英語學習的學習總結

　　　　英語作為一門國際性語言，其地位的重要性不容忽視。小編為你整理了，希望可以幫到您。

　　篇1

　　一、聽力：

　　1、聽不懂也要聽。

　　練習聽力時，常有許多同學抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始嘗試著適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的資訊程式碼，這本身就是一次飛躍。

　　所以切記：聽不懂時，你也在進步。

　　2、練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，現在，大部分同學都有隨身聽，所以，無論何時何地，只要一有空閒時間，就應該聽英語磁帶，使自己處於英語的語言環境中，也許你沒聽清楚說些什麼，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環境的發音，你的聽力就會提高。

　　3、我感覺，想突破聽力，應先從慢速英語入手，比如VOA聽力英語。因為,一開始就去聽那些原版的標準速度的聽力資料,是極不科學的，它會使我們剛剛培養起來的自信心受到巨大的重創，會使我們中的一大部分人就此放棄.

　　聽聽力時，首先要保證一段錄音你是完完全全地聽懂了.什麼是完完全全的聽懂了呢?就是每聽完一句話,你都能準確的複述出來,包括每一個單詞.

　　其次，要做到能夠惟妙惟肖的同步複述了.但我們不能就此滿意，因為這些完全是些機械的模仿,刻板的複述.這種機械的重複對於我們的口語和開口能力是不會有"事半功倍"的效果的.我們的目標應是：學會用自己的話,,把所聽到的內容表達出來，其中儘量用到所聽到的詞彙、片語。

　　如果能做到這些，我相信大家的英語聽力會很快提高。

　　二：記單詞：

　　大家學英語，最常用的方法是背單詞，但是詞語的解釋是死的，語言的運用卻是活的，機械的理解會造成很大的誤解。所以，單詞不是最重要的，關鍵在於語境。可以這樣說，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。所以我們要養成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義。

　　還有：不要學"古董英語"。任何語言都是活的，每天都會發展，學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，所以，日常生活中，我們要多讀英語報紙、多看原版影視作品來補充新詞彙。

　　三、口語與語法：

　　1、學好英語的標準是能流利的和他人交流，但有些同學把卻把是否能看懂當成學習的標準。每拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練。看懂不等於會說，把這些你已經學會的東西流利地表達出來，才是口語學習最主要的目標。

　　2、千萬不要用漢字來記英語發音。學習一門外語如果發音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利於培養對外語的興趣，影響下一步學習。有同學用漢語發音標註英語，比如把"goodbye"記作"古得拜"，這種做法是有創新精神，但對英語口語的學習是絕對沒有好處的。

　　3、學英語要敢於開口，不怕語法出錯。我覺得，如果沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習那些枯燥的語法，可能會使你喪失學習外語的樂趣和信心。而且，語法好比游泳理論，對於沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對於語言實踐不夠豐富的我們，直接學習語法的用處不是很大。所以，語法的理解一定要結合語言實踐，因為語法是學會語言後的一種理論思考。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什麼句型，只要能選準一個單詞就行。

　　學口語最好的辦法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反覆高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養自己的語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文後，很多常用句子會不自覺地脫口而出，MR任所謂的"用外語思維階段"就會悄然而至。

　　四、其他方面

　　1、盯住"一套教材

　　現在有的同學手中有很多課外英語教材，但如果今天用這個教材、明天卻換另一種，學習便失去了系統性。我覺得正確的做法應是選中一套教材，以它為主，其餘材料都作為補充。

　　面對考試，僅僅以做題備戰顯然是治標不治本的做法，做題只能起到幫助我們瞭解題型……但對我們來說，語言能力的提高才是關鍵。

　　2、學習英語沒有"速成"之說。學好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。

　　3、尋找一個學習夥伴

　　學習英語還要有較大的動力。每次你坐下來學習時，都需要在短期內集中精力讀和聽。但英語學習是一個長期過程，需要保證每天都有充分的時間、精力。所以許多人開始學習英語，過一段時間很快就放棄了，因為我們學習英語不是一個持續的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂"高原效應"。在幾個月的學習中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時候，我們最容易失去長期的動力並放棄學習。

　　避免此種現象出現的好辦法是，儘量不要完全一個人學習。如果你不能到語言中心學習，至少你應嘗試找一個"學習夥伴"，這樣，你們能夠互相鼓勵和支援。

　　4、關於我們現階段對英語學習的態度：

　　學習英語不能對老師過分的依賴。大家要仔細揣摩我們常說的一句話：師傅領進門，修行在各人。這句話點出了學習的本質。任何一種學習，歸根結底是在學生自身，而不是在老師，所以，我們不應整天抱怨MR任講的太快，而是懷著一種積極的心態去完成MR任佈置的每一項任務，不管它有多難。

　　最後：學好英語絕不是一個簡單的方法問題，我認為一個成功的學習者要具備下面6個要素。一是自信心，二是決心，三是毅力，四是自我管理，五是自我約束，六是求知的童心。如果能做到以上幾點，我相信，大家學好英語一定不成問題。

