學者的輕與重相關作文20篇
學者的輕與重 篇1
國三作文 ,1336字一名真正的學者，應重鑽研創新而輕名利。
資訊傳千古，深藏功與名
資訊量飛速流動的今天，獲取資訊的方式層出不窮，但網際網路的廣泛應用仍是資訊獲取的重頭。大至宇宙星際，小至雞毛瑣事，在網際網路上都是“信手拈來”。殊不知，這一切都得益於一位默默無聞的英國學者—博納思李。
博納思李作為世界全球資訊網的創始者，瞭解他的人卻少之又少。這與他的重創新鑽研而不慕榮利的淡泊秉性密切相關。在牛津大學獲得一級榮譽學位後，1984年博納思李進入歐洲核研究所任職，他的任務只是負責建立一個將全球各地科學家的研究資料及結果進行共享的軟體系統。但博納思李的鑽研精神促使著他去完成一項看似艱不可成的目標—建立一個能讓全世界都能共享資訊的系統。博納思李對其初步設想是利用超文字傳輸。當時，不少人認為他是異想天開，企圖完成一個上帝都不可能完成的事。博納思李卻像一頭倔牛，不依不饒，憑藉過人的才能和深入的探究，終於在1990年建立了世界上第一個全球資訊網，從此開啟了人類資訊文明史的新紀元。
成功後的博納思李並沒有選擇名就，在當時各個資訊大亨的明爭暗鬥中，博納思李毅然做出了一個讓人們大跌眼鏡的決定—放棄專利申請，將全球資訊網這個資訊“瑰寶”無私奉獻給全人類。世界也沒有辜負他，網際網路在短短几年時間裡就獲得了飛速的發展，並將長期為人類資訊交流與傳播“獻力”。可以毫不誇張地說，博納思李就是資訊傳播新時代的開拓者，為人類文明發展起到了推波助瀾的關鍵性作用，而這一切，都源自於博納思李不計名利的偉大人格。試想，若網際網路的使用許可權受到限制，目前人類是否還處在資訊貧乏、交流堵塞的原始階段？
人心自有秤一杆。比爾盖茨能抓住每一個商機，他雖功成名就，坐擁傾國之財，卻被人們評論為“只是一隻貪婪的青蛙，眼睛直鉤鉤地盯住各類食物，抓住每一隻昆蟲，並充分利用”。博納思李雖然默默無聞K翔！
作為一位學者，自然也不能只貪圖於眼前的名利。要知道，科技是第一生產力，是推動人類社會發展的最大動力，技術的爆炸式發展，意味著社會的飛速躍進。我們所學習的知識，不是為了將來能讓我們名利雙收，前程無憂，而是為了人類的共同事業—社會發展貢獻力量。博納思李作為全球資訊網的創始人，完全可以憑此獲得鉅額財富，但本著學者輕名利的本性，他寧願放棄個人利益，為人類社會進步提供了一個優良的資訊傳播媒介，大功甭需多言。
博納思李作為一位學者，他的重與輕，也代表著一位真正學者的重與輕—重創新鑽研而輕名利。知識即財富，財富卻不可能換來知識。對真理地層的開發挖掘，每一次的深入都是憑藉創新鑽研的力量，名利只是你在挖掘時從頭頂射下的虛無光環，放棄深入而尋求名利，那麼你將錯過地層下知識鑽石的幽光。捨本逐末，實為偽學者之為。博納思李，與偽學者形成鮮明對比。
社會避免不了學術界的蛀蟲，但我們要做好自己，不懈學習知識，注重創新鑽研，看輕眼前名利，相信將來的科技創新，我們誰都不會缺席！
那些不能承受的輕與重 篇2
高一作文 ,929字父親那邊的家人，一向親情淡薄。
離了家鄉，忘了鄉音。隻身漂泊，十八歲的父親與故土漸行漸遠。三十年，是時間，斬斷了父親與故土的牽連，而我只見過爺爺奶奶寥寥數面，對那片土地的情感僅限於父親的回憶，一遍又一遍，伴我入眠。
一切洶湧的情感，源於一張照片。去年，久病的爺爺去世，在父親自家鄉打來的電話裡，他的聲音平靜：“收拾老頭東西的時候，他床頭還擺著你的照片，咱倆十年前在‘暢春園’照的那張，他竟然還留著。”
我似乎記得那張照片，應該是早春，北京的天空從未那麼藍，帶著暖意的陽光照在父親肩頭，我還那麼小，站在滑梯上，勾著父親的脖子，與父親頭碰頭，一起笑的燦爛。照片中的我應該還頂著男孩一樣的短髮，而父親仍帶著可笑的框架眼鏡—我從不知道那個和我除了血緣外近乎陌生的爺爺將遠在北京的孫女看的那麼重。
震驚，愧疚，困惑，不安。一個近乎素不相識的人去了，我卻悵然若失。
我今生只見過爺爺一面，只記得他是個黝黑，矮小的老人。我亦曾在爺爺去世前數月踏上我的首次回鄉之途，卻在久病的爺爺獨居的土屋前卻步，屋內很黑很靜，竟不似住了沉痾的老人，父親攔住我，說“算了吧”，我和爺爺的緣分，從此止步於那一面。
