寫些東西是在大約讀了幾十本書之後。
如今給我一個作文題目，就不會再像曾經那樣不到快要交卷時才開始下筆了。
希望像我曾經有過為作文發愁的同學快去閱讀吧，並且中途不要放棄哦。
早晨路上 篇12
國小五年級作文 ,782字“唧唧唧唧”、“喳喳喳喳”，是誰在歌唱？我騰地坐了起來，原來是小鳥在我的窗前跳來跳去。我又躺了下去，開啟了我的“賴床模式加強版”。
“安安生生”才過了五分鐘，老媽的“獅吼功”，又在我耳邊響起，我嘟囔著：“再睡一會兒，再睡一會兒嘛！”老媽又使出了“金剛掌”，我像泰山一樣紋絲不動。老媽萬般無奈，只好使出起床絕技—“扒被神功”，我“啊”的一聲，打了一個冷戰，一激靈，瘋狂地爬了起來，像跳舞一樣風風火火地換好了衣服，在老媽趕驢似的“檢察”中，我極不情願地，飛快地洗臉、刷牙，這下可輪到我無可奈何了。
容光煥發地走出了家門口，第一眼看見的就是那棵已有十七個年頭的桂花樹，到了春天，它還是在那裡散發著縷縷清香。說來倒也奇怪的，從我有記憶開始，它不管是春夏秋冬，從來都會有一簇一簇的小花藏在綠葉之中，好像在和我捉迷藏似的。奶奶種的這棵桂花樹的“個性”可真是異於常“樹”呀！
桂花樹旁還有一棵我親手種的小桑樹哩！生命力可真是旺盛呀：才不到一年就已經枝繁葉茂，正好和那邊的大桑樹相映成趣，儼然成了一家子，枝頭上還結了小小的、青青的桑果呢！想到有得吃，我就不由得“口水直流三千尺”。
坐在車上老媽又開始了日復一日的“批評”，內容不是說要起床快一點，就是說要吃飯快一點，耳朵都要聽長繭了。不過我還是毫不在意，因為，老媽“批評”完了，心情就如水面一般平靜了。這時，老媽變魔術一樣“變”出了一個醜橘，那可是我的最愛，我像風一樣扒開了皮，津津有味地、風捲殘雲般吃了起來，那滋味，可不是“美味”兩個字可以形容的！
一邊吃著，一邊看著風景，街道上車水馬龍，十分喧鬧。邊上站著我們的“衛士”—梧桐樹，它們高大的身影讓我難以忘懷：它們是那麼樸實，那麼和藹，那麼親切。到了學校，放下眼前的風景，又可以上學啦！我一蹦一跳地進了校門……
哦，早晨路上，一個平凡而又特殊的早晨路上！
美術課上的啟示 篇13
國小五年級作文 ,627字生活，就是這樣。我們總能從生活中得到啟示。
讓我記憶猶新的是我三年級時的一節美術課。那時我和王婧雨一桌。“叮叮叮”上課課，我們都爭先恐後地跑回教室做到座位上。一分鐘後，老師終於推門而入，對同學們說：“這節課我們畫兔子。”話音剛落，同學們手中的筆便嗖嗖地動了起來。教室裡安靜極了，連一根針掉到地上的聲音都能聽得十分清楚。幾分鐘過後大家都開始塗色了。突然，一個聲音在我耳邊響了起來：“借我一隻彩筆吧。”我猛的一回頭，“嚇死我了，你能不能大聲點。”我對她說。“可以嗎？”她請求著，把乞求的目光投向我。我們平時關係不是很好，她對我也總是有偏見，所以她才會覺得我不會借給她。但我還是毫不猶豫地借給了她。她連聲道謝，又埋頭畫了起來。她畫的真好看，毛茸茸的耳朵，紅紅的眼睛，短短的尾巴，她畫的兔子太漂亮了，真是栩栩如生啊！而我畫得難看極了，眼睛也畫成了黃色的。她見我垂頭喪氣的，似乎沒了信心。於是，她把臉湊了過了，對我說：“畫畫嘛，彆著急，我來幫你看看。”“好的。”我對她說。就這樣我在她的幫助下，成功地完成了這幅畫。同學們也都畫完了。老師看完同學們的畫，說道：“這次大家都畫的不錯，希望再接再厲。”“叮叮叮”下課了，同學們都衝出了教室，王婧雨也對我說：“出去玩吧！”我點點頭，她便拉著我出去了。
