笑談漫畫相關作文20篇
笑談漫畫 篇1
國小六年級作文 ,560字假如我是漫畫中的火柴人，一定會覺得二次元的世界很有趣，然而我並不是火柴人，所以我經常不得勁。
我喜歡畫漫畫，甚至可以把我自己融入進去。我可以飛簷走壁，作鑽石大盜；我可以刻苦攻讀，作文弱書生；我可以吃遍天下，作超級吃貨。想幹什麼就幹什麼，不分白天或晚上，做自己想做的，永遠不會疲憊。
畫漫畫的靈感來自於打遊戲。遊戲裡的角色個個都施展才能。打著打著，發現了遊戲的美中不足，角色的功能都太過死板，像機器似的。於是，我就抄起筆創作，一開始完善了角色的功能，讓他們看起不死板。後來，我覺得走別人走過的路不好玩，還是自己鑽石打洞比較刺激，所以我就自己畫自己腦袋中想出來的角色，無論是三頭六臂還是少胳膊少腿。
漫畫的世界很好，當遇到什麼傷心或者生氣，也可能是委屈的事情，只要找張紙、找支筆就行了。用漫畫把傷心的事情畫出來，畫成因為一個意外變成快樂的事情；用漫畫裡的大力士把仇人胖揍一頓，為自己出出氣；用漫畫把所有的委屈傾訴……
在漫畫的世界裡，我比比爾▪蓋茨更有錢；在漫畫的世界裡，我比愛因斯坦更聰明；在漫畫的世界裡，我比皇上還權力大；在漫畫的世界裡，我比海更廣闊；在漫畫的世界裡，我比二郎神還威猛；在漫畫的世界裡，我比孫猴子還機靈。
漫畫的世界雖好，但它終究不是現實。你說是不是呢，漫畫？
觀《文明上網遠離網咖漫》畫展有感 篇2
觀後感 ,918字今天，老師帶領我們去觀看了《文明上網遠離網咖》的漫畫展。我知道了網路這個讓人悅耳的名字，但是青少年沉迷於網路，甚至患上了“網路成隱症”。已經成為當今日益突出的社會問題。
“網隱”毒害無窮，既影響青少年的身心健康，又使人消極頹廢，自毀前途。也許你會說：“網路有什麼不好呢？我們可以通過網路收集許多有用的資料，學習到很多知識。“網路雖然是知識的海洋，廣闊的天空。但它的毛病也不是沒有，一些青少年沉迷於網路遊戲，迷失了自我，迷失了自尊，迷失民人生道路的方向。沉迷於網路遊戲有什麼弊端呢？一是浪費時間，無心向學，迷失了人生方向；二是長時間上網，降低了身體的免疫力，可發生多種疾病。（例如：緊張性頭痛、焦慮、憂鬱症等）嚴重損害人我們的身心健康；三是青少年正處於生長髮育時期，生人觀、世界觀、價值觀都還沒有形成，經常接觸那些暴力血腥為題材的網路遊戲容易造成我們身心的扭曲，誤入歧途，破壞家庭幸福，甚至釀成家庭悲劇；四是誘發違法犯罪，危害社會和諧穩定。另外，由於青少年缺乏自我控制能力和自我防範意識。濫交網友，也容易成為壞人利用甚至傷害的物件。
留給我感受最深刻的是：“深圳某中學初二學生，讀初一時曾任班長，一年時間不到，就因迷戀網路，導致學業荒廢，無節制地沉迷上網，讓他由一名優秀的學生蛻變成了一個年級成績最差的學生。還有我鄰居李阿姨的兒子張某因過度沉迷網路遊戲而導致精神失常。最終跳樓自殺。以上這兩個事例，真真切切地發生在我們的身邊，難道你還不相信網路的毒害是無窮的嗎？
“沉迷網咖釀成家庭悲劇”、“迷戀網咖鋌而走險”、“沉迷網咖無心向學”、“迷戀網咖損害身心健康”青少年朋友們，請自覺遠離網咖，文明上網，健康上網。這是廣大家長的老師的希望啊！
一年之際在於春，一生之際在於勤。今天的青少年，就是明天社會的棟樑之材，不要再沉迷於網咖之中，更不要迷戀於網聊網戀網遊之中。要珍惜美好的時光認真學習文化知識，鍛鍊身體積極參與各種有益身心健康的活動。牢固地樹立正確的世界觀、人生觀。努力踐行社會主義榮辱觀，做個“愛國、守法、誠信、知禮“的好公民。
世界各地的青少年們，請你們聽我的一句勸：“離開那無牙的老虎，走回自己的陽光大道吧，七色彩虹就在你們的前方！
我喜愛的一本漫畫 篇3
高一作文 ,435字考試到了，大雄拿著神奇筆進入了考場，可是這時他想：“唉，算了，考試的理念首先是要誠實為上策！我還是不用了！”於是，他收起了神奇筆用回了普通鉛筆做題！成績發下來時，雖然得了零分，但他還是很高興！然而，他不小心丟了神奇筆被胖虎撿到了。而用神奇筆做題的胖虎理所當然地拿了“100分”胖虎的父母知道他的兒子肯定是作弊的，所以把胖虎打了一頓！在此我只能對胖虎說：“偷雞不成蝕把米”通過這件事後大雄變得誠實了，不在依賴多拉A夢的法寶了！但是他始終擺脫不了依賴他人的習慣！
看了這則後我想：做一個人必須得誠實，做什麼事都不可以說謊，做人要腳踏實地，但是會想起自己有嗎？沒有！我不誠實，我根本沒有腳踏實地去做人，每次做錯事都不肯去承認錯誤，還在為自己狡辯！從不肯去坦誠自己的語言，總是欺騙自己欺騙人。所以再以後我要學會誠實！
《多拉A夢》真的讓我學會很多東西，所以我喜愛它—希望你們可以和我一樣喜愛上這本漫畫！
看《大材小用》漫畫有感 篇4
觀後感 ,673字今天，我在網上查資料的時候無意間看到了一幅名為《大材小用》的漫畫，令我深有感觸。
這幅漫畫主要講的是：一箇中年男子拿著一把斧頭，對著一棵很粗壯的大樹砍去，這棵樹本來可以做成傢俱，但卻被這個人砍去，做成了一雙一次性筷子。
看到這裡，我趴在桌子上，陷入了沉思。這個人如此的浪費資源，這棵樹本來可以製成傢俱，供人們所用，但卻被他做成了筷子。我們總說當今社會浪費嚴重，可人們所不知的是，當今社會的人才浪費才是最嚴重的。人們常說：“是金子總會發光的！”可社會上就是因為有這樣的人，才使那些“金子”們永遠埋沒在平庸的土壤中，永遠無法對社會做出自己應有的貢獻，永遠無法奉獻出自己的力量，永遠無法發出自己的光和熱。
如果他是一株樹苗，請讓他長成一棵參天大樹；如果他是一朵小花，請讓他長成美麗的花朵；如果他是一株小草，請讓它自由自在地生長。
想到這兒，我在一本雜誌上看到的一篇文章突然浮現在了我的腦海中。那篇雜誌上是這樣寫的：有一位少年，他上學的時候不管每次考試都能取得很優異的成績，可當這位被老師成為“天才”的他找到工作後居然只是一名最最普通的基層工人！他曾多次向老闆講述了他的工作計劃，並且很希望得到認可。但老闆卻見都不見他一面，總對他說：“你就然命吧，你也就是個普通的工人了。”這句話徹底打垮了這個青年。他總是一個人在黑夜裡默默地哭泣，到最後，他開始對這個公司，這個社會，甚至對整個世界都有了罪惡感，直到最後走上了犯罪的道路……
“世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”這個世界上有許多“千里馬”但又有幾個“伯樂”呢？願我們這個社會多一些伯樂！
2016高考漫畫作文範文 篇5
高考作文 ,12134字【篇一：唯分論英雄功利何其重】
畫面中，第一個孩子第一次考了100分，得到了表揚，第二次考了98分捱到了耳光；第二個孩子第一次考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表楊透過兩個孩子得到不同分數後的不同遭遇，我們不禁要感嘆：唯分論英雄，功利何其重！
孩子或許能在得滿分，有進步時感到成功的喜悅，但當帶著懲罰性質的耳光降臨，孩子的心中便陡然多了“失敗”帶來的焦慮與壓抑，最終甚至可能導致孩子的心理素質由於這種獎懲的反覆而一低再低，對考試畏懼，對成功焦慮。
說到底，這還是家長們“唯分論英雄”的功利心態在作祟。心中太過渴求孩子的成功，以致自己先患上了成功焦慮症，還在潛移默化中讓孩子也染上這種“病症”：凡事必求完美，即使離完美只差一小步也是失敗。長此以往，不管是家長還是孩子，都容易急功近利，心態浮躁，更不利於孩子的長遠發展。
放眼當下，這種功利心態、焦慮心理也並不少見。茶餘飯後，人們津津樂道的總是那些出大名發大財掙大錢的人；畢業生擇業先看薪酬再談興趣；一些人甚至為名為利不擇手段，什麼都可以拋棄！