父親愛和我提他的家鄉，提四時作物，提家禽牲畜，提他的學校友人，提奶奶做的美食，提他年少時的勞作與經歷……唯獨難從中找到關於爺爺的隻言片語。父親親手教我填郵局寄包裹的單據，教我爺爺奶奶家的地址，帶我去買藥，買北京特產寄回故鄉，他從不忘叮囑我長大後也要心繫故土，卻鮮少在包裹中留下自己關懷的話語。父親回鄉時竟說不出當地方言，他卻喜歡向我“賣弄”他記憶只僅存的零星詞語，他仍然在回憶，他仍然在想念，他仍然在努力記住與句連，可他再也無法回到心中的家鄉。
一張照片，磨損了邊角，泛黃的舊照，承載的是三個人，三段情，三種愁，我一向認為爺爺對我漠然而視，而那張照片，那些回憶，竟清清楚楚的告訴我，世間又一個愛我的人，在我尚未意識到的時候，永遠的離開了，我甚至不能記清他的聲容笑貌。
那張在黑暗屋子裡沉睡的照片，承載了我難以承受的重量。我不敢想象爺爺臥病時都在看著什麼在想著什麼，我只是體會到，有些遺憾終不能彌補，有些失去終不能償還。
一張照片，竟是我與父親生命裡無法承受的輕與重。
復仇者的愛與恨——讀《海底兩萬裡》有感 篇3
讀後感 ,1001字身高腿長，天庭飽滿，鼻直口方，十指修長，有著一雙能穿透一切冷靜的黑眼睛。尼摩船長一出場便如同他的諾第留斯號一般讓人琢磨不透，十分神祕。而在之後的內容中，尼摩船長的表現更是令人費解，一方面特討厭人類和陸地，另一方面卻又幫助採珠人並和陸地保持聯絡，這不禁讓我仔細探索企圖從作者的筆下，窺見一個真正的尼摩船長。
首先，尼摩船長對於陸地上那些壓迫者的痛恨總是溢於言表的，在任何時刻，只要有機會，他都會對於陸地上的人類和所謂的文明冷嘲熱諷。對於不明國籍的戰艦，他也無情地從水下擊沉，甚至說出“地球上現在並不缺少新大陸，而是缺少新人類”這樣強硬的話。尼摩船長在阿龍納斯等人來到船上時便對他們這群人的警惕很高，並且明確地表示他們不能離開。尼摩船長對於人類的冷漠程度由此可見一斑。
可是，我們不能忽略，尼摩船長選擇了收留阿龍納斯等人，而不是無情地離開。他與教授談論潛艇的激動與自豪，也顯示出他對於知音的渴望。他儘管討厭人類和陸地，卻冒著生命危險救下了採珠人並送給他們珍珠，對於人類歷史上偉大的英雄，他也毫不吝嗇地表達讚美與崇拜。他還與地面保持著聯絡，用自己在海洋探索中獲得的財富支援陸地的正義鬥爭。在擊毀戰艦後，他卻默默一個人對著妻兒哭咽。這一件件事情正如作者所說，尼摩船長並沒失去仁愛之心。
這兩種心態同時矛盾地出現在尼摩船長身上，更激發我進一步探索尼摩船長的身世，終於，在凡爾納的三部曲中的第三部《神祕島》中找到了答案：尼摩船長原本是印度的王子達卡，領導人民進行反殖民鬥爭，結果鬥爭失敗，他也永遠的失去了親人，懷著對於壓迫者的痛恨，他修建了諾第留斯號，在進行科學研究的同時，又對陸地上的壓迫者展開報復。
在瞭解了尼摩船長的經歷後再回頭看尼摩船長的行為，對於尼摩船長也有了些理解。他似乎是失意的反抗者，看著國家被征服卻無力改變。他似乎是勇敢冷靜的領導者，從容不迫的使潛艇一次次化險為夷。他似乎是矛盾的復仇者，對人類的恨與愛交織，束縛著他，一次次報復，一次次拯救，那一顆顆心也一次次徘徊。
尼摩船長這個人物，很難絕對性的去評論，通過作者的描述，我們可以看出尼摩船長的本性仍是善良的，但卻被仇恨矇蔽了雙眼。尼摩船長愛憎分明的性格使他的形象在我的腦海中愈加清晰，思索著他的恨，他的愛，無關他的功過，只為他的忠誠與英勇，在心底崇拜著。
那個印度人生活在被壓迫的陸地上，我屬於那塊陸地，而且會永遠屬於它！—尼摩船長
學習的苦與樂 篇4
國一作文 ,740字學習有苦亦有樂，苦是過程，樂是結果。?
—題記
眾多學生認為，讀書是一件異常艱苦的事，是人生是最難熬過的。起早摸黑，成績不好又擔心無臉見爹孃。因此，便認為學習中只有苦，而無樂。但我認為，苦中亦有樂。?
學習中雖有說不盡的艱苦，道不盡的坎坷，但卻總是苦盡甘來，只要你堅持不懈，必將迎來甜蜜的結果。?
有一句話很經典，“不經歷風雨，怎能見彩虹！”的確，在做一道難題之時，你會費盡心思，絞盡腦汁去想，你會為它而付出更多的時間，甚至是你玩耍的時間。做題的過程的確很苦，但若你堅持不懈，將此題解答了出來，你不覺得內心有一種自豪感，不覺得你收穫了一份解題之後的快樂嗎？那種“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的妙處是別人無法體會到的。?