從那次以後，我和王婧雨的關係就好了起來。以前她一見到我就愁眉苦臉的，現在她看到我都會跟我打招呼。於是我知道了：如果，你想要別人改變對你的態度，那你就先要改變對別人的態度。
音樂課上的啟示 篇14
國二作文 ,721字叮鈴鈴，上課鈴響了。我和同學們排著長龍似的隊伍，緩慢地走進了音樂教室。軒軒老師正坐在椅子上嚴肅地盯著我們。我們剛坐到位置上，翻開音樂書，就聽見她大聲宣佈說：”今天我們來唱譜！”我一聽到這個訊息就垂下了頭，嘆息著想：“這麼難的簡譜，怎麼唱啊！”想到這兒，我的手突然摸到了口袋裡昨晚玩過的小鑽風。正巧，王奕逍那時也轉過頭來，小聲地問我：“陳恩祺，你帶小鑽風了嗎？”我“唰”地從口袋裡掏出了自己心愛的小鑽風“死靈巫師”，在他面前晃了晃，不無得意地說：“當然帶了。”“我們倆都不會唱簡譜，要麼我們就玩一會小鑽風吧！”很快我倆就達成了一致。
於是，我小心翼翼地瞅了瞅正在專心上課的軒軒老師，原來她一點都沒有注意到我們倆。我們又偷偷瞧了瞧周圍的同學，發現他們也和往常一樣，根本沒有注意到我和王奕逍手裡拿著的小鑽風。於是，我們終於可以放心大膽地玩起來了。我們一會兒比誰的小鑽風先倒；一會兒比誰的小鑽風的盔甲在撞擊後先掉到地上……我們玩得不亦樂乎，一點兒也沒有聽到軒軒老師講了什麼。又玩了一會兒後，我們聽到軒軒老師說要抽幾個同學唱簡譜，我有點擔心會不會被老師抽到，我可是一點兒也沒學啊！可居然幸運的是，軒軒老師沒有抽到我。於是我們在同學們的唱聲掩護下，繼續玩著我們的小鑽風。沒多久，眼操鈴聲響了，可我們實在玩得還不夠盡興，於是我們用一隻手撐著臉假裝做眼操，一隻手卻還拿著小鑽風，在凳子上瘋狂地轉著它……
後來不知怎麼回事，田老師和孫老師知道了這件事。在他們耐心而又嚴厲的教育下，我突然明白，在課上偷偷摸摸地玩，不僅玩得膽戰心驚，而且還失去了一次學習的機會。我們這樣做，不僅不尊重老師，破壞了課堂紀律，最重要的是我們還會玩物喪志，養成一個壞習慣，影響我們一生！
當日常閱讀遇上移動資訊大軍 篇15
國一作文 ,853字移動網際網路“大軍”正在湧入我們的視線中，碎片化閱讀大行其道，獲取資訊的來源已不是收音機、報紙，而是手機、電腦或是電子書。
公交車上、地鐵上，碎片化閱讀的景象隨處可見：上班族的必備武器手機，不僅僅是交流的工具，更是用來獲取資訊的渠道。或是用它來翻看博文，或是用它閱讀訂閱號的推文，或是用它“刷朋友圈”……相反，一個人，揹著雙肩包，手捧一本英文原版書籍，在嘈雜的人群中，靜下心來閱讀的場景已是少是又少。
不受時間與空間的限制，碎片化閱讀已改變了我們的生活方式。在上海這樣一個世界大都市中，快節奏的生活，上下班的路途，佔用了很多時間，又有什麼時間去停下腳步，走進一家書店，喝著咖啡，看一本書呢？然而，手機登電子產品就解決了這個問題。我們可以登入微博，在微博上交流自己的讀書心得，發表自己的見解，在助於自我邏輯寫作的同時，也達到了資源共享。但是，現在網路上，把一本長篇大論濃縮成小於200字的文章，真的能在節省時間的同時，達到與看一本書同樣的效果嗎？你認為讀一本書，只閱讀前言或文章梗概，意義何在？試想十本書原本至少需要二到三年讀完，而如今只用一週讀完，若干年後還會記得曾經閱讀過的這十本書嗎？當別人問起這本書時，是否還會有共鳴？