　　篇2

　　北美學習、生活的幾年，既學到了很多東西，也因中西方文化衝突，長了不少教訓。現在貢獻出來，與國內的朋友們分享。希望各位今後在和外國人***英語是母語***交往中更富有 成效;也使那些為學好英語而苦惱的朋友少走一些彎路，更快、更好的學好、用好英語。

　　中國人在學習英語上花的時間最長，效果也最差。這和學習和應用英語方面存在重大誤區有關，一是長期的“填鴨式的”教育方法，使很多人認為學英語是為了考試，其英語實際水平可想而知;二是誤認為英語不過是由“發音、語法、句子和詞彙”組成的。認為只要學習 “發音、語法、句子和詞彙”就能學好英語。事實上，如果以達到有效交流為目的，比英語的發音、語法、句子最重要的部分，但被國內學習和使用英語的人忽略的是：表達語言所應 用的、符合英語文化和習俗的正確方式、方法和內容。

　　首先，讓我們一同探討目的問題。沒有目標的船隻永遠在海上漂流。學習英語的目的多種多樣，但學口語的目的，只有一個：為了能與Native English speakers進行“有效的交流” ，即工作中能與Native speakers 建立、保持和發展良好的工作關係;或生活中結交幾個na tive speaker 的朋友，能夠彼此交流感情、相互鼓勵和幫助。而不是為了和同胞交流，也不是為了能和“老外”說上幾句諸如：How are you? I am fine，thanks. My English is poor. Bye-bye. 等幼兒園英語而轉身離去，搞的“老外”一頭露水，找不著北。***國內很多學英語的朋友，就好像一個苦苦練了10年武功的大俠，“十年磨一劍，雙刃未曾試”，終於有一天有機會面對敵人時，唯一想到的招式就是：逃命!***更不是為了“為了說英語”而浪費時間的、沒話找話的和老外閒聊---分手幾分鐘後，別人就 再也不想和你交往、也根本記不住你是何方神聖了。

　　在中國，可憐的老外們，大多飽經那些被問了上千遍雷同的、無聊的、毫無創意的、有時Ch inglish 式的問題的摧殘和蹂躪，比如，Are you an American? Do you like China? 之類的。我發現，有的人竟洋洋得意地說：我英語口語就很好啊，好到能和老外聊幾句天兒。 Come on! Give me a break!

　　英語學到這程度，那由中國式的、複雜的句子結構、嚴謹的語法和龐大的詞彙構成的英 語能力，只不過是“聾子的耳朵，擺設而已” ，因為那不叫“交流”，也根本不值得花這麼 多時間學習英語口語。

　　新加坡的一個人，前一段時間出了本書，叫“亞洲會思考嗎”，說亞洲國家，包括日本、韓國在內，除了會模仿，不具有創新***Innovation***的能力，很難真正意義上和歐美競爭 。但願不要被他不幸言中了。

　　我在去美國留學前，自認為英文水平還可以：畢竟學了那麼多年，自己也下了許多功夫，且上了不少培訓班---從普通的到最高檔次的，裡裡外外花費了上萬元。應付各種考試包括留學考試，也算是一路過關斬將。但是，到了美國後，刻骨銘心地學到了一個詞“Chinglis h” ---中國式的英語”：用英語和自己同胞交流時還可以應付，但是和"英語是母語"的同學、教授和其他人士進行交流時，一涉及到實質問題，雙方誰也聽不懂誰!至少有半年的時間痛苦異常!霎時間自己失去了交流的能力，多年建立起來的信心和信念，像是一下要被摧 毀了。

　　他們What’s up?What’s new?的說法到能應付，談談天氣什麼的也沒問題。但是，就是覺得很難和他們去溝通，哪怕只是認認真真地談談。在國內，我很容易和大多數人成為朋友，自己也一直引以自豪，因為你誠心地對待別人，別人通常也已會真心的待你，否則你下次對他“敬而遠之”就是了。可在美國開始的時候，怎麼就那麼費勁?!誠心不起作用了?

　　是自己的語音、語調問題嗎?不是!如果你有機會領教一下印度人的英語，你或許還會 為中國人的發音多少感到自豪呢。我有個印度同學叫Abe，直到畢業我才聽懂他大部分話的意 思! 但是，印度人“可怕的”發音，絲毫不影響他們和美國人流利、有效的交流!

