技校職業生涯規劃範文模板

　　職業生涯規劃書能幫助技校生成就未來，對技校生個人的職業生涯發展具有重要的意義。以下是小編精心推薦的一些技校職業生涯規劃範文，希望你能有所感觸！

　　技校職業生涯規劃範文一

　　合適的職業不但能促進良好的職業發展，而且能優化個性並促進個人潛能的發揮。職業生涯是指一個人一生連續從事和擔負的職業、職務、職位的過程。一個人的事業究竟應向哪個方向發展，其一生要穩定從事哪種職業型別，扮演何種職業角色，都可以在此之前分析個人的能力、興趣、價值觀、需要等心理特徵和各種具體職業要素之間的相互關係，從而尋求個人特徵與具體職業要求之間最佳程度的匹配後做出設想和設計，這就是職業生涯規劃。

　　一、改革傳統教育模式，推行工學一體化人才培養模式

　　根據政府有關部門統計，在以往下崗、被調整的人群中，接近七成是技校和中職畢業生，而且技校生所佔份額較大。當調查其原因時發現技校生的一個共同問題是：他們認為自己沒有學歷或學歷太低，而且只是生產一線的操作工或工人，隨著技術的發展，被機器替代了。當問及當初對自己將來做什麼、可以做什麼、能做好什麼有過設想和計劃嗎?這時絕大數的人都是一臉茫然。對此，應該反思技工院校教育的培養目標和所使用的課程體系等。

　　長期以來，技工教育受傳統教育教學思想的束縛，培養目標和指導思想一定程度上與社會需求脫節，教學過程中重書本知識的傳授和培養每一個具體的職業、工種和崗位上的特定能力而忽視學生的通用能力、方法能力、社會能力等綜合職業能力培養;況且教學資源滯後，教學越來越難以適應勞動市場變化和產業結構的調整。隨著技工教育的快速發展，各技工院校都在大力推進改革，但傳統的教學模式沒有從根本上得到改變，理論學習和實踐學習始終沒有能夠真正融合在一起，從而影響了技工教育的質量。其課程體系大多都採用“理論和實踐並行”或“理論為實踐服務”的課程觀。理論教學的內容與實際缺乏直接聯絡，同時對“工作”缺乏整體性的認識。更遺憾的是“理論和實踐並行”模式忽視發現學習及學生在學習過程中的主體性，並過多地使用技校學生不大擅長的抽象思維和演繹式為主的學習方式。這種課程理念來源於崗位培訓而不是技工教育，從而過分注重滿足崗位要求，對學生的職業成長和綜合職業能力發展等培養目標並不關注;同時，其教學目標也沒有體現出對職業的整體認知和各種技能之間的聯絡。它培養的學生只是生產一線的操作工，學生只會動手，不會或較少動腦思考“怎麼做，如何更好”之類的工作策劃和工作策略等問題，其結果導致學生在職業生涯中發展空間較小甚至沒有空間等，僅僅是“影印機”、“傳真機”、“電話機”等“機器人”，隨著技術的發展，被機器所替代。而現在技工教育有了自己的理論支撐，即工學一體化課程體系和新型的人才培養模式。它是職業教育的一種型別，其人才培養目標、培養模式、課程體系的構建與以往技工教育有著很大的區別，其任務主要是培養具備綜合職業能力的生產、管理和服務第一線的技能型人才。

　　為此，我校各教研組結合本專業的實際情況，從本專業的培養目標及構建課程體系應遵循的基本原則等出發，借鑑以德國為代表的西方發達國家職業教育成功經驗，建立了一種“著眼於時代要求，以學生的職業生涯發展為本位、以職業素質的需求為主線”的集通用能力、專業能力、方法能力和社會能力等為一體的課程結構體系;以工作過程為順序，將理論教學與實踐教學真正地融為一體，形成職業特色鮮明的、理論與實踐教學相和諧的課程體系，其核心理念就是“工學一體化”，學習內容不再是脫離具體工作情境和工作過程的點狀的專業知識和操作技能，而是反映本專業的最重要的、綜合性的“典型工作任務”，學生在校學習期間完成一些難度不同的工作任務，從而獲得相關的專業知識和技能，並積累初步的工作經驗。學生在一定程度上學會認知、學會工作、學會共同生活、學會生存、學會發展等，即培養符合市場需求和學生職業發展規律的、具備綜合職業能力的高技能人才。