其實，這也折射出當今社會許多人的心態，急功近利，沉不下心來研究。只是閱讀一些小小的片段，瞭解一些片面的內容，就認為自己已經讀透了這本書，這一點一點的小文章缺乏有序串聯起來的網路，無法系統的深閱讀，以致無法體會作者當時寫作時的所感，當時的心理活動也無從而知了。所謂“不動筆墨不讀書”，如果不在你的書上，邊讀邊留下一點痕跡，那這書又何“新書”有何分別呢？
碎片化閱讀的泛濫，使得坐下來靜靜地看一本書，已成了一件奢侈的享受。而我們真正要追求的是閱讀的過程，是閱讀內在的樂趣。在這個科技高速運轉的社會，即使不能使碎片化閱讀不復存在，也不能完全依靠：在不與當前時代脫軌的情況下，在忙碌時適當地使用碎片化閱讀，而在閒暇時則以書本為伴，這就是朱熹所提倡的“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”。
當閱讀遇上碎片化的生活 篇16
當閱讀遇上碎片化的生 ,771字網際網路的迅速發展，使我們生活發生了天翻地覆的變化。但在文化方面，這種變化又是否令人滿意呢？目前讓很多學者擔心的一個數據就是國人人均閱讀量。2016年，我國成年公民人均紙質閱讀量為4、77本，而電子書閱讀量也不過四五本。這離世界平均水平相差甚多。究其原因，一方面是當手機打碎了我們大塊的休息時間後，我們無法靜下心來讀書；二是在網際網路大量資訊的衝擊下，我們不願意把時間花在閱讀中了。
所謂的碎片化生活，指的是當今年輕人的一種生活模式：看似一天到晚在忙，但卻有無數個小空閒。所謂“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。”雖然時間被拆成了碎片，但並不意味著這些時間不能利用。或許無法每天抽出時間來讀《史記》，但一天一句《論語》，只要肯做是一定沒有問題的。以語錄體方式呈現的《論語》，其實就是碎片化閱讀。孔子所言短小精悍，言簡意賅，而且這些道理仍有豐富的現實意義。柏拉圖的《理想國》亦是如此。所以，想要讀書的人是不會被碎片化了的生活束縛住求知的大腦的。
而第二種人才是拉低中國人均閱讀量的主要群體。他們浮躁，忙碌，整天忙著社交。他們選擇用看無聊的推送，惡俗的笑話來度過自己的碎片時間。他們在時代的洪流中放棄了對自身修養與文化的提高，轉而隨波逐流。這種人，應該好好利用起他們最擅長卻又最不擅長的工具—電子裝置。微信公眾號中有一些好評如潮的書評、清單等值得快節奏的上班族閱讀。這些都是一本本名著的精華所在。花個十分鐘，只要心無旁騖地閱讀，思考，即使沒有讀過全書，還是能收穫其中的小部分營養。
碎片化生活是網際網路時代的必然產物，而對於人來說，如何使這些時間得到充分利用顯得尤為重要。人要克服“既然沒多少時間，那就發個呆吧”這種心態，也就是在碎片化的時代，任何時間都不能被輕視。利用好這些時間閱讀吧，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。
英語課上的事情 篇17
國小二年級作文 ,384字同學，這是個讓人感到親切的詞語；同學，這是個讓人感覺溫馨的詞語……我現在已經三年級了，每天和同學之間發生的事情有很多，但有一件事讓我無比難忘！