　　是語法和句子的原因嗎?也不是!我有幸在美國的大學裡，結識了一位來自中國的、才華橫溢的美國籍教授，年近40歲時因為傑出的數學才能，移民到了的美國。發音就別提了，他講英文時，你還能輕而易舉地挑出很多語法和句子錯誤，但這絲毫也沒阻礙他在美國生活 近二十年，用英語給美國人上數學和工商管理課，並且取得成功。

　　到底是什麼原因呢?在國外生活幾年以後，我才漸漸明白了其中的道理：“如果以達到“有效交流”為目的，英語的發音、語法、句子絕對沒有國內的各種人士強調的那麼重要，而被國內學英語的人士忽略的、也恰恰是最重要的部分是：表達語言所應用的、符合英語文 化和習俗的正確方式、方法和內容。

　　語言是其文化和習俗的載體、沉澱，雖然人類的各種文化多少有相通的一面，但是更多的是其特殊的一面。而西方文化有著與中華文化截然相反的一面。例如，她崇尚“積極進取 ”positive or ambition的態度，和中國人“謙虛、藝術”的處事、說話原則，經常發生“衝突”，構成對有效交流的妨礙。這就是所謂的“文化衝突、差異”。

　　因此，那種用本國文化和習俗去套用英文的學習方法和應用方法，加之學了太多得“沒用的、很多講母語的人都不曾用的甚至、不曾聽說過的詞，和過時的詞、句，聽不懂真正的 英語和不能和“英語為母語的人士”交流就毫不奇怪了!

　　所有學習英語的策略和技巧大致可以分為二類。一類是需要你自己安下心來，花費時間去反覆記憶 ---記憶那些自己和別人總結、歸納的知識。這部分工作，沒有人能替代你，無論是怎樣的天才!***因為吃魚有利於智力和記憶力，有人求教馬克×吐溫，問吃多少管用。馬克×吐溫答道：看來您至少要吃兩頭鯨魚!***但是，如果只是埋頭苦學，就能學好英語的話，那中國人的英語水平，理論上應當是頂尖的了，事實卻正好相反。***在國外學習，深深感到：大概是因為長期訓練的結果，記憶和背誦能力，尤其是記憶、背誦那些不理解的東西，是咱們中國人的強項;但實際應用和創新能力，總體來講是我們的弱項。***

　　因此，另一類是“如何在現實生活中，有效的運用英語以達到交流目的”的經驗和技巧。中國人勇於理論而遜於實踐***為讀書而讀書：“萬般皆下品，唯有讀書尊”***。因為應用技巧很強，這部分技能被國內學英語的人士長期忽略。或是因為接觸 Native speakers有限，難以得到“真經”，或是因為學英語追求“高、大、全式”英語的嗜好和國人好面子的心理, 使大多數人樂於採用傳統的、也是最安全的的學習方法：對句子、語法和詞彙的執著偏愛，甚於使用英語和Native speakers交流。其實，語言只是一種工具，除非你以此作為職業，否則它本身沒有任何意義，也沒有任何用處，如果它不能為“交流目的”而服務的話。

　　讀書和自學對提高英語有幫助。但書的缺點，和自學一樣，沒有反饋，沒有雙向的交流。理論上知道的事，實際做起來是不一樣的。尤其是語言，遵循“用進廢退”的原理。掌握這部分的最有效方法是：創造條件和機會，同英語為母語或在國外生活過的人學習和交流。

　　篇3

　　這一年的大學英語學習生涯，讓我感慨頗多!回想起，當初的上課時的情形，一切是那麼的清晰，彷彿就像是發生在昨天一樣。

　　通過這兩年在大學的英語學習，我對於目前的大學英語教學方面有以下的看法：雖然在教學內容較單一的情況下，但在英語教學方式方面相對來說，教學形式還是較豐富多彩的，具體地說： 在大學英語課堂教學中，老師採用了有趣生動的教學內容呈現形式，如：遊戲化地教學活動、小組討論、課堂辯論、學生上講臺、看音像資料等來傳授教學內容。

　　對這種形式的教學，我覺得很不錯! 與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學方式，讓教學內容的呈現方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學內容的接受程度。 當然，採用何種教學形式，取決於學生的年齡、性格特徵、班級規模、班風等實際因素。顯然採用了合適的教學形式能較大地激發學生學習。

　　另外，另一種值得一提的教學安排就是英語PPT展示。 對於英語的PPT展示的教學安排，很多人不支援，覺得沒意義，不如不用上課更好。

　　但我個人覺得，它是利遠大於弊的。 因為這種教學安排給了我們很多的學習空間，讓教學的互動性與學生的自主學習的激情給充分調動起來，同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識。可能部分的同學還停留在老師一個人在講課，學生在下面聽的中學教學模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學在機房學習時，因自身的自律意識不強而做一些與學習無關的事情，如：看視訊，聊QQ，發郵件等。從另一角度來說，這也是對學生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監督來學習的不良學習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學習意識。只是，在這轉變過程當中，老師等要學會引導這些學生，這樣這種教學方式將會真正達到提高學生的自主學習能力的目的。

　　就我個人的情況來說，通過每週一次的英語PPT，我也接觸到了更加豐富的英語學習資源，開闊了視野，掌握了利用個人展示這一強大的平臺來鍛鍊我們，同時也增強了自主學習的意識。 總的來說，這目前大學的英語教學安排還是不錯的，當然，還需進一步的發展完善。