人教版初二物理功教案
功的原理是什麼?功的計算公式又是怎樣的?應該怎樣學好功這一章節?這需要老師認真做好教案，好好引導學生學習。下面是由小編整理的，希望對您有用。
篇一
>篇二
教學目標
1、知識與技能：
①知道做功的兩個必要因素。
②理解功的定義、計算公式和單位，並會用功的公式進行簡單計算。 ③知道功的原理。
2、過程與方法：
①通過觀察和思考，判斷在什麼情況下力對物體做了功，在什麼情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關係。 ③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態度與價值觀：
①通過聯絡生活、生產實際激發求知慾,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。
教學重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學過程
一、匯入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功_____貢獻 大功告成、事半功倍_____成效
師：在力學上“做功”的含義是什麼?
二、新課教學
一物理學中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學裡就 說這個力作了功。
多媒體：投影一組做功的例項和一組沒有做功的例項。例項聯絡生活和科技前沿 師：每組例項有什麼共同點?兩組例項有什麼不同點?
生：觀察並總結共同點和不同點
師：功包含哪些必要因素?
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師：如何判斷是否做功?
生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上並不做功?
生：1、有力F的作用，但距離S=0 如舉重運動員舉著槓鈴不動 生：2、有距離S，但力F=0 如慣性運動
生：3、有力F也有距離S，但F ⊥ S如提一桶水，水平前進
練習投影：1.起重機將貨物從地面A點提升到B點，又從B點平移到C點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎?為什麼?
2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學生揹著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上
D、清潔工把一桶水從地上提起
二功的計算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什麼因素有關?有什麼關係?
投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什麼關係?把一塊木板提升3米呢? 師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。
功的公式： W = F S
W— 功 — 焦耳J
F— 力 — 牛頓N
S—距 離— 米 m
功的單位是：“牛·米” 專業名稱為：“焦耳” 1J=1N·m
關於公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。
投影反饋練習題：
1、推鉛球時，是否做了功?在力的方向上移動的距離應是哪個距離? 2、你爬樓梯時，你是否做了功?力移動的距離應是多少?
3、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功?
三功的原理
師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那麼能省功呢?
啟發引導學生猜想。
投影：用槓桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什麼?怎麼得到?通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些資料?最簡便的方法是什麼?
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。
教師引導學生通過實驗、計算收集證據。
生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。
教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學生自我歸納小結後，教師投影小結內容
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離， 即W=F×s
注意：F≠0，S=0時不做“功” ;F=0，S≠0時不做“功”;F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、佈置作業
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