　　二、技工院校職業指導中心的作用

　　技工學校一般都設立了就業指導中心，但它的功能僅僅是幫助學生得到職業、參加工作。在這個過程中幾乎沒有考慮學生的職業興趣、性格、能力傾向等，學生想往哪方面發展、能往哪方面發展、可以往哪方面發展等問題，幾乎沒有提供諮詢服務與指導。當學生進入職業學校選擇專業以致畢業步入社會、走上職業崗位，應該考慮這些問題，他們的職業生涯其實已經開始了。目前技校生就業比較容易，但他們往往不重視第一份工作，工作中遇到一丁點不順或挫折就立刻辭職，相當比例的學生一年更換3-4個工作單位，漂泊不定、隨意性大。致使有些學生人到中年還是一事無成，找不到自己應有的位置，甚至失去對生活的信心。

　　技工院校職業指導中心應為學生的職業生涯提供終生的諮詢和指導服務或管理。從學生進校選擇專業開始幫助其進行職業生涯規劃，使學生儘早確定職業發展方向，明確努力的目標。在學校學習三年是職業發展早期，應該鼓勵學生在一體化課程學習中儘量爭取或把握展示才華的機會，勇於承擔富有挑戰性的工作和責任，有利於他們未來職業發展。學生就業之前對其進行培訓，這時主要告訴學生在今後的職業生涯中的處事之道。美國教育家卡耐基認為，一個人事業上的成功，只有15%是由於他的專業技術，另外的85%要靠人際關係、處世技巧。卡耐基對人際交往的重視程度基於他對人生的深刻理解和領悟。今天儘管我們無法測定卡耐基的量化數值的精確程度。但是，幾乎沒有人否定交際在人生、家庭、事業中的重要性。首先告誡學生在工作中如何與同事相處。同時還要告誡學生切記不要成為“牢騷族”。人在遭受挫折與不當待遇時，往往會採取消極對抗的態度。牢騷通常由不滿引起，希望得到別人的注意與同情。這雖是一種正常的心理“自衛”行為，但卻是領導心中的最痛。大多數“牢騷族”與“抱怨族”不僅惹事生非，而且造成組織內彼此猜疑，打擊團體工作士氣。

　　三、職業指導中心指導學生完成職業生涯規劃應注意的方面

　　職業指導中心指導學生制定科學合理的職業生涯規劃時必須注重以下方面：①幫助學生了解自己。對自我及環境的瞭解越透徹，越能做好職業生涯規劃。因為職業生涯規劃的目的不只是協助學生達到和實現個人目標，更重要的也是幫助學生真正瞭解自己。學生剛入校門選擇專業時職業指導老師與學生家長和學生本人一起討論、分析學生的興趣、特長、性格、智商、情商、思維方式、思維方法等，幫助他審視自己、認識自己、瞭解自己、評估自己，並詳細估量內外環境的優勢與限制，設計合理且可行的職業生涯發展方向。並通過對以往畢業生的經歷及經驗的分析，找出學生自己對專業的興趣點，並結合學校相關專業一體化人才培養方案和目標等內容幫助學生選擇專業;學生在校期間除了所學專業培養了相應的綜合職業能力外，還需要培養哪方面的能力，從而需要接受哪些培訓、參加哪些課餘活動包括校內校外的活動等，這是職業規劃的第一步。值得注意的是，很多學生甚至家長往往認為選擇最熱門的專業就意味著對學生最有前途。選擇專業重要的是能正確地分析自己，找到學生最適合的專業，然後努力成為行業的佼佼者。②清楚目標，明確夢想。如果一個人不知道自己要到哪兒去，那通常哪兒也去不了。每個人眼前都有一個目標。目標的設定要以學生自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等資訊為依據。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標和人生目標。確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，有效的職業生涯規劃需要切實可行的目標，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力於目標的實現。③制定行動方案。正如一場戰役、一場體育比賽都需要確定作戰方案一樣，有效的職業生涯規劃也需要有確實能夠執行的生涯策略方案，這些具體的且可行性較強的行動方案會幫助你一步一步走向成功，實現目標。④停止夢想，開始行動。行動是所有職業生涯規劃中最艱難的一個步驟。職業規劃成功的案例都是在有明確的職業目標後，在求職過程中不斷向那個目標看齊。當然，並不是每一個人都具有遠見，定下自己的目標，並有計劃地不斷朝這個方向努力的，但這一點對職業發展起著至關重要的作用。⑤評估與修訂。在學生畢業之前擇業時的職業生涯早期或學生工作相當時段的職業生涯中期，職業指導老師指導學生審視在學校學習這段早期或工作相當時段中期的職業生涯規劃實施情況，重點找出偏差及分析其產生的原因，幫助設計糾偏的措施和修訂職業生涯規劃，選擇適合學生的企業和職業，明確今後職業發展方向。

