我學習我快樂演講稿

　　生活讓人快樂，學習讓人更快樂。學習中有許許多多的快樂，如果你覺得不是，那就是你平時一定沒有認真學習，認真學習的話，你會發現學習中蘊涵著無窮的快樂。以下是小編分享給大家的關於，給大家作為參考，希望能給大家帶來幫助!

　　篇1：

　　如何快樂學習，這是一個值得我們探索的學習話題。

　　有人說:"學習就像遊戲一樣。我們把成功當做是獎勵;把思考當作遊戲的過程;把他人的回答當做是自己的心理挑戰。這樣只要我們嬴了這場遊戲，我們也就快樂了。"

　　有人說:"要快樂地學習，就應合理地安排時間，除了學習之外，還要利用時間與同齡人玩耍，這樣一來不僅是學習上得到了快樂，還可以培養自己的身體素質。自娛自樂，自得其樂，勞逸結合。

　　還有人說:"我們都是5年級的學生了，都長大了一歲。孩提時的我們在幼兒園裡，為了得到老師的獎勵，因而積極地參與"學習"這個大活動。為了得到獎品而快樂;現在，我們要快樂地學習，就應該給自己樹立一個學習的目標，為了這個目標不斷向前，在承諾中發展、堅持。這樣達到了這個目標，我們也就開心了。"

　　有人說:"快樂學習?我們真的在快樂地學習了嗎?要學習，必須要擁有"勇氣"。在自己學習的過程中，遇到比較難的題目，不應馬上放棄，而是認真思考。如果實在不懂做得話，可以向他人請教。如果說向他人請教的勇氣、誠意、都沒有的話，自己又如何得進步，以及更好的發展呢?當然不能。"

　　有人接著分析說:"不向他人請教的情況下原因有2:一、向一些水平低的同學請教，怕沒面子，在整個班級體中失去威信;二、怕自己的承受能力低，在請教時怕被老師責罵，因而不敢向老師請教。”

　　有人接過話往下說:"對於第一種原因，我們是可以理解的，處於第一種原因的人:不要為了顏面而失去發展的最佳機會，要做到"不恥下問"的良好品質。向一些年紀小、能力差的同學請教，其實自己也在提高。那麼第二種原因呢?我覺得它在我們身邊較少見。老師是輔導我們學習的好老師，她不會為了這一點而責罵你，相反，她還會更加地支援你，鼓勵你奮發向上!"

　　有人說:"除了在學習上要有"勇氣"之外，我覺得在課堂上也該有一些快樂、收穫。記得我們在上”數的產生”這一課時，大家都積極發言，而且回答得非常好.在大家談體會的時候，齊偉同學十分高興.因為他說，’這一節課雖然自己都沒有舉手發言，但是卻從同學們的口中瞭解了更多的書本上沒有的知識，自己非常開心!’是啊，我們就應該向齊偉學習!”

　　還有人說：”課堂上的快樂不只這些，還有很多很多!比如，老師講一道題目，大家都舉手，但是老師卻把發言的機會讓給了一個成績差的同學，那個同學回答得非常好.這時，我們不應該唉聲嘆氣，而是要感到無比欣慰.因為對於他的能力來說能回答出來已經是非常不錯的了.

　　最後我想：”只有捨棄小的快樂，才會有更多的快樂，最後也能’快樂地學習’了.”

　　篇2：

　　尊敬的老師同學們：

　　大家好!

　　今天我演講的題目是《我讀書我快樂》。

　　讀書，是一種享受，也是一種快樂。捧起它，它是聖潔的;翻開它，它是萬能的;閱讀它，它是美妙的。

　　小時候，我就和書結下了不解之緣，從漫遊書海中嚐到了不少快樂。記得我上一年級時，媽媽對我說：“課外書中有好多故事等著和我們交朋友呢!我們趕快去讀讀吧，會找到很多快樂的。”我有點不相信，不過我還是拿出了媽媽早就為我買來的第一本課外書《白雪公主》，坐在媽媽的膝蓋上和媽媽一起讀了起來，讀著讀著，還覺得真有點意思，我一邊看一邊高興地拍著手說：“好玩，好玩，看課外書真好玩!”

