教育學生的名言警句

　　教育學生要善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。 下面小編為你分享的是的內容，希望你會喜歡!

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　　1 培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 陶行知

　　2 朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的;朋友會告訴我，我可以做什麼，敵人將教育我，我應當怎樣做。 席勒

　　3 貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。 列寧

　　4 青年人的教育是國家的基石。 富蘭克林

　　5 人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。 烏申斯基

　　6 人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以雲自主，而為所譽美;設受不良之教育，或經惡人之薰染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。 柏拉圖

　　7 任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。 蘇霍姆林斯基

　　8 榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。 愛迪生

　　9 如果不去加強並發展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。 蘇霍姆林斯基

　　10 如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。我在這裡似乎有點誇張地說：若請他參加婚禮，即使那裡所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會清醒地回家。 蘇霍姆林斯基

　　11 我們教育工作者的任務就在於讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，並用自己的行動使這種美達到應有的高度。 蘇霍姆林斯基

　　12 我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。 毛澤東

　　13 我對兩種對立的教育方法思考過好多次：一種是人們力求保持學生的天真，將天真與無知混淆起來，認為避開被認識的惡不如避開未被認識的惡;另一種是待學生一達到明白事理的年齡，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把惡極其醜陋地、赤裸裸地給他看，讓他痛恨它、避開它。我認為，應當認識惡。 巴萊拉

　　14 我並無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。 吳玉章

　　15 胃病總是由於貪吃。疳積病是上帝派來教育胃的。並且你們應當記住這一點：我們的每一種慾念，甚至包括愛情在內，也都有胃口，不可太飽。 佚名

　　精選

　　1 教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 蘇霍姆林斯基

　　2 教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。 愛迪生

　　3 教育植根於愛。 魯迅

　　4 教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 陶行知

　　5 教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。 斯賓塞

　　6 警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。 墨白

　　7 決定經濟向前發展的並不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中佔百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業;真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者。 彼得·德魯克

　　8 君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。 孟子

　　9 科學書籍讓人免於愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。 車爾尼雪夫斯基

　　10 教育為公以達天下為公。 陶行知

　　11 教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。

　　12 教育是一個逐步發現自己無知的過程。 杜蘭特

　　13 教育是國家的主要防禦力量。 伯克

　　14 沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在於使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。 歌德

　　15 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。 蘇霍姆林斯基

　　錦集

　　1 教學要合一，有三個理由： 第一， 先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。 第二， 教的法子必須根據於學的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。——陶行知

　　2 德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。 ——洛克

　　3 如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。 ——洛克, 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。 ——洛克

　　4 教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底

　　5 應該儘可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。 ——康·德·烏申斯基

　　6 學而不厭，誨人不倦。——孔子《論語》

　　7 一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。——管仲

　　8 教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。

　　9 教育貴於薰習，風氣賴於浸染。——郭秉文

　　10 教育人就是要形成人的性格 歐文

　　11 教育上的水是什麼 就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你四方形也罷、圓形也罷,總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水,時刻滋潤著學生的心田。 夏丐尊

　　12 沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。 前蘇聯蘇霍姆林斯基

　　13 沒有愛，就沒有教育。 蘇霍姆林斯基

　　14 領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。 蘇霍姆林斯基

　　15 理性和真理是人所共具的，屬於那先說出來的人並不多於那引用的人。也不是根據柏拉圖多於根據我自己，既然他和我一樣看見和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但後來釀成蜜糖，便完全是他們自己的了;已經不再是百里香或仙脣花了。同樣，人們屬於他自己的作品。他的教育、工作和研究沒有別的目的，只是要培養他的這種消化能力。 蒙田

　　16 勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開闢了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。 蘇霍姆林斯基

　　17 可是最糟糕的還是你們男人家不願意讓女子受到能有所作為的教育，不願意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的。 馬克吐溫

　　18 教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。 蔡元培

　　19 教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。 蘇霍姆林斯基

　　20 教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 前蘇聯蘇霍姆林斯基

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