其實追求成功是一種態度，要讓這種態度趨於理性平和，而非虛浮躁動。家長和孩子都需擁有駕馭心態的能力。
人生須有一顆平常心，在追求中懂得取捨，在紛繁中保持本真，人生一世草木一秋，懂得知足才能快樂，懂得取捨方可輕鬆。
人生一世當擯除功利之心態永懷淡然之內心，唯有如此才能在紛繁的世俗中不迷失自我。
【篇二：任爾起伏沉浮，我自淡定如初】
瞥見分數，幾家歡喜幾家愁。由100分退為98分的孩子，經歷親吻到耳光的獎懲；由55分進步為61分的孩子，感受的則是耳光到親吻的悲喜。這幅場景，使人會心一笑之餘，不由得深思：正常的成績波動，何以如此強烈地牽動家長的情緒？
究其獎懲差別的原因，不過是退步的“好孩子”沒有取得滿分，而“差孩子”完成了由不及格到及格的飛越。簡言之，退步意味著懲罰，進步會換來獎勵，對巨集觀視角下孩子所表現出的穩定水準，家長們似乎並未予以考慮。然而，一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始，家庭教育在孩童啟蒙中的地位尤其無可撼動。如此簡單幹脆的處理，影響的，豈止孩子稚嫩的臉頰？
今昔求索，這樣的案件比比皆是。聚焦新聞，被譽為“東方神童”的魏永康，其母得知他被中科院勸退的訊息時，歇斯底里著讓他“去死”，卻忽略毫無自理能力兒子的內心隱痛；放眼四海，一場考試完結後，多少“進步了重重有獎”的諾言正等待兌現？忽憶起馬克兰博教授的“過度理由效應”：金錢等物質獎勵的外在動機，會削弱對活動本身的享受和對滿足感的關心。
再將目光轉回那兩名為成績左右的孩童，雖不可危言聳聽斷言他們的未來將拘泥於“蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚幹忙”的世俗，但在下一場測驗中，恐怕除了試題，他們也會投注幾分心思在對“糖果”的期待和對“棍棒”的惶恐上。由此推之，豈獨兩小兒哉？是否千千萬萬稚子，都不能意識到考試本身“查漏補缺”的效用，而是專注於腦海中家長時嗔時悅的臉色，緊張於罅漏中的獎懲？一聲長嘆。
無論如何，看見孩子無邪天真的笑顏是所有人的心願，“讓孩子擁有快樂童年”的號召亦是無可非議。靜言思之，這並非不切實際的虛幻暢想，而是觸手可為的動人之舉。當面對孩子成績的55到61，或100至98時，應以“流水不腐，戶樞不蠹”的曠達淡然置之。“童子者，人之初也；童心者，心之初也。”李贄絕假純真的《童心說》中坦率表露了對孩童的欣羨和維護赤子之心的吶喊。而作為家庭教育的施予方，家長們可否寵辱不驚，以良好的心態處理望子成才與循序漸進的理性平衡？衷心希望，進步也好，退步也罷，都能看到孩子臉上如花的明豔！
【篇三：教育不是親吻和巴掌作文】
“優秀”的小孩退步2分，親吻變成了巴掌。“落後”的小孩進步6分，巴掌變成了親吻。這幅漫畫述說著這樣一個當今教育的事實：真正的教育在簡單的肢體語言中迷失。
教育，尤其是家庭教育，對孩子的成長至關重要。我們可以想到，或許對那個考98分的孩子來說，這次卷子更難一些，他需要的恰恰是鼓勵；而那個考61分的孩子因為馬虎，本可以考得更好，他需要的反而是鞭策。而一個吻或是一個巴掌，全然抹殺了閃光點，無視了背後的問題。
其次，只見樹木不見森林，實則埋下了更大的隱患。龍應臺在《跌倒—寄k》中寫道：“我們拼命學習一百米衝刺，但沒有人教過我們：你跌倒時怎麼跌得有尊嚴；膝蓋血肉模糊時怎麼包紮傷口；痛得無法忍受時怎樣面對別人；心像玻璃一樣碎了一地時，怎麼收拾？”同樣，林森浩的悲劇，無疑是在“唯分數論”下，對孩子素質教育，健全人格培養，成熟心態錘鍊等綜合素質的缺失的警鐘長鳴。
真正的教育，可以是涓涓細流，潤物無聲，給孩子以耐心與理解。阿爾爱迪生小時候成績奇差，被校長以“低能兒”攆出校門，母親輕描淡寫地說：“校長說你是低能兒，我不以為然。”正是母親的耐心教育，使得愛迪生最終成為“發明大王”。
真正的教育，可以是暗夜燈塔，給孩子以鼓勵和支援。股神沃倫巴菲特之子彼得巴菲特，想中斷學業追求自己的音樂人夢想。當他忐忑不安地與父親商量時，父親微笑地說：“別擔心，你的哥哥姐姐不也沒有完成學業嗎？他們（媒體）頂多會說你步入了他們的後塵。”“爸爸把我的音樂放在與他的事業同等重要的位置，他說做我熱愛的就好。”已是著名的音樂家兼慈善家的彼得這樣回憶道。
我希望，更多的“虎媽”“狼爸”成為智慧的，善解人意的父母；我希望，孩子的臉上不再是脣吻和掌印，而是陽光的，自信的，充滿朝氣的笑容！
【篇四：分數不代表能力】
漫畫中，我們可以看到成績優異的學生第一次考滿分得到了獎勵，第二次低了2分便受到懲罰。然而成績差的學生第一次考試不及格受到懲罰，第二次進步了一些就得到獎勵。
我不禁深思，優秀的學生偶爾發揮失常了，他的能力就該被懷疑嗎？答案是否定的。這幅漫畫真實地反映出，許多家長被分數矇蔽了雙眼，從而忽略了孩子的努力，否定了孩子的能力。因此，用分數衡量一個人的能力是不可取的。
看重能力的家長，會使孩子走向成功。著名發明家愛迪生小時候只上過三個月的小學，成績很糟糕。但他的母親諒解並耐心教導他，支援他親自對一些事物進行試驗，注重對愛迪生能力上的培養，終於，愛迪生髮明瞭許多對人類貢獻極大的物品。由此觀之，一個人的能力能夠脫離分數而存在，能力是自由的，不受分數所影響。
看重能力的領導者，一定不會錯失賢才。梁漱溟投考北大卻落選，然而他自修哲學，發表了《究元決疑論》一文。北大校長蔡元培十分賞識他，破格聘請他就任北大哲學教授。試問：若是梁漱溟遇到的只是一個看重分數的考官，他會成為北大講師嗎？若是蔡元培只看重分數，卻忽視了考生的能力與才學，他將會錯失一位才華橫溢的賢士。不僅如此，梁漱溟對中國社會和中華文化作出的偉大貢獻也將不復存在。
當然，生活中也不乏高分數高能力者，分數只是恆定一個人的表象因素，絕對不是唯一因素，正確看待分數，盡最大努力從多方面提升我們的實踐能力，相信我們人人都能成為社會的有用人才！
【篇五：摘下那副有色眼鏡】
或許你曾是班級的“領頭羊”，成績優異，倍受青睞，可惜因為一次小小的失手而頗受打擊自此一蹶不振；也許你當過班級的“吊車尾”，徘徊在及格線邊緣，因為一次小小的進步而受寵若驚，洋洋得意。其實，無論是領頭羊也好，吊車尾也罷，我們都需要摘下分數的有色眼鏡，客觀地看待事物的本質。
生活同學習一樣是一次漫長的旅程，有些人天生具有良好的潛質，在這漫漫旅途中，他們一路把別人甩在身後，讓人望塵莫及……可是正因為如此，他們輸不起。他們被貼上了標籤，他們成了世人的標杆，他們支撐著一個無數的憧憬與期待。任何微小的失利對他們來說都是致命的，他們必須時刻維持自己的完美形象，他們無法擺脫別人的目光，一輩子都活在別人的影子裡。
還有另一群人，他們被稱作失敗者，他們是“不光彩”的，他們維持著最低的標準，在這追名逐利的環境下，他們越來越認識到自己的渺小與不足，他們的夢想被重新定義，不斷降低對自己的要求，因此不值一提的進步也會被他們視為成功的一大步，從此飄飄然，或會再次跌落谷底。
其實，現實生活中的我們無論如何也做不到盡善盡美，審視自己和評價他人時，我們總是不自覺地戴上了世俗為我們制定好的有色眼鏡，而透過有色眼鏡看到的世界註定是不真實的。
在數字大於實績的今天，我們需要楷模，我們需要摘下有色眼鏡看待他們。他們是真實的，他們不像電影中所拍的那樣無畏無敵，所向披靡。我們需要目睹他們的點滴，我們需要容納他們的失敗，我們需要接受他們的不完美。
溫暖與鼓勵不是成功者的專利，打擊與諷刺也非失敗者的附屬，我們需要正視自己和他人，摘下那副有色眼鏡，清楚看見每一次成功與失敗。
【篇六：愛其子豈可擇分而待之】
