品德與社會教學反思心得

　　如何深化新課程改革，怎樣改進自己的教學，提高德育課程教學的實效性，值得我們思考和探索。接下來就跟小編一起去了解一下關於吧!

　　 篇【1】

　　本節課充分體現了實踐活動這一特點，以學生實踐活動為主體，引導他們自由組成小組，相互合作，自主探索交流，增長了知識，活動方式多樣化。活動領域由課內到課外，由家庭到世界，感受家鄉的魅力，激起對家鄉的無限熱愛，立志為家鄉做些事，樹立為建設家鄉努力奮鬥的豪情。學生的想象力、語言表達能力得到了培養。本課教學有以下幾個突出的特點：

　　1、從生活出發，以學生為主體

　　《品德與社會》課程標準體現了：“課程關注學生的現實生活，教育從學生的生活實際出發，在兒童現實生活中培養道德情感、形成正確的道德判斷;把引導學生熱愛生活，學會“做人”作為課程的核心;不僅關注生活體驗的本身，而且更加關注對兒童正確價值觀的培養，強調學生在學習過程中的主動性和參與性，重視學生主體性學習” 品德與現實生活有著密切的聯絡。自然風光、文物古蹟、風俗民情都可以成為課堂的資源。所以這節課，我以學生為主體，讓學生調查：家鄉的旅遊景點、土特產資源等;教師利用了這些生活中的資源，創設了一個生動有趣的教學場景，這樣能貼近學生的生活，密切聯絡學生的生活實際，將課堂變成了活潑的課堂，充分利用多媒體課件，擴大了教學空間，極大地激發了學生學習的興趣，為這節課奠定了堅實的基礎。

　　2、轉變角色，貼近生活，快樂體驗

　　新課程對教師提出：“關注每一位學生，關注他們的感受和體驗。” 突出的是“把知識學習、能力培養與情感體驗相結合”的原則。現代的教學觀還要求課堂教學方式多樣化，要求教師要根據教學需要採用不同的教學方式：如角色扮演、觀察、比賽等方法，理解和內化知識技能。這些在本課的教學中都有體現。讓學生通過當導遊這個角色，貼近了生活。從而參與學習、得到了快樂的體驗。充分調動了學生學習的積極性和主動性。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　語文課程標準基本理念指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”我認為這不光是語文課要做到的，同樣《品德與社會》也要做到。所以課前我就讓學生分小組查閱資料，瞭解泉州各景點，蒐集家鄉的風味小吃，民間故事傳說，地方特色文化等。通過課前課後讓學生去自主、合作、探究，將課內的活動延伸到課外實際生活中，使思品的實踐活動貫穿於教學的全過程。

　　 篇【2】

　　品社課由於沒有考試的壓力，上起來就會相對輕鬆很多。而品社課也成為拓展學生思維、知識、興趣的重要課堂。除了完成課本中的教學任務外，我也會結合時事，如神七的發射等，及時地向學生作介紹，學生也很喜歡聽，也很認真地聽。

　　在講家鄉的時候，我有時也給學生講講自己旅遊的城市的風土人情和趣事。但我發現，品社課上我講的多，學生總是處於聽的位置，我覺得這樣不好，應該把主動權還給學生，讓學生多說，這樣才真正鍛鍊了學生，發展和培養了學生的能力，而不是僅僅是讓學生通過聽我講而瞭解多一些事。

　　此外，既然品社課可以上得靈活一些，那就應該豐富一下課堂的教學方式。可以採用多形式的教學，如分組、進行比賽等。輕鬆之餘又有收穫。

　　 篇【3】

　　通過品設教學研討我感觸頗深，首先是對於鑽研教材有了更新的認識，不管是在我自己備課過程中，還是在聽的其他老師的課中，都感受到了老師們對於教學目標的把握，以及合理的利用教材的設計思路，在很多老師的課上所產生的閃光點，仔細分析一下，都是由於老師基於教學目標的實現，所設計的課堂生成問題，也正是由於對教學目標的牢牢把握，才使得我們的課堂氣氛活躍時而不凌亂，冷靜時不沉悶。其次，我也更深刻的感受到做為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識和敏銳的社會觀察力，很多老師在自己的課堂上都結合了學生的生活實際和社會體驗，創設出了很好的教學環節，這說明老師們在備課階段一方面深鑽教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面老師也在課前充分的瞭解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源，進而極大的拉進了教學與學生生活的距離。

　　在課堂上流暢的語言、嚴謹的思路、環節緊湊、教法簡明清晰，以及教學配套的投影、圖片、樂曲都讓我得到了啟迪。各節課中，學生通過一個個活動、通過自己的觀察、體驗，在教師的適時引領下，自悟自得獲得新知。開放的課堂讓學生敢於質疑，從中看出是老師在平時教學中對孩子問題意識、問題能力的培養，以及發現問題、解決問題的能力的培養和上課認真傾聽學生髮言的好習慣。這些都值得我學習。袁老師的故事引入部分尤其精彩。能從學生實際出發，抓住學生心理特點，選擇圖片符合學生的年齡特點，課堂環節設計讓在座的每一位聽課教師都有所獲，看得出來老師是在教學生各色人種的分辨的要點，同時還滲透了思想教育，人中的聰明才智與膚色沒有任何關係。這次聽課活動為我以後的品設教學打下了良好的基礎。