上學期，我參加了縣組織的語數外三科競賽。為了能在競賽中取得好成績，我花費了許多休息時間，耽誤了許多娛樂活動，那段時間，我確實感到身心俱疲，苦不堪言。但是，付出終有回報。終於，我獲獎了，那一刻，我感到無比快樂，無比驕傲。與這份喜悅相比，那些苦算得了什麼？同學們，你們是否有過同樣的經歷呢？難道你們感受不到努力過後的歡暢嗎！?
身殘志堅的張海迪的故事已是家喻戶曉。當記者問她身患重病，為什麼還要學習時，她坦言回答：“因為我愛學習。雖說在學習中有無數挫折和困難，但只要你堅持不懈的努力，你便會獲得知識和樂趣。”現在，海迪已成為了一名優秀的博士。她實現了自己的理想與追求，她憑藉頑強的毅力獲得了成功，也獲得了快樂。?
像張海迪這樣一位殘疾婦女，她都能以正確的心態去對待學習，努力進取，更何況我們這些風華正茂又有著健康體魄的中學生呢？所以，同學們，從現在起，讓我們以正確的心態對待學習，暢遊知識的海洋吧！要知道苦中亦有樂，更要知道“無限風光在險峰”啊！?
“碎片化學習”的利與弊 篇5
“碎片化學習”的利與 ,784字從所周知，“碎片化”早已慢慢融入社會，漸漸也已成為了社會發展的趨勢。其實“碎片化”一詞出現在上世紀80年代，原意是指完整的東西破成諸多零塊。漸漸地，“碎片化”被引入生活，也出現了許多“碎片化生活”，“碎片化學習”，“碎片化時間”等耳熟能詳的專業名詞。而作為學生黨的我們可能遇到最多的就是“碎片化生活”中的“碎片化學習”。我還記得初中時班主任一直在給我們灌輸的“碎片化學習”的好處，即利用生活中所有零碎的時間來學習的好處。乍一聽，確實覺得不錯，可細想，“碎片化學習只利無弊嗎？
我看到過利用“碎片化學習”後成績突飛猛進的，也看到過毫無效果的。那麼同是用“碎片化學習”的方法為何結果差距那麼大呢？經過我的觀察成績突飛猛進的那那些同學一直利用碎片時間去學習一些拓展的內容，而毫無效果的那此同學只是利用碎片時間把作業趕完，剩下的時間僅僅用來玩樂。這結果當然是顯而易見的，所以我覺得你利用“碎片化學習”的時候第一重要的是你的目的，你是真的想要提高成績呢還是想趕快完成任務而把如何提高學習成績的最重要的東西拋之腦後呢？
此外，我覺得堅持也是決定“碎片化學習”利弊的重要一點。有的人偶然一次興致很高，利用了碎片時間去學習，但是之後卻是三分鐘熱度，轉眼就放鬆了，玩手機了，這其實根本算不上是“碎片化學習”。還有的就是有時用碎片時間背背英語，有時卻用碎片時間聽聽聽力而不是從頭至尾都認定一件事情去做。這樣你的學習常會被中斷，無法形成完整的體系，因而“碎片化學習”的利難以在你的身上所體現。
中山大學的王竹立教授在他的新建構主義的文章中這麼說：“知識的碎片化與時間的碎片化共同導致學習的碎片化。”“碎片化學習”利處在於能有效節約時間，充分利用時間來學習，而其最大的弊端卻是有人不知如何去運用它並無法在“碎片化學習”中構建一個完整的知識體系。所以如何能很好的運用“碎片化學習”變得頗為重要。
當學生的苦與樂 篇6
國小四年級作文 ,448字“今天的作業有：抄寫語文書第147頁的詞語兩遍，把今天考試試卷所有錯題抄十遍，還有……”陳老師剛說完，馬老師又說起來了：“今天的數學作業有：名校課堂第53—57頁，口算從第47頁做到第59頁，長江作業從第83頁做到第92頁，還有……”，唉，本來還想玩的，現在又泡湯了。
回到家之後，我好不容易將所有作業做完，然後給媽媽檢查，正要出去玩的時候，媽媽突然說：“李正權，這個題錯了，這題也錯了。”唉，真是苦啊！
不過，當學生雖然苦，可更多的時候是樂，下面就聽我說一說吧。
“崔子豪，99分，姚雅宣，83分，張雅雯，76分……”，老師正在發試卷，“李正權，100分……”唸到這裡時，全班人向我投向了羨慕的目光，有的同學還“哇”了一聲，這時，老師說：“李正權考100分是應該的，因為他上課認真聽講，做作業從來不馬虎……”還有一次一個同學把“武”字寫錯了，一連改了兩次還沒改正確，老師說：“去問李正權，讓他告訴你去……”每當這時，我的自豪之感總會油然而生。
是啊，雖然當學生有時苦，但更多的是樂。
學習的苦與樂 篇7