一場考試過後，總是幾家歡樂幾家愁，多少臉蛋添笑顏，多少臉蛋印指痕。從古至今，這樣的悲喜劇總在不斷上演，而且看樣子將繼續下去。其實，誰不愛自己的孩子？但我們的愛總是摻雜著功利因素，我們的愛恨總隨著分數高低的曲線舞動，我們的哀樂總被分數進退的幅度牽絆。愛其子豈可擇分而待之？愛的目光豈能被分數矇蔽？
分數能夠成為衡量孩子成人成才的唯一標準嗎？清朝科舉狀元傅以漸、王式丹、林召堂等人，那可是考場中的戰鬥機。曾經金榜題名，曾經春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花，如今早已消失在歷史的煙雲中；而曹雪芹、胡雪巖、顧炎武等人，那是考場中的墜落機，曾經名落孫山，曾經月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，卻最終在多個領域獨領風騷，名垂千古。若他們的父母當年擇分而待之，他們豈不早就被呼呼的大巴掌給扇的不知今夕何夕了？
歷史何嘗不是驚人的相似，現代社會也不乏這樣的人物。馬雲當年高考連考三年，數學考過1分，歷經千辛萬苦，才考入杭州師範學院，而如今資產279億美元，居世界財富榜23位；孟非高考落榜，從送水、拉廣告、做保安開始，到如今成為國內炙手可熱的主持人。若他們的父母當年擇分而待之，他們又豈能有今日的輝煌業績？而馬加爵、藥家鑫、林森浩，他們哪一個不曾經考過高分，哪一個沒有讓父母的愛印滿自己的臉龐？而如今他們只落得害群之馬的名號，為人唾棄。
父母之愛子，則為之計深遠，不要只擇分而待之，因為人生是一場馬拉松式的長跑，是一場綜合素質的較量與比拼，一時的領先與進步，並不意味著永遠的優秀與成功，一時的落後與倒退，也並不意味著永遠的低劣與失敗。發現孩子的興趣點，引導孩子自信快樂地成長，比什麼都重要。
我希望有一天，我們能夠意識到，孩子的教育永遠不應以分高分進而喜，不應以分低分退而怒，我如果愛你，只是因為你是你，是獨特而唯一的你，你若能走得快，爬得高，那我就陪你去看那巍峨的高山與廣闊的海洋；你若行得緩，攀得低，那我就陪你去賞那潺潺的溪流與青青的草地。
【篇七：唯願教育不功利】
看罷漫畫，不禁憶起《論語》中，孔子與諸位弟子談論起人生志趣，眾弟子暢所欲言，子路言，要三載之內治理千乘之國；冉有言，要振興禮樂，使百姓富足；公西華曰，願為小相，主理宗廟會同之事。唯有曾皙語出驚人：願在暮春時節，呼朋引伴，“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。
若是放到現在，可憐的曾皙怕是要與漫畫中的被打巴掌的孩子一樣，被罵得狗血淋頭。儒家倡導的是“學而優則仕”，曾皙卻心心念念著在暮春時節，沐浴吹風，歌詠而歸。就像現在，我們總以分數論高低，以學習成績看優劣。可是，教育不應是春風化雨，不應是紅燭暖心嗎？不知何時，分數成了衡量學生的唯一標準。教育的唯分數化，功利化，讓教育何其悲涼！
總會羨慕那個大師雲集的時代，“五四”風雲人物羅家倫數學成績零分，其他成績平平，胡適卻毫不猶豫給他作文滿分，時任北大校長的蔡元培先生更是力排眾議，將其破格錄取。十二年後成為清華校長的他，也同樣破格錄取了數學只有15分的錢鍾書。國學大師季羨林考入清華時，數學也只有4分。聞一多、朱自清數學也是零分。可這又如何，季羨林依舊成為學貫中西的國學大師，錢鍾書的《圍城》依舊家喻戶曉，朱自清的《背影》也一樣感動著一代又一代人。沒有分數這個光環，他們卻依然憑藉自己的才華和努力，在歷史的星空熠熠生輝。
記得一年初雪看著窗外漫天輕舞的大雪，我突發奇想，讓學生看了一節課的雪。看著他們歡呼雀躍的樣子，心中更多的是心疼心酸：我們都明白，讓他們背再多關於雪的詩文，都不如讓他們在雪中玩個暢快淋漓。
臨近畢業，他們寫給我的畢業贈言裡有這樣一句話：三年了，那麼多節課。最難以忘懷的，是和您一起看雪的那一節，雖然您一句話也沒有講。
多久以後，我們可以再期待，可以像孔子那樣，與孩子們坐在一起談人生，聊理想？多久以後，我們會不再唯分數論高低，我們的教育不再如此功利化？期待，在不久的將來吧！
【篇八：迴歸人學，淡化分數意識】
滿分少年稍有失誤輒遭責罵，後進兒童些微進步即迎讚許，而進退步間的衡量標準竟唯繫於分數，於如此轉折對比中不難看出簡單以分數為指標的功利化家庭教育的現實圖景，著實令人嗟嘆！
孩子是父母愛的結晶，父母對孩子的愛是毋庸置疑的。幾乎每個為人父母者皆希冀孩子能夠成龍成鳳，寄望於其在成長中能有所進益。其出發點絕對是無可非議的，但以分數論實施標準卻是有失偏頗的。然而，這種標準取向卻又非個例，而是具有一定普遍性的。於是有學者韓桐彥在《素質教育》一書中尖銳地把中國教育模式概括為小學聽話教育，中學分數教育，大學方為知識教育。
如此家庭教育中的分數崇拜趨勢是考試機制所造就的功利主義的一種集中表露。在當下中國許多家長的思想裡，高分與好大學與光明未來之間是存在必然關聯的。且在施行高考體制的當下，考試也的確乃是多數人進入高校學校的唯一渠道。由是，功利教育觀便有了其存在的現實土壤，且在現實趨動下愈演愈烈。併產生了諸如虎媽、狼爸之類以激進高壓手段幫助子女成長的現象，且不乏擁躉。
似此般教育亂象無疑是與蘇霍姆林斯基的“人學”、陶行知的真教育相背離的。德國教育學家雅斯貝爾斯曾強調：“教育應是對靈魂的教育，而非理性知識與認識的堆積。”可當下現狀許已是本末倒置了。家長、教師、學生往往如赫伯特、馬爾庫塞所形容的單向度社會中人一般為分數這一單一的指標因素所左右。並且，還淪陷到更深程度的教育領城的異化中去，喪失了支配自我的能力。
而這皆是根源於社會價值取向的單一化及教育體制機制的單一固化。眾人皆追利而去，為求高校青睞而千萬人同擠一獨木橋。競爭的不斷激化也使得教育不斷畸化。當然，這並不意味著是在指責高考機制。事實上，高考已是目前實現教育公平的最優化方案之一了。而應是要求個體在此般形態下的自我審視與調整。
德國教育學家烏申斯基有言：“在教育中一切應以教育者的人格為基礎。”教育者的過度功利化將致使受教育者的偏離。雖無法脫離考試分數的框架桎梏，但一定程度上對人學本源的迴歸。盧梭提倡“自然主義”的教育觀，倡導遵循自然天性，讓孩子在教育中佔主動地位。或許現行體制下其難以實現，但逐漸淡化分數意識，呼喚教育迴歸已實乃當務之急。
【篇九：不同標準與同一標準】
當考了100分的孩子因下降了兩分被印上巴掌時，從55分升至及格線的孩子卻被獻上了香吻，此時定會有許多人為第一個孩子叫不平，憑什麼考了98分還要受批評？其實，皆是因評判的標準不同罷了。
忽的想起常常聽到的一句話：乖巧的孩子沒糖吃。這無外乎是同一個道理，從小就乖巧順隨人意的孩子，人們早已習慣將乖巧的名頭釘在他的臉上，乖巧成為了理所當然的事，而對於調皮搗蛋的孩子，人們則以不同的標準去衡量他，對於人們來說，乖巧早就超出其標準，故給顆糖也是理所當然。
既然皆是因標準不同而產生一系列看似不公的事，那麼，我們到底要不要秉持不同的標準去衡量事物，抑或是用一種同樣的標準去衡量整個世界呢？
我們需要一種同樣的標準。無論是食品、藥物，或是人才、城市，這世界上各式各樣的事物都於各自的領域中擁有著一種同樣的標準，食品的安全與衛生，城市環境的汙染情況，這些都是需要一項同樣的標準來規範的，這種同樣的標準把控著整個世界，讓優良的事物留存，而剔除那些劣汰的事物，同時，也激勵著無數事物發展蛻變成更優良的一種形態。就如同考試中的60分及格線，它敦促著人們掌握更多的知識。
那麼，這是否意味著我們要摒棄不同的標準呢？