　　四、完善綜合職業能力、經驗定位和學歷三者之間的關係

　　在職業生涯發展的過程中，綜合職業能力、經驗定位和學歷的契合程度決定了你的發展高度和方向。它們既是晉升的砝碼，同時也有可能成為失敗的罪魁禍首。把握好三者之間的關係，是突破職業發展瓶頸的關鍵。

　　首先要提高學歷。一個比較好的學歷在某種程度上來說，仍是找到好工作和晉升的階梯。而技校生，在尋找工作的過程並沒有大費周折，因為用人單位認為技校生動手能力強、工作踏實、不好高騖遠，一般安排在生產第一線當操作工。學生有機會在工作表現出自己的能力，也有可能在公司晉升中受到重視。但是，如果要往比較高層次晉升，除了工作經驗和實際能力以外，一個有說服力的文憑也可以幫助其較輕鬆地達到較高或更高的目標。對於技校生來說，不管是高技生還是中技生，僅有技校的學習背景是遠遠不夠的，只有不斷地學習和進修、提升文憑的檔次，才是保持職業的可持續發展和對職業保持熱情的一個很重要的方式之一。

　　其次是明確自己的經驗定位。經驗是能力的鋪墊、是晉升的資源和前提。一個人的職業發展都存在著不可逆轉性，它的職業定位都要基於過去工作經驗的高度和自身的發展潛質。工學一體化課程體系培養目標的職業生涯發展階梯是從初學者→高階初學者→有能力者→熟練者→專家，並通過對技術或服務工作的任務、過程和環境進行整體化的感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一，促進職業領域內的學生生涯發展，具備綜合職業能力的高技能人才。技校生的職業生涯中期階段的晉升問題更多地是考慮做一線實踐專家還是做管理者這個環節。這類職業問題大多在職業經歷5-10年後出現，這時的技校生已經有了較長時間的行業積累，做專家還是管理者?這是任何想繼續發展的人都必須認真思考的問題。其關鍵就在看他們的經驗是往何處積累，如在職業規劃早期或工作中自己有沒有明確定位往那方面發展，中期面臨問題的更多是如何取捨。如果向專家方向發展，自己是否有那方面的資源;如果往管理方向發展，自己這幾年的工作經驗又有哪些是有用的，哪些是需要學習和借鑑的。

　　最後是不斷提高綜合職業能力。包括學習能力、寫作能力、溝通能力、管理能力、決策能力、領導能力等通用能力、專業能力、方法能力和社會能力或適應職業變化能力，這是判斷你在工作的過程中是否可以達到相應高度的重要指標。在工作中能從上司和同事那裡學習到很多新知識、新理念、新方法等等。但很多人會認為單位並沒有提供合適的培訓機會或詳細的培訓體制，其實這是一種誤解。作為一個懂得學習、善於學習的職業成功人士來說，自己也可以安排一系列豐富的學習計劃來提高自己。所以認識自己、找到自己的綜合職業能力、學歷和經歷之間的契合度，不斷提升綜合職業能力，增強自己的職業含金量，才是突破瓶頸的最終方式和手段。