國小四年級作文 ,361字“叮鈴鈴”，隨著下課鈴聲的響起，我們的語文老師—陳老師又開始佈置起了家庭作業：“抄寫第六單元複習要點一至十題，並聽寫第六單元詞語盤點中的詞語。”我想：這語文作業也太多了，希望數學作業能少佈置一點兒。我剛把作業抄完，就瘋狂地寫起了語文家庭作業，不過還沒等我寫到一半，數學家庭作業就出來了：“《長江作業》三面，《大英才》三面，《口算》……”剛聽完，我就一臉擔憂：這可怎麼辦？我今天還想和小夥伴一起玩呢！這還不說，晚上又得“加班加點”了，誰能來救救我啊？
不過學習雖然作業多，但也有快樂的時候。
比如說老師上完新課以後，我就因為自己又新學到一個知識點而感到高興。老師上完一個單元后，隨堂考試試卷發下來時，看著試卷上鮮紅的100分，我就會因此而高興。有時老師還會表揚我。
學習既是苦的，也是快樂的，我們一定要認真對待。
學習的苦與樂 篇8
國小五年級作文 ,694字甜總是那麼誘人，但是如果沒有了苦，甜還會那樣芬芳四溢嗎？俗話說“成功總在風雨後”。苦，是一切成功的必要條件，在學習上也是如此。
我有氣無力地趴在桌子上，用手託著下巴，望著我家“虎媽”臨走時留下的題海。就在幾分鐘前，“虎媽”捧著一大堆資料氣勢洶洶地闖進屋來，“啪”的一聲甩在我的桌前，可謂塵土飛揚！接著對我喊道：“把語數英習題做了，沒做完，飯沒得吃，自己看著辦。”我大喊：“本是親生兒，相煎何太急。”“虎媽”瞪了我一眼，瀟灑轉身，揚長而去，留下我在塵土中目瞪口呆。
我猛拍桌子，望著它們，只覺得無數的星星在那裡轉啊轉。“我做！我做！為了我的糧食，我就不相信幹不過！”於是，我一頭扎進題海。可是我太小看它們的實力了。我剛剛與方程、奧數敘舊完畢，又要馬不停蹄地趕去和“ABCD”約會，想盡一切辦法脫身後，李白、杜甫、白居易又翩翩走來，找我吟詩作賦。後來，就沒有後來了……
經歷過學習的“苦”，收穫了學習的“甜”。我的數學成績都保持在班級前五名，作文再也不需要東拼西湊，煩惱沒話可談了，甚至還經常被老師選上作為範文，英語朗讀也能朗朗上口了……
“苦”與“樂”就是這樣，他們是一對不可分離的好兄弟，他們必將伴隨著我學習和成長。
學琴的苦與樂 篇9
國小四年級作文 ,639字每當想起剛開始學電子琴的那一段經歷，我心裡就像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣，什麼滋味都有。
記得剛接觸電子琴時，我好奇地這裡按一下，那裡摁一下，覺得很好玩。接著老師讓我們先練指法，試著彈最基本的三個音：do、rai、mi。我不管看老師示範多少次，媽媽教多少次都學不出個樣子來，這可把媽媽氣壞了，開始打我屁屁了。我疼得哇哇大哭，心裡想：“嗚嗚，學電子琴真苦啊，我不想學了，嗚嗚。”可轉念一想，不應該放棄，就咬牙拼命練習。
後來開始練習一些簡單曲子。老師讓我們練習彈奏《鈴兒響叮噹》，由於這首曲子太快了，為了跟上節奏，我的指法都很快走樣了。但媽媽認為指法一定不能變，就拿了一根尖尖的牙籤，只要手一癟指就會被扎到，手心一陣火辣辣地疼。從那以後我再也不敢不用心彈，那種火辣辣的感覺我可不想再“嘗”。
剛開始每次練琴都要練一個小時，而且媽媽又要盯得緊，一點兒偷賴的機會也沒有了。小朋友們在外面打鬧的聲音不時傳進我耳朵，心酸呀！每次彈完琴我的手也是酸的。心酸加手痠，怎一個“酸”字了得。
現在我能熟練地彈一些比較難的曲子了，還受到了老師的表揚，當上了“電子琴班長”。每當一首曲子從我手指間行雲流水般滑出，我心裡可甜了！
在學琴中，我經歷了成長，明白了努力的價值，懂得了“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤”的道理。在今後的學習、生活上我要繼續努力，獲得更多成功。
學者的靈魂 篇10
高三作文 ,1146字陰雨天，人總能得到一種莫名其妙的安靜。獨自邁步在雨幕中，感動於絲絲微雨帶來的清涼，這才有閒暇去考慮一些平日難於或無暇顧及的人生問題，或是攜一本散文冊子，安適地依偎在窗前，細品這綿綿微雨營造的悠遠意韻。讀散文，我以為餘秋雨的再好不過了。這樣的意境中，再沒有什麼比他的文章更值得人去細細咀嚼了。
我讀餘秋雨的散文並不算多，卻深深地為這位老者的人格魅力所吸引，他使我觸到了一些真正深刻的東西，解析餘秋雨，我恐怕自己沒那種能力，或者還有成千上萬的像我一樣的人，只是喜歡，而無法深刻剖析和闡述，因為那種文字是要用更善良的心去解讀的。