答案顯然是否定的。不同的標準恰恰是我們更需要的，當公主於舞池中翩翩起舞時，不是所有的人都像灰姑娘那樣擁有機遇和條件。每個人所處的環境不盡相同，難道你的以繁華都市中的標準來要求一個委身於荒島之中的人嗎？同樣的，當不同的標準喪失之時，拿什麼來激勵位於頂端的人和事突破自我做到更好，難道讓他們自甘墮落至同樣標準嗎？這顯然是可怕的，因此合乎自身而又略高於自身的標準是促進自身與世界進步不可或缺的。
不同的標準和同樣的標準，這兩者皆是這個世界的必需品。我們需要60分這個及格線來衡量每個人的知識儲備，但我們也需要針對自我的100分與61分的知識漏缺的反省。
不同與相同，兩者看似矛盾卻又同時存在的標準，以相同規範整個世界，以不同促進與激勵個人與自我。
【篇十：雙標】
這世界總是太過苛待美好的人事物。好人好事的標籤一經烙上，那麼此後言行舉止必得符合一切人能想到的道德準則，否則動輒大把的罪名帽子扣上，聲名狼藉得與窮凶極惡之徒一般無二。人們要求善，必得要錙銖必較地善到十成十，才可點點頭說一聲好，而對惡，不論大小都是惡，稍有改善便可說是浪子回頭了。由大善變為小善，大惡變為小惡，歷經的是相同的量變，卻懲前褒後，態度反差有如天淵，令人心寒。
100分到98分，依舊是優秀嘛，而55分到61分的人被表揚，他卻被批評，這樣的雙重標準不成邏輯，但遺憾的是確實又很普通，如果是學生自己心裡覺得高興或沮喪，或許還可以理解，畢竟不同層次的人對自己要求高度亦不同。但對他們實行這種雙標的是一整個本該客觀按實際標準來評價的整個外界。
如果略微分析一下，奉行雙標的人或許以孔夫子自況，要因材施教，他們的反應是基於一種靜息狀態的潛意識來對映實際情況的，他們的意識裡，優秀與糟糕是一種不變的固態，98低於他們的期望而61高於他們的期望，所以他們自然而然地驚喜或震怒，為了一小段相同的量變。
那麼，這種固態認知的形成，就應是造成雙標的根本原因。這種認知大概是，他本該那麼優秀（他本就那麼糟糕），從好的那一撥人來說，他們個人的主觀努力被人打上了標籤，他們的後路被封死，成了象棋盤上的死士，只能不斷地向上重新整理人們對優秀的認知上限，而一往後退，即是萬丈深淵。封死他們去路的正是這種固態認識。在好的這一面，我想它來源於人性中的貪婪與欺弱怕硬，同時，外界將善神化，將其供上神臺，更大一部分或許是為了順理成章地索要更多的善，雙標在這裡意味，其實也就是打著道德旗號的利己主義罷了。而在壞的那一面，引起這種固態認知的也不外乎是人性的卑劣。說來說去，都是外界的人們自己用鐵一樣的意識與精神首先就區別對待了善惡與自己，捧高踩低，不外如是。
善的這一面不斷地被索要著善，是雙標的內在原因，與現今社會的道德綁架有些異曲同工，楊朱一毛不拔，誠然是有些道理的，如只談社會責任公理踐行的方面，98分的人先考了100分，拔下了自己的第一根毛，割捨了自己的第一分權利，讓人嚐到了甜頭，然後就被貪得無厭的人剝皮抽筋，瓜分骨肉了。怎能說對好人好事不苛刻呢？
我們輸在了雙標，輸在對善太苛求，而對惡又太優容，不由得冷笑自嘲，莫不是要給自己為惡留條後路，才這樣放任其猖獗？
善良的人在屍守鬼群間死死苦守，但願邪不勝正。
【篇十一：教育公平與分配正義】
一組言簡意賅的漫畫，直指教育的核心目的，引人深思。漫畫中，考過100分的優生因退步兩分而受懲罰，而原只有55分的差生因考了61分而受到獎勵。表面上是在諷刺當今教育的不公平，實則是在扣問教育的最終目的—培養精英或是鼓勵差生？
我的回答是後者，教育的目的不應簡單地以功利主義的結果論來裁決，而應以培養並激發普通人的潛能使之有能力追求更高的美德以及更幸福的生活為宗旨。這就解釋了為什麼98分的優生考得比61分的差生好卻遭到懲罰。因為教育的初衷是讓他們突破自我的桎梏，而非同他人比較。
這組漫畫在現實生活中的具體表現，莫過於今年沿海化區高校招生名額向西北內陸轉移而引發的史上最大的家長維權活動。表面上看有能力考98分的考生無法獲得優質教育資源，而僅僅只考了61分的西北地區考生卻能輕鬆上名校是一種不合平邏輯的行為，是違背教育資源分配公平的行為。然而，細剖背後錯綜複雜的社會背景以及道德哲學的充分考量。我們必須承認：這是完全符合教育公平的原則以及分配正義的要求的。
西方哲學家羅爾斯在《正義論》中曾指出：“社會公平的基本原則就是分配正義。”這其中的“社會公平”涉及人類生活的各個方面。當然也包括教育公平的問題。當前中國高校優質教育資源緊張的情況下，政策的傾斜看似荒謬不合理，實則是為了最大程度上地維護教育公平分配正義。我們不能否認沿海考生的努力及成就，但受到於不同地區發展不均衡的影響，讓沿海考生與西北內陸的考生同臺競技。無疑只會加劇教育資源分佈不均和不同地域關係的緊張程度。因此，適當地“照顧”西北考生，是我國教育理念的一次提升和進步。這說明傳統的“擇優取士”已逐漸向現代教育理念靠攏—無論是考過100分的優生，還是隻有59分的差生，卷面的分數已不再是衡量教
【篇十二：告別狹義的優秀】
漫畫中兩位學生分別因為成績的退步和進步而受到了大相徑庭的對待方式，著實引人深思。也許有人會以此聲討教育方式的極端化，但從一個客觀的角度來看，這恰恰反映了一種廣義上的優秀評判方式，告別了狹義的優秀。
告別狹義的優秀，即把優秀以個人實際能力維度為基準，建立一套與個人能力相符的系統。對個人的優秀下定義。這恰恰是一種廣義上的優秀。這也給予我們在追求優秀時的多種角度和標準。漫畫中看似嚴厲苛刻的對待方式，實際上是對學習能力高的同學恰當的鞭策，對學習能力弱的同學以及時的鼓勵。
告別狹義的優秀，在個人與社會層面上都具有深遠的積極意義。
個人層面上，告別狹義的優秀能夠合理引導並規範個人的行為，控制在合理範圍內。以漫畫為例，若沒有因100分到98分的評判鞭策，學生也許會停滯在喜悅中而不前進，退步了也不能及時具備危機檢討意識。若沒有因55分到61分飛躍的鼓勵，學生也許會沉浸在否定自我價值的自暴自棄中停滯不前，從而缺乏動力與信心。而廣義上的優秀評價機制恰好成為一種張弛有度的調劑，針對不同能力維度的人群一個反省，自我勉勵的明鏡，以個人能力維度為基準合理地調整自己的行為。因為維度的不同，我們才能審時度勢，不會盲目追求不屬於我們的優秀。社會這個大染缸，有些人是石頭，有些人是碎石，碎石能夠上浮，石頭卻只能永遠沉底。所以優秀並沒有唯一標準。漫畫中恰恰為我們展現了一個典型的案例。
社會層面上，告別狹義的優秀，以廣義優秀作為評判機制，有利於維護社會公平。首先，更多的機會將被激發，對於學習能力強的同學，2分的鞭策看似嚴厲，卻能夠引發更多的學習可能，使自我更加完善。對於能力弱的同學，100分不再是優秀的代名詞，他從而有更多努力的動力和信心。這樣在一個大的學習環境之下，能夠在不同能力的人群之間引發一個良性迴圈，使對知識的探索，學習的動機更加純粹。在教育層面尚且如此，試想在社會中引進廣義的優秀機制，不是能夠激發更多的能量和動力，引起一個更大規模的良性迴圈嗎？如此，根據個人不同的基準，社會上的人們在不同層面、崗位上各司其職。井然有序。
由100分到98分，適當的鞭策能夠使他明白他個人定義下的優秀，不留懶惰的可能；由55分到61分，適當的鼓勵能夠給予他持續前進並突破維度的可能。
誠然，漫畫中的做法略顯極端，這套廣義優秀機制，若能在合適的尺度下實施，才能達到期待的理想效果。
【篇十三：唯分數論”背後的思考】
材料中孩子手持分數，臉呈傷痕，其中折射的仍舊是教育痛傷“唯分數論”這種缺陷的評價方式，不僅折射出我國某些教育觀念的落後，社會的暴躁，更加促使我們思考教育制度的改革。