　　從那以後，我真的喜歡上了讀書，因為書給我帶來了無窮的樂趣。當讀到安徒生的童話集——《賣火柴的小女孩》時，我曾為賣火柴的小女孩的命運做過祈禱;當我看到《狼牙山五壯士》時，我為狼牙山五壯士的悲壯流過眼淚;當我讀到《三國演義》時，我為諸葛亮的雄才大略欽佩不已。我深深地陶醉在書的海洋中。

　　現在，當我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到裡面時，我感到自己是多麼的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今後的學習、生活充滿了希望。我更愛讀書了。讀《三國演義》、《水滸傳》可以讓我們對中國名著有所瞭解;看《十萬個為什麼》可以使我們的知識更加豐富;讀《作文大全》可以提高我們的作文水平;就是看一些漫畫、搞笑之類的，也可以讓我們更加幽默，更加富有想象力。

　　讀書，讓我知道了什麼是酸的，什麼是甜的，什麼是苦的，什麼是辣的。讀書讓我知道了怎麼為人處事，讓我知道了世間萬千的變化。讀書給我最大的感受就是：它豐富了我的大腦，增長了我的見識。

　　讀書給了我知識，讀書給了我樂趣，讀書更給了我力量。

　　我愛看書，永遠愛看書!同學們，愛書吧!書是智慧的源泉，書是知識的寶庫，書是人類進步的階梯，讀書的感覺真好!

　　我的演講完畢，謝謝大家!

　　篇3：

　　有句話說，興趣是最好的老師。的確，能在教學中最大限度的引起學生的興趣，讓學生在學習中獲得快樂，在快樂中獲取知識，這是每個教師應該追求的境界。在教學中，我依據學生的心理特點、認知規律做了一些嘗試。

　　一、靈活匯入，引起興趣

　　良好的開端是成功的一半。一年級孩子好奇心很大，上課開始，學生本來懷著美好的期待，如果老師生硬幹癟地直奔主題，雖然目標比較明確，但多少有些讓學生失望，如果能夠以一個新鮮的、恰當的內容作為話題，引起學生興趣，調動學生積極性，使學生輕鬆自然地走進課文學習，從而達到提高課堂教學效果的目的，該是一種理想的境界吧。

　　設計導語，不能為興趣而興趣，譁眾取寵是沒有必要的，教師要依據具體的教學內容，選擇準確的有創新意義的切入點，這樣才能抓住學生的興趣點，順利地將他們領入語文學習的廣闊天地中來。

　　匯入的方法很多，比如故事匯入、謎語匯入、對聯匯入、實物匯入、插圖匯入、影視匯入、情景匯入等等。

　　比如，在教學《雪地裡的小畫家》一課時，我就從創設情境入手，準備了好多雪花，帶領學生走進了雪的世界，接著我又問，下雪了，你最想幹些什麼呢?極大地激起了學生的興趣，學生暢所欲言，面帶歡笑，在學生高興之餘，再帶領學生走進課文，快樂學習就會真正地實現。

　　二、巧設疑問，激發興趣

　　課堂上，師生交流的重要方式就是問答，那麼，教師的提問就顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發學生的學習動機，啟迪學生的思維。因此，“問”要問得準，問得活，問得巧，問到點子上去。一個善於提問的老師，要善於在學生思路不暢時幫助他撥開迷霧，達到豁然開朗的境界。要確信，只要問題問到興奮點上，學生便不會無動於衷，而只會千言萬語一吐為快。在這個過程中，求新求異的思維火花就會迸發出來。

　　三、用"遊戲"的形式貫穿課堂始末。

　　蘇霍姆林斯基認為，遊戲、童話、幻想以及兒童自己獨特的創作"是通向孩子心靈的正確道路"。"遊戲是兒童的天性"，把遊戲引入課堂，能鞏固知識，擴充套件思維，激發興趣。例如，在"識字"的教學中，教師就可用找"朋友"、玩"魔方"的遊戲，讓孩子鞏固對生字的認讀;又如，在"拼音複習"的教學中，教師可以創設"拼音王國"的情境，讓孩子在通往"拼音王國"的旅途中，通過克服重重困難、過關斬將的形式鞏固對拼音的認讀與書寫。

　　由於低年級學生具有注意力容易分散、永續性短的特點，所以在一堂課中，只設計一個遊戲是不夠的，而應多設計幾個遊戲，讓孩子在多個遊戲中掌握要學的知識。總之，在遊戲中充分調動學生多種感官參與活動，讓學生眼有所見，耳有所聞，口有所嘗，鼻有所嗅，身有所感，進而達到心有所悟。

　　四、藉助形象生動、色彩鮮豔的教具進行教學。

　　根據低年級學生具體形象思維的特點，教師在課前應準備一些形象、直觀的教具進行教學，因為色彩鮮豔的教具能吸引孩子的注意力，激發學生學習的興趣和慾望，提高課堂教學質量。例如，經常使用的頭飾、掛圖、木偶、桌面教具、貼絨教具等都是課堂上很好的教學輔助材料。

　　教育家陶行知說“課堂是知識的聖地，是師生生命歷程的一部分。”要增進低年級語文課堂教學中師生互動效果，提高課堂教學質量，就讓我們用飽滿的情緒、科學的方法去吸引孩子，使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語，讓每一個孩子和教師本身都體會到：我學習，我快樂。