長年跋涉於祖國山水間的詩人學者並不少，卻鮮有人能用那樣一種心態和眼光去品察事物。就像兩位遊客去賞花，一個人眼中是嬌豔欲滴的牡丹，另一個人卻看到了曲折盤旋的虯根，後者是真正的智者，餘秋雨就是這樣的人，他沒有驚歎於祖國山川的偉博，更不膚淺地停留在對他們庸俗簡單的記述，他的手筆令人驚歎，他逼開了一切障目的表象，深切挖掘一個古老民族的精神本源，單是這種勇氣就讓人十分佩服。他的許多遊記中都有關於文明的比較，這才是一個學者真正該做的事，為一個民族療傷，不該只是從表象下手，高明的醫生看到了它內心的創口。
我一直鍾情於餘秋雨的作品，不只是一個學生對師長的尊敬與歆羨，我被他的思考感動，偉大的學者是站在一種文明的肩上思考的，他站的高，俯視四境，才能看到真正值得注目的地方，發現歷史中最值得思考的東西，這種思考需要敏感的文化神經，需要不憚於前驅的堅毅，需要一顆能吞吐歷史，包納山河的善良的心，既然一切都有了，那麼走吧！
一路的風塵僕僕，歸來後又得面對一群愚弱狡黠的文化槍手，我為餘秋雨流淚，一個不懂得尊重偉大人物的民族是可悲的，我的淚也為華夏而流，但是一個經歷過文革的老者，他更懂得怎樣做，一生沉默，一聲嘆息，這就是對一切虛假和渺小傲慢的鄙夷。
審視美的作品，是一種痛苦的享受，高品位的作品就像珍珠，是作者痛苦掙扎後眼淚的凝聚，寶貴而不可多得，一個經過文革的老者不可能不懂什麼是痛苦，什麼叫眼枯見骨，餘秋雨卻把這種苦澀掩匿了，隱藏在無數酸澀的字句間，隱藏在一位老者飽經風霜後，被歲月侵蝕的皺紋裡，他的文章《借我一生》中很少見到對哪位異己嚴厲的指控與呵斥，更多的是平靜的講述，平靜的讓人無法接受，這是一位飽經憂患的人對痛苦的特有反應，既然一切令人難以接受的苦難都經歷過了，那麼還有什麼能激起他的怒火，平靜是必然的，所以我常常在讀他的作品時有一種難以言喻的苦楚，就像是一位老者在向人傾訴自己非人的苦難，自然也會感同身受，心，象是被死神的手肆意的蹂躪，無法自己，而言者卻依然平靜，我從平靜中讀到了那些滄桑的歷史。
風依然在吹，雨也不住的敲打著窗櫺，煙雨迷離中，我看到了一個學者的靈魂。
我學畫的苦與樂 篇11
國小六年級作文 ,679字我想用筆畫描繪一幅幅屬於自己的心靈的天空……在我很小的時候，便對畫畫產生了興趣。
起初只是四處塗塗抹抹，後來漸漸地便迷上了繪畫。
六歲那年，我正式學起了繪畫。那是一個明媚的下午，第一次上課，陽光透過玻璃，整個教師分外明亮，在夏老師的身上映下斑斑點點細碎的光影。
由於對繪畫的興趣和好奇，我聽得很認真，用畫筆調出一個個美麗的色彩，手指翻動著，上下塗抹。無論颳風下雨，我都會按時去上畫畫課。每一節課的作品，我都能一絲不苟地完成，常受到夏老師、家長的表揚，同學的讚歎，虛榮心得到了滿足，心裡就象抹了蜜一樣甜。
隨著課程的提高，我開始上素描，每節課都要對著石膏像進行打形，區分黑白灰的面，再上陰影，擦邊的重複動作。老師每講完，同學們就像機器人一樣，重複著機械性的動作，每次下課還有回家作業讓我們畫一個石膏體。雖說每次畫完都能得到朱老師的一句“畫得不錯！”，但這樣的課程仍令我疲憊不堪，也讓我離色彩鮮明的兒童畫越來越遠。每次下課的作業，不僅加重了我的學習負擔，還十分枯燥乏味，再加上素描與我一直來學得國畫產生衝突，讓我逐漸有了想要放棄畫畫的念頭，每節課都像是在消磨時間。
看著自己越來越馬虎的畫作，再看看大哥哥姐姐栩栩如生的逼真畫作，我憶起了當時的初心。當時的我不就是想學成他們那樣的嗎？他們也是這樣苦過來的啊，我不經歷這些枯燥的內容，怎麼會有所成就？
我執起畫筆，認真的畫了起來。
最終我堅持了下來。
現在的我，已經取得了國畫九級，速寫九級，素描六級，水粉四級的成績。
細數一本本考級證書，全都是汗水換來的啊！
學舞的苦與樂 篇12
國小二年級作文 ,444字星期天的早晨，溫暖的陽光普照大地，窗外傳來了一陣歡快的鳥叫聲，我也從夢中醒來了。我睡意朦朧地伸了伸懶腰，看了看鐘，呀！不好，已經8點了！我整個人就像裝了彈簧似的，一下子坐了起來！舞蹈課8點開始，現在趕到學校都要遲到了！
我以百米衝刺的速度趕到學校，跑進舞蹈室。舞蹈老師見我滿頭大汗，親切地問：“妞妞，你怎麼遲到啦？”我尷尬地回答說：“我睡過頭了。”舞蹈老師聽了，哭笑不得地搖了搖頭，說：“快去下腰吧。”雖然我以前也練過下腰，但腰部還是很疼，疼得我齜牙咧嘴、眼淚直流，當我想起爸爸說的那句：“不經歷風雨，怎麼能見彩虹。”我還是強忍著疼痛，含著眼淚、咬著牙堅持下來了。舞蹈老師見了，走到我身邊摸著我的頭說：“妞妞非常棒！繼續努力！”聽了老師的表揚和鼓勵，我心裡美滋滋的，覺得疼痛減輕了一半，再疼都是值得的！