傳統的“讀書是唯一出路”“棍棒底下出孝子”等落後觀念，是造成孩子因成績不好而被家長批打的社會原因。從香港成就三位清華北大狀元的“狼爸”到大陸的“虎媽”，無不充斥著“棍棒暴力”的陰影。不可否認，這樣的教育方式的確對孩子考上所謂“名校”有一定的幫助。但是，孩子所缺失的不僅僅是一個自由美好的童年，更是長大後步入社會自控，自制，自理能力的缺失。這樣的成績代價太大，當看到許多大學生失業，看到許多孩子因壓力跳樓，這樣的觀念是否還值得我們推崇？
造成“唯分數論”觀念的形成更加是整個社會的戾氣與暴躁。孩子因成績低下，遭受打臉。打的是孩子的臉，紅的卻該是家長的眼。社會的暴躁，戾氣十足，造成了教育方式的簡單粗暴。一味地責備孩子，或只是成績上升的表揚，都只能是治標不治本，造成孩子成績不穩，信心丟失。對工作需要有“匠人精神”，對待孩子的教育問題上更需要“匠人精神”的耐心與執著。而不是簡單的打罵批評或抑是獎勵表揚。
“唯分數論”由來已久，造成其的最根本因素仍然是我國教育制度的不完善。雖然我國的教育制度一直在改革，但仍舊只是蜻蜓點水，未觸及根本。想要杜絕“唯分數論”的錯誤觀念，首要的就是要改變評價學生的方式。多元的社會體系，就是要有多元的社會人才，要支援學生的全面發展。其次，我們還應改變對於學校的評估，老師的評估方式。現在的學校制度中，學生，老師，學校有著一套叢林法則。學校評級要向老師拿優秀率，老師的升職要看學生的成績。這樣層層的壓力下壓，就造成了魯迅先生所說的“弱者對弱者”的欺凌。想改變教育困局，就要探索新的解決途徑。
當然，我們要求有多元的評價體制，不是要“全面均衡發展”，不是這種“糨糊”思維，而是個性化評價學生；我們要求對待孩子要有耐心，不是在教育上“一棵樹吊死”而是發散思維，對孩子興趣與自信的培養，適時調整教育方法；我們要求不唯“讀書出路”，不是不鼓勵學習，唸書，而是用孩子的興趣去讀書。
【篇十四：拒絕惟成績是論的“實用主義”】
有這樣一則漫畫：兩個孩子同時領回了考試成績，一個得了滿分受到誇讚，另一個因沒有及格而受到批評；可在第二次考試，原本的滿分學生退步受到責罵，不及格同學獲得進步受到了表揚。
當我們解讀這則材料，會發現不論是作者還是我們自己，都將成績與獎懲聯絡了起來，可這樣的“以成績論英雄”真的是恰當正確地態度嗎？我認為這並不可取。
Uber的創始人特拉維斯給出過這樣一個“冠軍理論”：面對逆境，要把一切置之度外，無論如何都要取勝，這就是成為冠軍的意義，這樣的“冠軍思維”是一種鼓勵人們努力拼搏，執著前進的人生態度，不可否認，它在許多人身處困境低谷時給予了有效的指引，但在這樣一個競爭激烈的社會中，人人都會成為像第一個滿分學生一樣“冠軍”嗎？
我們身處一個充滿較量的時代，每個人都被督促著匆忙前進，彷彿只有不停地奔跑才得以實現超越，卻很少有人自問一句“做冠軍真有那麼重要嗎？”如果註定成王敗寇，未得冠軍者僅能成為敗者，那麼慘敗的人生又有何意義，真正的成功是對自我的肯定和超越，應是不斷自我完善的歷程，但絕非“惟成績是論”的當代實用主義。
倫敦奧運會組委會回答過這樣一個問題—比賽的意義在於什麼，給出的回答是：學生獲得成功，更學會體面有尊嚴地去失敗。我想，你我如競爭賽跑般的人生意義也在於此。有價值的生命貴在勇於坦然面對成敗得失，用成績高低論成敗未免太過狹隘了，更不是不成功便無用。
我們的生命是不斷前進上升的過程，這其中會有許多或大或小如意和不如意，可真正決定生命質量的是我們以何種態度面對它，我們的社會用一種較為功利化的狀態影響了我們，也影響了學校、家長的教育態度，我想我們更應明確的是，學習並非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最後卻在頭破血流中除了分數和成績一無所獲，無從尋找自己的價值亦或低估了自身的力量。
學習的意義在於思想、智慧和修養，它決不是一紙分數可評判的，我們應理性看待，擁有“畢竟東流水”這般向高遠未來眺望的氣魄，不拘泥於自我，不汲汲於眼前，告別“惟成績是論”的“實用主義”和“以分數論英雄”的誤區，才是實現自我的價值之道。
【篇十五：求分數之本，揚教育之光】
兩位考生裡，優秀的一位考了100分而被表揚，考了98分便受到批評，另一位考了55分被批評，考了61分便被表揚，前後態度反差之大讓人膛目結舌。兩位學生受到待遇的前後反差，歸根到底是因分數較上次的高低。我們固然可以看到，因人而異，對於分數的要求自然也不同，但倘若只看到眼前的分數便對孩子或賞或罰，也是不可取的。畢竟，分數僅僅只是衡量一次測驗的一種形式，而並不能完完全全評估一個學生的真實水平。在對待學生的教育方面，不應拘泥於分數之高低，而應著眼於能力和知識的提升。
師長向來將分數的高低看作是衡量孩子學習的唯一標杆，久而久之，便成了一種固化的理念認知。正如辜鴻鳴先生所言：“頭上的辮子是有形的，但你們心中的辮子是無形的。”師長對分數的執念正是他們“心中的辮子”，哪怕知道成績或許並非是學業的具體表現，卻也因學生在考試中成績的起伏而或喜或悲。然而，兩場考試中成績的波動並不能說明一切，考題難易的變化，學生考試狀態的不同都可能是影響成績的變數。若說（是）只以成績的進退來賞或罰，不過是受考試成績這一形式支配下的揠苗助長者罷了。
反觀當下，在“以成績說話”的應試教育中，無數學生淪為分數的奴隸，中庸異化為精緻的利己主義，知識淪為解題的工具，名著被稀釋成心靈雞湯。本該是年富力強的少年人最終卻成為龍應檯筆下遇事只知“淚眼汪汪”，將成績看作評判標準的“幼稚園大學生”。這不免是一種教育的失敗。
為師長者，需知成績不是衡量學習的唯一標準。更重要的是能力的提升和知識的獲取；為學生者，也切莫將成績奉為神明。且願兩者雙管齊下，還教育一股清流。
一幅漫畫引發的思考 篇6
國小五年級作文 ,653字我曾經看到過這樣一幅漫畫，畫面上的是一個地球儀，而支撐的軸也不是普通的軸了，而是一個巨大的水龍頭，這個水龍頭裡正流出世界上的最後一滴水，四大洋已經乾涸了，變成了荒漠。我猜這也許是南極洲冰川上留下來的最後一滴雪水吧。
地球上陸地與海洋的總面積約為5。1億平方千米，海洋就佔了71%，包括北冰洋、印度洋、大西洋、太平洋和其他周邊的一些海域。從太空看，這顆蔚藍色的星球被象徵著生命的水的顏色覆蓋。到這裡，也許有人會說了：“地球永遠也不會缺水了呀！”而事實卻恰好相反，只有3%的水是可飲用的淡水，剩下的就全是不可直飲的海水，而這3%的淡水資源，由於人類的貪婪與掠奪，正在日益減少。
在我們人體中，水的比重可以佔到人的50%—60%，兒童呢，甚至可以佔到80%，足見水對人的重要性。我曾經看到過一個報道，上面說，不吃東西光喝水可以活一個月，而只吃東西不喝水只能活7天。
我們紹興是一個水鄉，小朋友，可別被這個名字而誘惑了哦，我們河道里的水早就被汙染了，根本不能飲用，有的甚至不能洗衣、灌溉呢！所以，我們才出臺了這一條口號：“治汙水、防洪水、排澇水、保供水，抓節水。”我們有節水的方法嗎？
當然有了，作為社會的一分子兒，要從小做起，抓節水，顧名思義就是儘量多迴圈利用水，用淘米水澆花洗菜，用洗衣水、洗臉水洗拖把拖地，在水箱裡放東西，減少衝水量；冬天洗澡時先出來的冷水浪費了可惜，收集起來可以洗臉洗手，生活中處處有節水妙招。
節約用水，每個人都可以做到，從小做起，從點滴做起。我可不希望漫畫中的想象變成現實。
漫畫假文盲觀後感 篇7
觀後感 ,650字在今天的語文課上，我們看到了一幅由著名漫畫家華君武先生畫的漫畫《假文盲》我感受很深。
畫的是車站的牌子上寫著“母子上車處”幾個字，但卻有幾個男人在那裡等候上車，他們有的身著皮衣、有的穿著軍大衣、有的穿著皮鞋戴著眼鏡，還的有穿著白大褂……看上去都不像沒有文化，不認識這幾個字的人，可他們都對牌子視而不見。就在牌子額旁邊，有一對母子站在那，正用驚異的眼神看著這幾個男人，但她並不敢上前指責。