　　五、結語

　　職業生涯規劃既是人才與職業進行配對的規劃、也是對職業和企業的選擇。在人的一生中，職業規劃並非一次就能完成，它可能會隨著人的成長與變化而不斷變化，是人們經營自己未來的一項長期的戰略工作，是一個動態過程;在對自己職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮鬥目標，併為實現這一目標做出行之有效的安排。一個人尤其是技校生只有在遠大志向的引導下努力學習，不斷調整目標與措施，才能一步一個腳印地走好自己的職業生涯。

　　技校職業生涯規劃範文二

　　雖然剛剛十七八歲，但也經歷過成功和失敗。這些成功和失敗已成為過去，一切都要從今天開始。生涯是人一生的經歷，要下決心做生涯的贏家，信心十足地嚮往美好的未來，努力取得一個成功的生涯。就需要用一生去精心規劃。

　　自我分析

　　中考失利的我很幸運地來到泉州華僑職業中專學校，在這裡不但可以掌握專業技能，也能完成我的夢想。來學校的第一天我就下決心，在校的這幾年一定要努力學習，為以後的職業生涯打

　　泉州華僑職校給了我很大的幫助，設了許多課程，讓我也學到了許多關於所學專業的相關知識。練習所選專業會用的一些工具和素材，學校的教室條件也很不錯，可以讓我全身心投入學習，不會因某些條件而影響到上課，。實踐課程也很多，讓我們不僅學到知識，也得到體驗。好基礎。

　　現在的我

　　我的性格比較內向，我的口才表達能力不好。因此我努力在最短時間內，改正自己的缺點，發揮自己的優點，培養良好的職業性格。我的功課文科方面的成績並不優秀，所以有關口才方面的職業我想都不會想，我喜歡同工具、器具和數字打交道，可適合的職業有很多，最後我選擇了會計。起初對所學專業朦朦朧朧的，但後來經過老師在課堂上的講解與教導後，漸漸地產生了興趣，並有信心學好所學專業。

　　環境分析

　　泉州的經濟發展很好，上市企業就有二三十家，比起西方地區的經濟條件，我們的就業問題比較容易些。但就業條件也相對要提高，所以我們要勤奮的學習，多學一點離就業條件的要求就少一點，符合自己的工作就多一點，離自己的目標就更近一點。

　　確定目標

　　確定目標是追求成功的驅動力，俗話說：“志不立，天下無可成之事。”輝煌燦爛的明天，是用勤勞的雙手創造出來的。用我獨特的努力完成我的職業道路，成為一位出色的會計師。

　　“三百六十行，行行出狀元。”成功沒有偶然，更沒有僥倖，需要以自立、自強、自信的心態對待未來，需要明白“一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。”抓住現在，瞄準未來，掌握自己的生命時鐘。

　　規劃發展步驟

　　16-20歲：在職校期間，學好專業知識，理論與實踐，並取得會計叢業資格證書。

　　21-25歲：走進社會為新的開始努力奮鬥，積累經驗，同時參加成人高考，進入高職校院繼續深造自己，並取得助理會計師資格證。

　　26-35歲：工作相對穩定後，一步一個腳印的攀登，然後考取中級會計師。最終成為出色的會計師。

　　實施措施

　　16-20歲：

　　學習目標：在學校首先要打下專業技能的基礎，練就一手過硬的絕活，然後還要學習所學專業的一些相關知識。尤其是記賬時應該注意的一些事項，否則一旦出現一點小小的錯誤，都會對自己造成巨大的損失。也要學習著認真做事的精神，爭取考取會計叢業資格證書、計算機一級證書，電算化等，為將來的就業做好準備。