通過今天的基本功練習，我更加懂得沒有人會隨隨便便成功的道理。
學習的苦與樂 篇13
國小六年級作文 ,763字魏書生老師說過：“苦中有樂，苦中求樂。”學習中有苦也有樂，先苦後甜，樂總在苦後。
說起學習中的苦，大家首先想到的就是堆積如山的作業，一張張薄薄的紙，如同一個個惡魔，吞噬著學生的睡眠時間，為同學們塗上黑眼圈，令同學們不得不帶上“厚瓶底”，但是再多的作業，也總有完成的時候。當一摞摞的作業終於被完成的時候，會感到一種快樂，一種終於可以“五體投地”的輕鬆，甚至幸福。這當然是樂。
有時作業並不多，可總有一兩道難題，如同攔路虎，令作業完成的時間推遲了，有題不會寫確實是一種痛苦，心裡想著快寫，手卻不知如何操縱筆桿，腦子飛快地轉，卻想不起來，心情煩躁的像有一萬隻螞蟻在心臟裡爬來爬去，但是換一個角度或思路，一切便豁然開朗，有種“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。煩躁的感覺以光速消失，取而代之的是一種快樂，似有蜂蜜流進心裡，一種叫“自豪”的情感也在這蜂蜜裡微微盪漾。啊！我真是太厲害了，這麼難的題我也做了出來。這不是快樂，是什麼？
學習第二大苦，就是壓力。壓力大多來自父母和老師，在考試時就會逞強施威。它令學生惶惶不可終日，一聽要考試如臨大敵，整天想著要是考不好怎麼辦，結果成績下來自然不理想。不過有時候，有壓力也是好事，沒有壓力就沒有動力，有些學生正是因為有了壓力才取得了好成績，但是壓力不能太大，適當的壓力對學習有好處。當你取得好成績時，也獲得了快樂。
沒有刺骨寒冬，就沒有梅花盡情綻放；沒有千錘百煉，就沒有寶劍削鐵如泥；沒有“三更燈火五更雞”的苦煉，就沒有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快樂。有苦才有甜，甜中也有苦，苦樂相伴，才能釀出酸甜苦辣的學習生涯。
學習的苦與樂 篇14
國小六年級作文 ,470字讀書雖苦，樂在其中。
在人生的旅途中，人人都盼望成功，不喜歡失敗，但它們本來就是雙胞胎，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數學迷宮”而嘔心瀝血；為了那令人頭痛的作文題目而費盡心思。學習雖然辛苦，但在辛苦的那一端，迎接我們的是歡樂的音符。
“一分耕耘，一分收穫”，沒有耕耘就沒有收穫，但是，耕耘就要付出一定的代價，沒有那含辛茹苦的耕耘，就沒有那甜入心田的收穫。知識的海洋本來就不是風平浪靜，如果要想獲得知識，就要揚起奮發的風帆，掌握努力的方向，但是在遇上“大風大浪”的時候，你是知難而退，還是勇往直前？當然，前者會在事業上一無所成，也體會不到學習的樂趣；而後者，則會品嚐到甜如蜜糖的知識，也會迎來“梅花撲鼻香”的豐碩成果。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，你付出了努力，就會得到成功。我們渴望得到知識，付出點代價算什麼，當然，求知是艱苦的，但是當我們用心去感受知識時，就會得到快樂和滿足。
興趣與方法是學習的重要條件 篇15
國二作文 ,953字興趣就是人們對客觀事物選擇性態度，指喜愛，喜好的情緒和傾向。既然是有選擇性的，不同人的興趣自然就會有所不同，這便有了興趣的健康和不健康的區別。不健康的興趣，往往會導致人的墮落；而健康的興趣，則可以放鬆自己，調劑精神，陶冶性情，提高文化素養，開闊視野，使胸襟豁達。
生活中還有一些人跟本無興趣可言，他們對生活，學習都非常冷淡，感到空虛，煩悶苦惱，覺得生活乏味。這樣的人根本不可能熱愛生活。
因此我們培養興趣要廣泛，這樣我們才能獲得廣博的知識，在廣博的基礎上，還要注意養成特殊愛好。這樣才能有所專長。
在人類科學歷史上，愛因斯坦有著舉足輕重的作用，其實著與他的興趣所在有著極大的聯絡。而且對興趣的執著在他上中學的時候就表現得十分明顯，那時候他對數學發生了濃厚的興趣，後來好不容易才弄到了一本歐幾里得的平面幾何書。為了吃透這本書，他上課認真時聽課，按時複習，在最短時間內學完了這本書。而後一有時間就扎進本書裡。經過十幾天的手不釋書，他終於完成對這本書內容的鑽研。而且把這本書裡的題都一一的做完了。他把幾何外書和習題的答案都送給老師審閱，得知幾何書和答案都正確，興奮地跳起來。當他對物理產生了興趣之後，一般不達目的不罷休的勁頭驅使他取得了巨大的成功。