有一次星期一，我沒有帶英語書。“叮零零”上課鈴響了，同學們紛紛走進教室，領讀員開始領讀課文了。這時的我急得像熱鍋上的螞蟻，因為我的同桌何帥也沒有英語書。我轉過頭問李藝凡借，但被拒絕了。就在這時，陳楊天成說：“管理，你先用我的吧！我和李藝凡共用一本。”我聽了之後心裡暖暖的。Miss黃一開始發現我沒有書，但找別人借完書之後就跟著領讀員大聲地讀課文，於是當著全班同學的面說：“管理韻嘉真棒，雖然沒有帶書，但會想辦法去借，然後大聲地讀書。”我當時不知該怎麼感謝陳天成，他真善良，要是他不借我書我就會挨批評，哪來的表揚啊！
到下午，我把早上媽媽為我準備的一些零食給了陳楊天成，他高興極了。看來我以後要認真對好課表，再也不丟三落四了。
閱讀遇上碎片化 篇18
閱讀遇上碎片化作文4 ,469字閱讀，對大多部分人來說就要拿本書來看，但是有多少人會認真地看完一本書？而一個家庭如果沒有一本書就像沒有一扇窗，可想而知書有多少重要！
如今，網路已經成了我們生活中必不可缺少的一樣東西，而在運用網路的同時，雖然有許多好處，但是讓我們生活變成了碎片化的。很久以前，大多數的書都是抄在竹筒上的，然後慢慢變成一本本書。如今，更多的人都在手機或都在平板上面看，而且大部分都在看網路小說，都不會看書人，而且也不太願意自己跑去書店買一本書，而有些人僅僅只是去書店隨意看，並不是要認真找一本書，或者看。而網路小說一問市，幾乎沒人再去看書了。大部分的人都認為看網路小說方便，你如果拿一本書出去，會感到包會很沉，而如果帶一個手機或平板，會覺得很輕鬆，隨果都能看。但我認為，在手機或者平板上看小說未必是件好事，萬一手機沒電了，看到一半的精彩內容就沒了，會覺得很掃興，而且這種電子書對視力也不好，並且有些小說內容並不適合看。我更傾向於看書，看一本好書，它比網路小說更精彩，引人入勝。
以上是我的個人觀點，希望大家不要沉迷網路小說了，拿起你的書，在知識海洋中遨遊。
當閱讀遇上“碎片化”時代 篇19
當閱讀遇上“碎片化” ,962字隨著科技的發達，網際網路的普及，人類已正式進入“大資料”時代。隨之而來的，是海量資訊鋪天蓋地襲來，人們天天焦灼於對資訊的篩選，對大篇文章的斷章取義現象層出不窮。閱讀，在這樣一個時代中，正面臨著被碎片化的命運。
資訊爆炸帶來的好處自然是有的，而碎片化的閱讀也並非一無是處。
首先，值得肯定的是，網路的普及讓人們獲得資訊的方式多元化，便利化。列如，若是某中學生想了解世界第一次大戰過程與結果，在以前，他需要前往圖書館查詢資料以瞭解，而這項活動要耗費的時間是漫長且不可控的，他需要在相關時間段的史實中尋找有用資料，其中便閱讀了很多無關資訊。對時間的不可控與搜尋的低效率，往往會花費一個人更多的精力。而在這樣一個時代背景下，藉助網路他可以快速準確地找到有用的資料。尤其是當所需要的資料並不多時，這樣簡潔明瞭的方式優點更為突顯。閱讀在此情況下顯然是被碎片化的，但它的優點卻讓更多的人願意這樣做。
其次，這樣的時代背景下，碎片化的閱讀保證了資訊的時效性。由於網路的發達，某地發生的事可以在不久後就被全世界各地的人們知道，而其中人們要的資訊也很明顯了。相比隔天再出的報紙，這樣的方式更利於人們快速瞭解社會各地的情況。
碎片化閱讀似乎有足夠多的優點，但凡事都有兩面性，正如網路是一把雙刃劍，碎片化閱讀也有其特殊的缺點。