難道他們不認識“母子上車處”這幾個字嗎？不是的，他們只是裝作不認識，只是自私，只是光想著自己的利益罷了。他們又有什麼資格在母子上車處站著？是因為有錢、有地位嗎？
看畫中的第一個人，身穿皮衣，應該是認識字的，第二個人穿著軍大衣，也是有學問的人，他把手放在口袋裡，一副悠然自得的樣子，臉上沒有一點羞愧，倒像是理所當然的。後面幾個有的閉目養神、有的裝作看不見……這樣的做法的確令人心寒！看他們外表乾淨整潔，但內心卻十分骯髒！
只能說利益在人們的心中的地位越來越高，而道德的地位卻在慢慢下降。他們哪怕是一點便宜也要佔。
生活中這樣的假文盲一點也不少。垃圾桶牌匾，一個小牌子上寫著：請勿亂倒垃圾，但有的人就不願多走兩步路扔進垃圾桶。草坪上離著一個牌子寫著：請勿踐踏草坪，但在草坪裡試試被人們踩出了一條小路。水龍頭上方一個牌子子寫著：請不要讓水龍頭流淚，但水龍頭依然“淚流”不止……
這些人真的不認識這幾個字嗎？不是的，只是他們裝作看不見，如果每個人對標語視而不見，社會將會變成一個多麼冷漠的社會！那麼，讓我們杜絕假文盲吧！
一幅漫畫 篇8
國小六年級作文 ,402字一次偶然，我看見了這麼一幅漫畫在母子上處的通道上站滿了成年男子，他們衣著華麗、舉止優雅，可這華麗的外表卻偽裝不了他們內心的醜陋，因為在通道的另一旁，正有一位母親抱著一個孩子，在寒風中顯得特別無助……
寒風中的那對母子就像一棵孤零零的小草，惹人唾棄，遭人無視，看到這一幕，我握緊了拳頭，心裡直罵那些偽君子、假文盲……在我們的生活中，也有這樣的假文盲，他們人前表現出自己對弱者的同情心有多氾濫，可人後卻欺負弱者，甚至無視他們，難道這群活生生的假文盲還有人性嗎？著名詩人臧克家有句話說得好：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。這句話諷刺了當今上流社會這些只顧自己不顧他人的人，也就是漫畫裡的假文盲們！
現在，這種人越來越多，也越來越猖狂，這類事件正如人民公敵一樣，我相信誰也不願意看見這樣的人，更不願意做這樣的人。
我願與大家一起攜起手來，共同抵制社會上的不良風氣，做一個合格的好公民。
由一幅漫畫想到的 篇9
國小六年級作文 ,581字今天我看到了一幅漫畫，令我感觸良深。
漫畫是這樣的：天空被黑煙籠罩，太陽似乎也藏起來哭泣，植物枯黃，大地沒有一絲絲生機，一個人正往一條小河裡倒塑料瓶、紙屑、果皮。河面上滿是垃圾和魚的死屍，河流烏黑，一動不動，死氣沉沉。一條年邁的老魚因為汙水，身體開始腐爛，它用一把大傘豎著，想擋住垃圾。可是垃圾太重了，老魚咬緊牙關，臉憋得通紅，雙腿不停地打顫，手卻一直沒有放鬆。老魚眼睛直勾勾的地望著河上的老人，充滿悲哀和憤怒，好像在說：“可惡的人類，你們總會有一天會後悔的，你們會有報應的！”
我看著看著，不禁心裡發酸，悲憫這條老魚，也憎惡圖上的人。一些工廠，為了金錢，每天用十幾根，幾十根大管往河裡排放汙水，“嘩嘩”河流翻滾著，咆哮著；有些人認為自己扔幾個垃圾沒什麼關係，變向河流裡瘋狂地扔垃圾，據資料顯示：地球上71%是水，但這其中97。5%是鹹水，只有2。5%是淡水。而在這九牛一毛的淡水中還有70%被被冰覆蓋，29%被土覆蓋，只有少之又少的淡水可飲用。如果人類在肆無忌憚的向河流、湖泊裡排放汙水，倒放垃圾，地球將變成什麼樣。可能是寸草不生，植物被汙染變得枯黃，沒有生機，可能是河流烏黑，空氣中瀰漫著臭氣，可能是人類人人自危，用千金換取一滴乾淨的水，也可能是荒無一人，沒有生命。
不要讓世界上的最後一滴淨水是“人類的眼淚”，請保護水資源，讓河流，讓地球成為生命的樂土吧！
笑談宿舍生活 篇10
國二作文 ,721字其實，宿舍生活也並非艱苦，只是有一絲淡淡的苦澀與無奈，自然也有多種趣事，即使說上三天三夜也難言盡。
即使簡簡單單吃個晚飯，也非得鬧出點風波才得已罷休。你瞧！那邊幾個懶散的同學，正在覓食。他們的目光幽幽地掃過視窗。一瞬間，一道“光”閃過。他們眼前一亮，看來是找到滿意的食物了。說時遲，那時快，一陣風拂過，只剩下狂奔的影子。這百米衝刺的架勢，可真不容小覷呢！
可之後卻只能說：革命尚未成功，同志還需努力。你只能悄悄移步至人群邊，卻怎麼也擠不進去，一堵人牆密不透風，緊不滴雨，如你身形矮小，動作靈活，那麼還有口飯吃。若你膽小怕事，搶不到飯，那就只有捱餓的份兒，費盡千辛萬苦卻只能得到剩飯，只有人群一鬨而散，你才有機可乘。
而在夜深人靜時，睡覺也別有一番風趣。細細傾聽有一些細小的、頻頻發出的聲音，初以為有老鼠作怪，卻三番五次響起，使人疑心頓生。我抬起頭，坐起身子，定睛一看，只見對面“床主”正縮成一團，悄悄品嚐著夜晚的美味。我不禁好笑地盯著她，待到聲響消失，才得以繼續入睡。
然而，夜晚的呼嚕聲才是重點。這聲音真是別具一格，使人捉摸不透。“呼呼呼……”安逸的夜被突如其來的“闖入者”—呼嚕聲而猛地打破。可能是因為睡前的辯論會而傷神，才使疲憊交加的呼嚕聲時而高昂，時而低沉，時而盪漾在屋內，時而又如蚊子般細小。只要偶爾失眠，便可聽聞夜晚的“樂曲”。人有美醜，鼾聲也各有千秋。有如雞鳴，有如洪水，有如狂笑，有如哭泣……有時夢話不停，妙語連珠，讓你不由拍手叫好；有時喃喃，難以聽清它的聲音；有時又呼喚著一個陌生的人名，讓你猜測不定；有時則是恐怖冷笑，讓你背後發涼，汗水涔涔。
宿舍生活樂趣繁多，並非三言兩語能夠說盡。想知道嗎？那就來瞧一瞧吧！
我是一個漫畫迷 篇11
國一作文 ,747字宿舍的人說我搞笑，幽默，我這麼搞笑是因為我有從漫畫裡收集的經典臺詞，我喜歡漫畫。
每次我和媽媽去書店都跟媽媽提一個要求：我要一本漫畫書。媽媽總是張口就來一句：“要什麼漫畫書，學習都沒有學好。”我說：“那我就不去了。”媽媽可算是服了我，說一定給我買，我高興的差點沒有把房子拆了。
進了書店的門，裡面的書琳琅滿目，簡直令我眼花繚亂，我對其它的書一點興趣都沒有，一眼就鎖定了我的目標：漫畫區。我猛扎進去，要一飽眼福，先看看這個，再看看那個，最後選中了一本<烏龍院>，色彩鮮豔，人物搞笑，正合我意，我連著拿了三本，然後去找媽媽讓她給我結賬，媽媽嚇了一跳，說：“你怎麼要這麼多，有點的寸進尺了吧！”媽媽先是誇張的罵了我一通，然後發誓：以後來書店，死活不帶我去。不去就不去，我有自己積攢的錢，我可以自己去，我揹著媽媽，差不多買了十本了，一次在媽媽幫我收拾櫃子的時候發現了它們，之後，我的人民幣就被沒收了，十本就看十夜，我每天熬著夜看漫畫，笑得我肚子痛，有一次，晚上我正看得津津有味，可誰知道，我笑得聲音過大，把媽媽驚醒了，平時，她很反對我看漫畫，把我正在看得這一本給掠走了。所以，後來每天晚上我都小心謹慎的看。
一天清晨，我的作業已經寫完了，便看起漫畫，媽媽一下子把門推開，說要和我開場辯論會，莫名其妙，我心裡想：反正早上我精力充沛，不妨和您鬥一鬥，主題為：看漫畫好還是不好，我當然認為好了，我說：“看漫畫是課外閱讀，可以修身養性嘛！……”說起漫畫那我可是有如滔滔江水……呵呵！媽媽聽得都忘了辯論了，最後媽媽同意我的觀點，說：“可以看，但不能耽誤學習，我答應了”。
由於媽媽不過多的限制我看漫畫，我呢，也就很注意分清學習與漫畫的輕重緩急。所以，我如今學習成績還可以，並且仍然是一個快樂的漫畫迷。
由一幅漫畫想到的 篇12
國小五年級作文 ,556字今天，老師讓我們看了一幅漫畫，名字叫《扶不扶》。看完後，我感慨萬千。