當我們對學習產生了興趣時就更要注重方法了。有了好的方法可以讓你的學習事半功倍。劈柴不按紋，累死砍柴人，說的就是這個道理。可見，做事講究方法，可以事半功倍，反之，則事倍功半。
方法是開啟知識大門的鑰匙，是各種成過的首席功臣，是創新精神的親密朋友。所以，我們智慧的祖先才給讀書學習起了一個非常恰當的名字，叫‘攻讀“。其中的意義顯而易見，學習如同戰鬥，不僅需要高超的戰術，而且需要高明的戰略。簡而言之，就是學習要講究方式，方法，不能生拼硬撞。
方法是一種正確的努力途徑。不是投機取巧。有一些人，他的時間都用來找方法了，找到一種方法，又想找一種更省事的方法。這樣一來，他的時間和生命都耗費在如何省事省力上面了，而真正的成功應該是在正確方法的指引下，腳踏實地地去努力，這絕不是坑蒙拐騙，憑幸運和偶然所能達到的。
學習地成功建立在興趣與方法上，而方法又是建立在興趣之上，只是對某事產生了濃厚地興趣才會去刻苦鑽研，而為了獲得成功又去尋找方法，最終各自地船隻才會駛向成功地彼岸。
學自行車的苦與樂 篇16
國小五年級作文 ,396字記得我在五六歲的時候，媽媽給我買了一輛紅色的自行車，後面還有一個小座位，上面有一個可愛的小貓咪，我非常喜歡，媽媽讓我每天晚上都出去練一練，我更高興了。
我不平不穩地把它推進了老一中的操場上，媽媽又把我扶上去，推一下，可是，就在媽媽鬆手的那一霎那，我跌倒了，但我沒有哭，媽媽急忙跑過來，說：“沒事吧！”我吞吞吐吐地說了一聲沒事，媽媽這才露出了放心的面容。
我又堅強地上了自行車，騎了不到10秒，我又失敗了，但我沒有跌倒，而是用雙腳撐住了地，我好幾次都沒有成功，就洩了氣，可媽媽告訴我：“做什麼事都要堅持下去，如果你半途而廢，終究什麼事都辦不好！媽媽希望你是一個堅持不懈的人！”聽了媽媽的話，我又有了信心，在媽媽的鼓勵下，我成功了，並屢屢成功，我高興極了，媽媽也很高興！
經過這件事情，讓我明白了一個道理：做什麼事都要堅持不懈，千萬不要半途而廢，不然什麼事都不會成功！在我的記憶中，這是最難忘的！
一二·九運動與中學生的愛國情懷 篇17
演講稿 ,741字尊敬的老師、親愛的同學們：
大家早上好！
今天是12月9日，也是”一二九”運動紀念日。1935年12月9日，在中國共產黨的領導下，北平各大中學校的愛國學生6000餘人湧上街頭，向國民政府請願，呼籲停止內戰，共赴國難，武裝反抗日本侵略者。抗日救亡的怒潮，迅速席捲了整個中國。在這民族危亡的關頭，青年學生們勇敢地擔負起“抗日救亡，挽中華民族於危亡”的歷史重任，譜寫出了一曲曲愛國主義的青春戰歌。
時代的馬達飛速運轉，彈指間，抗日先輩的那些崢嶸歲月已被輕輕翻了過去，如今的中國正處在難得的歷史的發展機遇面前，中國在崛起已經成為全世界的共識，而這一切靠的是什麼呢？靠的是科技創新，而科技創新靠的是人才，要說愛國，“一二九”運動時學生的愛國內涵是救國！今天學生的愛國內涵則是強國—即努力學習，立志成才，報效祖國！
愛國不是空洞的口號，更不是在極端事件中的偏激行為，愛國更多的常常是體現在我們身邊一個個細微的地方。
天下興亡，我的責任，如果我們人人都說：班級管理不好，是我的責任；學校秩序不好，是我的責任；國家不強盛，是我的責任……人人都能主動負責，哪有不團結的集體？哪有不強盛的國家？”
然而，在我們身邊，不時還會出現這樣的不和諧場景：地弄髒了，有人會說：“這是別人的事，我是來讀書的，不是掃地的。”水龍頭漏水了，有人會說：“那是總務處的事。”隨手扔垃圾，以為是小事一樁；隨地吐口痰，應該是無傷大雅；等等。殊不知，恰恰是這些看起來微不足道的小事，足以反映出一個人的愛國情操之缺失。
同學們，讓我們把抽象的愛國情懷與具體的行為規範融為一體。讓我們繼承和發揚“一二九”精神，將她那強烈的愛國情懷昇華到我們的行為、我們的學習、我們的思想當中來！
學習中的苦與樂 篇18
國小六年級作文 ,829字在我們的學習生涯中，經常會有痛苦與快樂，然而，我們每個人只在意自己，而忽略了學習的真正意義。所以說，這樣的想法是不大好的，我們就應該以正確的心態和態度去面對學習中發生的任何不愉快或愉快的事情。