以上文舉的第一個列子為例，查閱大量資料確實費時費力，但正如古人說的那樣，一分耕耘一分收穫。多花的時間不會被浪費，多花的力氣不會毫無用處，在這過程中，通過完整的閱讀，他增長的學識與他花的時間與力氣不說成正比，至少是有相關性的。這就比單單在百度搜索框中輸入“一站的簡要過程與結果”，以跳出的內容為答案要更有收穫一些。這些收穫不是顯而易見的，但也是潛移默化的，或許它們並不會派上用處，但對個人的作用卻更為重要。
同以這個例子而言，由於網路是虛擬世界的載體，上面呈現的內容並非完全正確，而查閱史料，你會有自己的見解，並非完全借鑑他人的想法，這對培養一個人的主見也有這至關重要的作用。
閱讀紙質書籍帶來的，是一種與作者漸漸產生共鳴的過程。當你翻開下一頁，你會發現一個截然不同的世界，這樣一個書看世界，並非是碎片化的閱讀能夠取代的。
綜上，當閱讀遇上碎片化的時代，我們更應明白自己想要什麼，而不是在這個時代中迷茫地團團轉，一味跟風。
早讀奇聞 篇20
敘事作文 ,942字今早由於我校的語文老師都去中心校學習去了，所以今天的早讀由我來看著。當我走進教室時就聽到有學生大聲說：“體育老師來了！”並且發現有兩個學生在講臺上領讀英語，而下面只有三三兩兩的學生在跟讀。聽到老師來了，他們立刻大聲地讀起書來。我當時很生氣並且讓我無法理解的是：我們班的孩子平時對我那麼的貼心，怎麼會有這種自由散漫的學習態度呢？
我們班的每位孩子都很懂事，特別是對我這個懷孕的老師格外的貼心。每次送他們放學他們都會體貼地說：“老師您不用去了！我們會乖乖地走路隊的。老師，外面有雪，路面比較滑，萬一摔到小寶寶怎麼辦呢？老師，您還是回辦公室休息吧！”看著這些孩子一張張誠摯的臉龐，聽著這一句句暖心窩子的話，我感動的語無倫次。但當我看到他們在我面前裝模作樣的讀書時我爆發了。
“你們是在給我讀書嗎？不要在我面前假裝讀書。你們要讀就認真地讀，讀出聲音來。”我扯著嗓門大聲地說。孩子們安靜了下來，安靜的好像能聽見繡花針落地的聲音。為了提高他們讀書的積極性，我安排男女生分角色朗讀。一遍讀完之後他們好像是完成任務了似的說：“老師，我們讀完了。”甚至有的學生趁機開始聊天、打鬧，此時此刻我徹底被激怒了。
“今天下午的體育課我們逐個進行背誦這段英語對話，會背的同學去上室外體育課，不會背的同學留在教室裡繼續背英語。”我本來是想激勵一些他們，但沒想到的是竟然有的學生為此而哭了，這是我著實沒有預料到的奇事。接下來就有人說：“老師，不會背的能不能用抄寫五遍來代替呢？”我斬釘截鐵地說：“不行。”這學生有點不服氣地說：“那我們不會讀怎麼辦呢？並且我們英語老師都說可以。”我頓時不知如何接答。“如果你哪裡不會讀你可以問同學、老師試著去讀出聲音，久而久之你自然就會背。但如果你一味地抄寫，別說抄寫五遍，即使你抄寫一百遍，但最後還是不會讀。”
時間匆匆走過，美麗的記憶卻從飛馳的歲月中，重新完整地進入我的心中，跌入心靈深處最深的角落。回到六年級那時的自己對學習也有不自覺的時候，更何況現在的學生呢？我們羨慕她們的時候，他們何嘗不會羨慕我們呢？雖然他們只是面對學習的壓力，但是他們還是孩子。是否是我對他們太過苛刻？是否是我太過於嚴厲？或許是我太急於讓他們成長；或許是我讓他們過早地接觸壓力；或許是我對他們的要求過高。