漫畫的內容是一位老奶奶摔倒了，痛苦地趴在地上。一位中年婦女想去扶這位老奶奶，另一個提著籃子的老人勸她說：“別去扶，不然她會說是你撞的。”那位中年婦女可能是提籃子老人的女兒，她非常同情那位老奶奶，眼角掛著淚水。旁邊有些人在看熱鬧，還有的人像沒有看見似的急匆匆地離開了，好像多待一分鐘就會給自己惹上麻煩。
看完這幅漫畫我不由得想起了《今日說法》裡講到一位老人倒地扶不扶的問題。主人公是一位大客車司機殷紅彬叔叔和一位81歲的老人。有一次，殷紅彬叔叔駕駛大客車路過立交橋時，看到一位老奶奶倒在橋上，於是就靠邊停車，好心地將這位老奶奶扶了起來，結果反被老奶奶說成他是肇事者。萬幸的是車上有攝像頭，並且找到了車上乘客的證詞，最後才還了殷紅彬叔叔的清白。
這件事讓我想到：人間無情，大道有愛。雖說有些坑蒙拐騙，可是真愛卻一直存在。如果有一位老人摔倒在你面前，你伸伸手，一條生命就可能被拯救。如果你轉身離去，可能一條生命就此終結。
大家千萬別被少數不良社會現象遮蔽了眼睛，人倒了要是不扶，那人心就倒了，人心要是倒了，想扶也扶不起來了。社會上還是好人多，被訛詐的事件畢竟是少數。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”將心比心，讓社會多一些關心，少一些冷漠吧！
一幅漫畫的啟示 篇13
敘事作文 ,427字有一天下午，我到圖書館裡看書。剛走到門口就看到了我非常喜愛的書，名叫《父與子》。裡面有一幅漫畫令我非常難忘：兒子偷拿了父親的錢去買零食，結果被父親發現了，可是父親非但沒有批評他，而且還帶他到遊樂園玩，兒子終於知道了自己的行為是錯誤的，哭了起來。
裡面還有好多幅漫畫是我看到的，但難獨這幅漫畫令我印象深刻。父親用自己的寬容和愛感化了他的兒子，同時也感動了我。
還有一幅漫畫是在電視上看到的：在唐山大地震中，有一位父親不顧個人安危，直接衝到了他兒子的臥室，那是他的兒子已經奄奄一息了。夫親衝進去把他的兒子救了，但自己的左腿被從房頂上掉下來的磚頭砸傷了，父親忍著疼痛把兒子送到了醫院……
讀了這兩幅漫畫，讓我知道了父愛的偉大和無私奉獻。人們都說母愛偉大，但人們卻一直沒有關注過一個默默無聞為自己無私奉獻的人父親。他一直默默地守護著我們，他雖然不想母親那樣對我們無比關愛，但他卻非常和藹可親。
從這兩幅漫畫我得到了一個啟示：母愛偉大，父愛更加偉大。
一幅漫畫的啟示 篇14
國小五年級作文 ,585字每一福漫畫都蘊含著作者對社會的種種看法，諷刺的、讚美的、正能量的等。而這一次，我在六年級下冊的語文書上，看到了一幅令我難以忘懷的漫畫，叫做《假文盲》。
一個寒冷的早晨，寒風習習，每一陣風都如一把把刀子在臉上割著。可在公交車站等車的地方，豎著一塊高2米，寬15米的牌子，上面透過燈光，可見藍底白字的寫著大大的五個字“母子上車處”。可是有享受這個特權的一對母子，卻被四個身強力壯的年輕人給剝奪了。
第一個年輕人穿著了一件大衣，挺著一個大大的“脾酒肚”，腳上踏著一雙名牌皮鞋，看上去像個領導。
第二個人載著一個帽子，兩手插進兜裡，半閉著眼睛，盛氣凌人。其實他的心裡慌，所以閉上眼睛，躲避周圍人們責備的眼光。
第三個人，大腹便便，兩眼直勾勾地望著牌子。
第四個人，載著個口罩，可是眼睛卻流露出了他是何等的不安。
而在一旁，穿著薄薄衣衫的母子凝惑地望著這四位身強力壯的年輕人。
其實這四個人並不是什麼文盲。而是對文明視而不見，本是母子上車處，而身強力壯的他們卻厚顏無恥地站在那兒，真是令人厭惡。
生活中也有許許多多的假文盲。他們為了自己的利益，另可把自己當成文盲。
在銀行寫了不要大聲講話，公園寫了不要踩踏草坪，垃圾桶上明明註明垃圾應分類的警示語，可許多人往往視而不見，他們都是不折不扣的假文盲。
我們離文明只有一步，希望大家嚴於律已。共同文明，不做假文盲，打造文明重慶！
漫畫與我 篇15
國小三年級作文 ,527字當我踏進元培小學校園的那刻起，校園內那股濃厚的畫香氣息深深將我吸引陶醉，從那時起，我不但學會了兒童畫，還學會了一種更有趣的畫種—漫畫。
漫畫給予了我一雙會觀察的眼睛。漫畫老師教我們要自己的慧眼，學會觀察生活變相，因為漫畫或許藏在一個人的舉手投足間，或許一個事物的背後藏著一個深刻的故事。比如一個婦女在環城河裡清洗拖把，而嘴裡卻嘀咕著水能幹淨一些。比如一個大腹便便的胖子嘴裡狼吞虎嚥，心裡卻想著要減肥。這些相悖的事物都需要用自己的眼睛去發現。
漫畫賦予了我一片無限的遐想。它幽默詼諧，可以把我那天馬行空、揮灑自如的想象力發揮得淋漓盡致。我可以把人物的表情動作、事物的發生過程繪畫得誇大其詞。比如讓動物可以和我們人類坐在飯桌上同飲。比如讓一個人可以關在牢籠中，困獸猶鬥，讓地球可以與我們手拉手做朋友，讓漫畫賦予他們的生命力。
漫畫向人類翻開了一段文明的篇章。每幅漫畫的背後都訴說著一個道理，它能鍼砭時弊，抑惡揚善，所以它可以當做社會鬥爭的一把武器。雖然它那誇張的繪畫讓你看得捧腹大笑，但它卻讓你在笑聲中收到教益，得到心靈的啟迪。
很多時刻，我都會情不自禁地捧起漫畫書，享受它帶給我的無窮快樂。謝謝我的母校讓我學會了看漫畫，懂漫畫，畫漫畫，說漫畫。
漫畫的魅力 篇16
國三作文 ,597字漫畫的魅力不僅在於一個情節指令碼，更重要的是在於漫畫的刻畫。一條流暢的線條把你拉進了漫畫的世界；一個平面圖形把你拖進了漫畫的世界；一個立體的物體能與您手牽手，讓你置身於漫畫的世界。
漫畫的魅力在每一張看似普通的稿紙上。
捧著漫畫書的一剎那，就是享受的開始。那是奇幻的獨角獸隱身在校園中生活的故事，那是一位古代公主孤身走上覆仇之路的故事，那是一隻小菜鳥奮鬥於自己明星夢的故事……看！一位穿著黑色西服的男孩子在向你招手，想與你攜手一舞；一個小孩被人欺負蹲在路邊埋首抽泣，真想給他遞張紙巾呢！一隻小貓蹦蹦跳跳的，是不是想與我們玩耍了？這一張張普通的稿紙卻展現了一幅幅生動美妙的畫面，彷彿你真在漫畫中與這些可愛的孩子們互動呢！有時你可能一時半會兒回不到現實，拿起旁邊的紙筆往空中一拋，它們真自己動起來幫你寫作業呢！
漫畫的魅力在於每一位漫畫作者那爐火純青的筆法。
畫面一向乾淨整潔的客心，顏色渲染得如此綢，一點也不覺得顏色“砍”的突然，沒有順滑感，同時彷彿渲染著你的心靈，人物清澈的眸子彷彿讓你深陷。夏達的漫畫像中國的水墨畫般那樣的線條，時細時粗，時淺時深，這多種線條結合在一起一點也不顯得畫面雜亂，反而襯托出邊疆環境的艱苦和女孩子不畏道路險峻的勇往直前的精神。
漫畫的魅力雖然在薄薄的稿紙上，但卻有濃濃的意味與情節，一個個栩栩如生的人物或是一個個場景，都能讓我們展開豐富的想象，在這美妙的世界中暢遊。
遊走在漫畫之外的我 篇17
國一作文 ,1090字時光荏苒，如白駒過隙，一天的二十四小時更是轉瞬即逝，大人們有做不完完的工作，孩子們有寫不完的作業和拼不完的樂高，這些事總會在某個不經意的瞬間被電話、郵件、簡訊等一系列簡單、繁複的催促而打斷，讓我們不得不放下手頭的事情去做另一件事。我們的生活，正在被莫名地碎片化，被撕扯成一條條的碎片，任由它四處飛散……
一個雙休日的午飯後，我信手拿起一本漫畫書，慵懶地往陽臺的椅子上一坐，準備看一會兒自己喜歡的漫畫，趁著這冬日暖陽來放鬆一下自我。當我正沉浸在第三十四章時，卻好像程式設定好了一樣，媽媽突然喊道：“丹丹啊，媽媽現在比較忙，你能幫我照顧一下弟弟嗎？”你瞧瞧，我才剛在畫面了又走了幾步，就被媽媽給叫了出來，唉，我真是“命苦”呀！可是，我對於媽媽的“命令”又不好不從，只好答應下來，強逼自己硬生生地走出畫面。幸好，弟弟玩了一會就睡著了，我這才有機會“脫困”，重新坐回到椅子上，拿起漫畫書，趕忙鑽入畫面！啊！那一波三折、引人入勝的章節還在！啊！終於又回到漫畫裡了！那叫一個舒服啊！