我在學習中也遇到過這類事情，其中一個故事使我記憶猶新，那是發生在一個五年級的一天的故事。那一天，我們像往常一樣去學校上學，我剛走到了校門口，沒想到上課鈴聲便響了起來，“啊，糟了，”我喊了一聲，心想：“今天早晨是一節非常重要的課，一定不能遲到啊。”我的心情立刻緊張起來，於是，我便飛快地跑到了教室，放好了書包，心想：“唉，還好趕上了，差一點就遲到了，”想到這裡，我緊張的心慢慢地放鬆下來，正式上課了，老師走進了教室，用非常嚴厲的語氣要我們把作業拿上講臺批改。“唉呀，”我突然叫了一聲，又腳連站都站不住了，這是因為我的家庭作業忘記寫了。唉，作業雖然不算多，但每一道題都比較難，我算了很久也沒算出來，眼看就要到我了，怎麼辦呢？
我急中生智，想到了一個辦法，於是我向我同桌借家庭作業抄，我本來會以為他會借作業我抄，可是，幻想跟現實也還是有很大區別的，不管我怎麼苦苦地哀求他，他就是無動於衷，最後，我只能用威脅的語氣對他說：“你如果不借作業我抄，我就找人來打你。”我望了望他的臉，滿臉憤怒的表情，隨後，他跑到老師那裡，把事情的前因後果通通都告訴了老師，可氣的是，老師打了我20大板不說，還要我把那個作業抄寫100遍，唉，抄得我連連叫苦。
學習中不僅有苦，而且有樂！
我們快樂的地方大多體現在得到了老師的表揚、誇獎，考試考了好成績，爸媽給予了獎勵，還有解開了一道非常難的題，而別人都沒有解開的時候，心會暗喜，因此，我們一定要記住，快樂的時候我們一定要想一想痛苦的時候，提醒自己不要得意忘形，而痛苦的時候往往就要想一下快樂的時候，做到苦中有樂，這才是生命的奧祕所在。
我們一定要愛學習。其實快樂和痛苦是平等的，假如快樂和痛苦結合起來是百分之百的話，那痛苦和快樂就各佔百分之五十。
跨進中學以後的苦與樂 篇19
國一作文 ,527字告別了小學生活，進入初中，同學們都懷念以前的美好時光，而我也不例外。
跨進初中以後，我才知道什麼叫“學習”。看！那佔了黑板三分之一的是什麼？唉，是我們今天的作業。回想起小學，我總是不到兩小時搞定作業，然後一覺睡到自然醒。然而，到了初中，這樣的好日子再也沒有了。回到家，家長坐在旁邊盯著寫作業，還不時在身邊“碎碎念”。—中學生活，真累啊！
跨進初中以後，我才知道什麼叫“生活”。當各科學習代表傳達背課文時，我的頭就大起來了，完全沒有自由支配的時間。在小學時，最多背三篇課文就OK了。可是現在每天有五花八門的內容等著我們去消化。從這，我總結出了—中學生活，難！
跨進初中以後，我才知道什麼叫友情。有一次，在考試時我的筆壞了。我向同桌借，她也沒多餘的筆。“怎麼辦，怎麼辦？”我急得像熱鍋上的螞蟻，東看西看。這時一聲和藹的聲音傳到我耳邊，我後面的同學問我：“你怎麼了？還不答卷。”我回答說：“我的筆壞了。”他知道了就借給了我一支，我接過筆我連忙說：“謝謝！”然後迅速答題。考試後，我把筆還給了他，跟他好好的說了一聲：“謝謝！”—中學生活，喜！
“累”、“難”、“喜”是我跨入中學以後短短几天的感受！
學習中的苦與樂 篇20
國小六年級作文 ,570字學習中的苦與樂，就如天上的繁星，如滔滔的江水，又如沙漠中茫茫的黃沙，怎麼也數不清，倒不完，到了六年級，苦中的滾滾大浪漸漸吞噬了我學習中的歡聲笑語，但依然沒能帶走們對快樂的期待，有苦有樂，這讓我的學習充滿色彩。
苦
有一次，上課鈴打響了，我從外面衝進教室，發現杜老師不在，鬆了一口氣。卻發現教室裡又吵又鬧，胡浩然和袁燁打架，張善榮和任俊傑在下象棋，整個教室就如菜市場一般的吵，用一句話來形容那就是“老虎不在家，猴子稱大王”身為班長的我，沒有上前制止，反而和前面的李鑫一起聊了起來。這時，杜老師走了進來，同學們以千分之一秒的光速安靜了下來，我心想：慘了，老虎要發威了，誰也別想逃過一劫。果然我不出所料杜老師看到我們的表現十分氣憤，讓我們寫檢討書，哎！我們終於嚐到先甜後苦的苦果了。
樂
記得有一次，英語老師在臨近下課時讓大家舉手回答“Easterholiday”的中文意思，頓時班上沉默了，這時，一隻充滿希望的手舉了起來，原來是謝昀博，葛老師便讓他回答了，誰知，天有不測風雲，謝昀博一時糊塗，把“復活節”說成了“復仇節”，全班轟然大笑，胡浩然那粗曠幼稚的聲音最為明顯；“哈哈哈……復仇節？哈哈哈……”就這樣，大家在一陣歡笑聲中下課了。
小學時光有苦有樂，雖然苦的滋味不好受，但是快樂的氣氛也同樣在伴隨著我，使我的小學生活更加充實，更加豐富多彩。