寫景狀物散文教學方法

　　對於學生來說，要怎樣寫好狀物散文呢?下面是小編網路整理的以供大家學習。

　　寫景狀物類文章是語文學習中一道獨具韻味的風景線，或描摹山川名勝，抒寫地域景緻，敘述特定事物，或遊覽參觀，尋蹤探微，借物喻人，託物言志，都是寫景狀物類文章的內容物件。這類文章，一般由於詩意盎然的語言特色，個性鮮明的物件特點，自然率真的情感流露，吸引了同學們，是同學們最為親切喜愛的一類文體。

　　之物***景***人合一

　　多問一個“為什麼”是語文閱讀的一把金鑰匙，我們只有真正理解文章表達的意思，揣摩作者的寫作意圖，才能明白作者為什麼採用相應的寫法。反過來我們可以這樣說，無論作者在文章中採用了什麼寫法，它都是為了更加突出景物的特點，為了更加明確地表露作者的思想情感。明白了這一點，好多寫景狀物類文章的問題都可以迎刃而解了。比如很多文章中都喜歡用一些比喻、擬人的修辭方法，為什麼用這些方法呢?直接明白地寫出來不行嗎?不行。

　　古人說“一切景語即物語”、“情以物遷，辭以情發”……這些話的意思就是說作家因為有感於人事、景物或某種情境，於是通過敘事狀物來表達心意、抒發情懷。所以，景物的特點往往同人物的主觀願望和特定心境融合在一起，心情舒暢則天高雲淡，花明水淨，心情鬱悶則風驟雨急，霧愁雲濃。如《宋慶齡故居前的樟樹》一文，全文描寫了樟樹的外形特點和生長特點，以及具有持久拒蟲的高貴之處，面對樟樹的蓬勃，旺盛的生命力，作者感到了由衷的喜愛、讚歎，由樟樹具有拒蟲的香氣而能夠永久保持的可貴內涵。

　　文章的最後，作者寫道：“人們情關崇敬的心情來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。”作者想到了故居的主人——宋慶齡。此時適當地補充一些相關宋慶齡的資料，增強學生對宋慶齡的感性認識，從中學生體會到宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的高貴品質。感受樹即是人，人即是樹的生命之長青、之精神品質的萬古長存。以物喻人，物與人，形成了本文一明一暗的兩條線索。明線是寫樟樹，暗線是彰顯人物的情懷。

　　之把握思路

　　寫景狀物類文章，它一般不會像“敘事”類文章一樣按照事情發展順序去安排材料，也沒有像“寫人”之類並列安排一些材料，寫景狀物一般寫景精妙，景物特徵鮮明，景物的特點，與文章的整體氛圍相協調，使文保持統一和諧的風格特點，給讀者以美的享受。讀寫景狀物散文首先要賞析景物描寫，弄清文章描寫了哪些畫面和物件，並瞭解它們的主要特點。例：《宋慶齡故居前的樟樹》全文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了人們對這兩棵樟樹的讚美和對宋慶齡的懷念之情。

　　之反覆賞讀

　　對於寫景狀物類的文章，我們要反覆賞讀，品味語言，讓自己進入到文章中的意境中去。品味寫景類文章的語言首先要把握本質。清代學者王國維說的“一切景語皆情語”，一語道盡了寫景類本質：所有寫景的文章，實際上都在傳達作者的一種情感，一種思想。品味語言的方法很多。可以認真誦讀，邊讀邊在腦海裡“放映”文字的影像，邊讀邊品味語言本身之精彩;可以認真默讀，靜靜地欣賞優美雋永的語言，品味語言背後的意味情味，評價課文的語言風格;可以背誦課文片段，記誦一些優美、精警的語句，獲得良好的語感;可以圈點批註 “寫讀”的形式品賞精彩精美的散文語言。

　　比如《宋慶齡故居前的樟樹》仔細研讀課文的四五自然段，充分認識樟樹的特點：枝幹粗壯，樹葉稠密，四季常青，生命力頑強;具有拒蟲的香氣，且能永久保持。在引導學生朗讀感悟的基礎上，使學生由表及裡、由外形到品質，對樟樹有了個深刻而全面的認識。在這個過程中領著學生穿行於文字之間，潛心涵詠，薰陶感染，相機指導學生讀好，讀出對樟樹的敬佩之情。例：在課始可出示“粗壯、稠密、搬家、四季常青、崇敬、瞻仰、紀念、蓬蓬勃勃”這八個詞語，在學生熟讀的基礎上，找出描寫樟樹的四個詞語，在學生對樟樹有了一個“碎片”式的印象後轉入第四自然段的學習，整體感受樟樹的樣子和生長特點。再請同學們細細品讀這段文字 “……樟樹的枝幹粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的……”這讓你想到了什麼? “綠得發亮讓你感受到了什麼?”在學生對樟樹有了具體印象後，，再次呈現課始出示的四個描寫樟樹的詞語，讓學生體會其中哪個詞語最能概括出樟樹的特點。此時，學生很容易地找出了“蓬蓬勃勃”，總結“作者就是從樟樹的枝幹寫到葉子，寫到它的生長環境，一步步地寫出了樟樹蓬蓬勃勃、四季常青、生命力頑強的特點。”將學生頭腦中樟樹的印象清晰化。

　　如果說第四自然段寫的是樟樹的外在美，那麼第五節寫的便是樟樹的內在美—— 香氣能永久保持，且可以拒蟲。作者是如何寫出這一內在美的呢?不難發現，通過寫石榴樹的“容易招蟲”和樟樹的“永久拒蟲”，形成鮮明的對比，使得樟樹的可貴之處更加突出，給人的印象也更加深刻。在讓學生感受樟樹這一特點的同時，學習通對比、舉例說明的寫作方法。

　　通過由詞到句，又由句到詞的“一唱三嘆”，引領著學生在語言文字中紮紮實實地走了個來回，對樟樹的印象逐漸豐厚，同時也感受作者遣詞造句的精當。

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