突然，電話鈴聲響起。“丹丹，接電話！快！不要吵醒弟弟！”於是，再次極不情願地從畫面中走出來的我聽到了這樣一種聲音：“你好，請問你需要買房子嗎？在黃金地段，現在很有投資價值的，需要考慮一下嗎？……”“我買過了，再見！”說完，我乾脆利落地結束通話了電話，我怕那種聲音繼續嘮嘮叨叨地說下去，我可真就沒功夫回到漫畫中去了。放下電話，我無可奈何地嘆了口氣，繼續看起了漫畫。
“好景不長”，爸爸的男中音溫柔地響起：“丹丹哪，你眼睛不好，不要總是盯著漫畫書看，快要考試了，你還是去多做一做課外練習吧，等一下我來檢查啊！”於是，只聽見筆尖不情願地發出“唰唰唰”的聲音，只覺得時間在悄無聲息地溜走……
過了好一會兒，爸爸溫柔的男中音再次響起：“丹丹哪，去書法輔導班的時間到了，收拾一下，快點去吧！”我抬起了昏沉沉的頭，甩了甩麻木、僵硬的右手，慢吞吞地走到洗手間的鏡子前，鏡子中的我，頂著一頭亂蓬蓬的頭髮，大框的近視眼鏡有氣無力地滑落到鼻尖上，經過一番瘋狂作業的洗禮，我的形象已經變得面目全非了。我只好先簡單地洗漱、整理一番，匆匆趕去上書法課了。
書法課快結束的時候已經是傍晚了，這時，窗外飄起了細細的雨絲，它們隨著冬日的冷風嗖嗖地敲打在窗玻璃上，好像在取笑我：“哈哈哈！這麼大半天都不能安靜地看完一個章節的漫畫，你真是個大‘忙’人啊！”我禁不住盯著玻璃窗上映出的那個黑黑的我，呆呆地想道：“是啊！待會兒回家後，你這個大“忙”人又會忙些什麼事呢？你該如何想個辦法，尋個空兒回到漫畫裡呢？”
窗外，依然是細細的雨絲和嗖嗖的冷風……
笑談微笑 篇18
國二作文 ,1051字微笑，好似寒冬裡的暖陽，溫暖了他人的心也溫暖了自己；微笑，猶如黑暗中的燭光，照亮了別人也照亮了自己；微笑，亦如夏日中的清泉，涼爽了他人也涼爽了自己。
感受微笑
還記得那一次考試，由於太緊張而發揮失常，自己最擅長的科目卻沒考及格。當我接過試卷，看見鮮紅的59分時，難過地低下了頭，眼淚奪眶而出。這時，一位同學過來拍了拍我的肩膀，微笑著對我說：“忠清同學，勝敗乃兵家常事，你不應該哭啊，哭是不能解決問題的。你應該微笑著去面對失敗、去克服困難，微笑著去迎接勝利”！聽了這話，我抬頭看了看天空，多麼藍的天呀！又看了看四周，多麼美的校園呀！是的，我何必為了一次小小的失敗而流淚呢？於是，我擦乾眼淚，抬起頭，微笑著對這位同學說：“謝謝你！明白了，要以平常的心態去面對失敗，面對困難，微笑著迎難而上，才能成為一個真正的勇士，真正的成功者！”
展示微笑
從那以後，我再也不會為失敗而傷心為困難而流淚了，而是微笑著去面對、去克服。
一次，一位小妹妹不知是走丟了還是找不到回家的路了，一個人低著頭，站在公園的草坪上哭泣。我走過去，微笑著問道：“小妹妹，你怎麼了？”她抬頭看了看我，哭得反而更加厲害了。我又微笑著輕輕地問道：“小妹妹，到底怎麼了？不用怕！告訴姐姐，姐姐會幫助你的。”那個小妹妹再次抬頭看了看我，一邊哭一邊問：“姐姐，你是好人嗎？”我使勁地點了點頭，她才停止哭聲，抽泣著小聲告訴我：“姐姐，我將媽媽的手機弄丟了，我怕她打我。”我想了想，問道：“小妹妹，你在那兒把手機弄丟的？”她用粉嫩的小手指指眼前這片草坪。我看了看這片草坪，面積挺大，草又長得挺高、挺密，我尋思著到底該怎樣找？忽然，遠處飄來了一陣輕微的、悅耳的鈴聲，我猛然想到了主意。於是問小妹妹記不記得這部手機的號碼，她點點頭望著我。我告訴她去電話亭拔這部手機的電話號碼，我在這一聽到手機鈴聲後，就能隨著鈴聲找到她媽媽的手機了。
果然，幾分鐘後，我們照此方法找到了手機。小妹妹微笑著高興地對我說：“姐姐，謝謝你！”我向她點點頭，微笑著說：“小妹妹，快回家吧，今後遇到什麼困難的事千萬彆著急啊，微笑著想辦法，什麼困難都能克服的。”
感謝微笑
因為我時常喜歡微笑，所以我認識了不少朋友，幫助了許多有困難的人，自己遇到困難時也得到了許多朋友的幫助。
微笑，讓我在寒冬中感受到了溫暖，也讓我傳遞了溫暖；微笑，讓我在黑暗中看到了光明，也傳遞了光明。
微笑吧！夥伴們，別讓愁雲佈滿你的臉龐；微笑吧！同學們，別讓你的面孔猶如雕塑；微笑吧！朋友們，讓微笑絢麗我們的生活吧！
漫畫夢飛翔 篇19
國小五年級作文 ,749字每個人都有自己的夢想，有的人想當飛行員，有的人想當科學家，有的人想當醫生……，而我的夢想是當一名偉大的漫畫家。夢想就是一把鑰匙，為我們開啟未來的大門！門後也許是失敗，也許是成功，但我們一定不能放棄自己的夢想，只有這樣我們才會有一往無前的勇氣和力量。
小時候，我非常喜歡畫漫畫，不管是客廳是牆上，還是臥室、書房的牆上，都被我畫的“精彩美麗”，雖然畫得不怎麼樣，但我儼然以“小漫畫家”自居，一向愛整潔的媽媽也只能一臉苦笑，對我無可奈何。
小時候愛畫漫畫，現在我也仍然對畫漫畫愛不釋手。有時候，寫著寫著作業，我就會在草稿紙上開始畫漫畫，一畫我就會越來越入迷，畫著畫著，我就忘了時間，等到想起來要寫作業時，已經很晚了，為了這，爸爸媽媽也經常批評我，但我就是改不了這個“壞毛病”。我太喜歡畫漫畫了，我也喜歡看漫畫書，我看過很多動漫，比如《火影忍者》、《蠟筆小新》、《賽爾號》……，這些動漫裡的人物多畫得非常精緻和漂亮，各具特色，性格鮮明，真是栩栩如生！故事情節也十分精彩，引人入勝！我非常羨慕漫畫大師們畫的漫畫人物，漫畫人物的眼睛畫得非常有神，眼波流轉，好像是正和你對望；頭髮畫的帥氣迷人，纖毫畢現，一陣風吹過，彷彿每一根髮絲也在隨風飄動；人物身上的肌肉也畫的張力十足……。我一邊看，一邊想，要是我也能畫得那麼好，那該多好啊！
所以，長大了，我要成為漫畫家—這就是我的夢想。我要畫出很多精美絕倫的漫畫，我的漫畫裡有我們尊敬的老師，可愛的同學，悉心照顧我的爸爸媽媽，還有古靈精怪的孫悟空，力大無窮的魯智深，行俠仗義的武松……
泉水挑不幹，知識學不完，只要我努力的學習，紮紮實實的打好基礎，夢想就一定會實現！未來就在遠方，讓我們奔向未來之路吧！我愛漫畫，將來我一定會成為著名的漫畫家的！漫畫，我來了！
漫畫的啟示 篇20
國小五年級作文 ,680字早晨，太陽公公伸了個大懶腰起了床，“叮鈴鈴，叮鈴鈴”好吵啊，原來是小紅和小明的鬧鈴發出的聲音。小紅和小明快速的起了床，穿衣服、疊被子、刷牙、洗臉，匆匆忙忙地拿著早餐往學校走。
小紅和小明歡歡喜喜的往公共汽車出發。在等公共汽車的時候，小紅和小明聞到了一股臭氣轟天的味道。小紅左看看右瞅瞅原來是垃圾筒的味道啊！小紅對著小明說：“小明啊，你看別的地方都是那麼幹淨，就只有這個垃圾桶這麼髒。看著多不協調啊！我們一起把垃圾筒整理乾淨吧！”小明不情願的瞅著小紅說：“別弄了，多髒啊！清潔工都不清理這個髒垃圾桶，咱們又不是清潔工所以咱們又不著清理，別管了，一會公共汽車就到了，要不咱們就來不及了。”
小紅不高興的對著小明說：“小明你說的對這雖然不管咱們的事，但是垃圾桶外有垃圾我們就應該撿起來收拾乾淨，難道咱們在學校學的“保護環境，人人有責”這句話都白學了嗎？咱們學的這句話不是光讓你說的，而是需要在生活中做到和實踐的。我們要做一個文明、保護環境的好公民。”
小紅看著小明那張不情願的臉。眼珠轉轉又想到了一個好辦法，小紅對小明笑著說：“既然你不願意撿垃圾，那你就寫一句保護環境的一句話吧。”於是，小明快速的叢書包中拿出了筆和紙，趴在地上寫了一句“文明只差一步”這句話貼在了垃圾桶上。這時，小紅也把地上的垃圾收拾乾淨了。小明把這句話貼到了垃圾桶上。小紅笑著對小明說：“小明這才是文明、保護環境的好公民。”說著說著小紅向小明出了一個很好的手勢。小明也笑了笑，心安理得的接受了這個榮譽。
這個故事告訴我們：我們要做一個保護環境的好公民，做了好事不但別人會受到好處，自己也會很高興。