美術教學的基本思路是什麼

　　提高學生的審美能力是初中美術教學的重要任務。而作為其主要課業的欣賞教學，由於傳統授課形式和教學方法的束縛及教學條件的制約。目前，多數學校遠未發揮它應有的作用。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　1.以形象思維訓練帶動幼兒繪畫知識和技能的提高

　　幼兒美術教育的重點應在創造意識的啟迪，而不是技能的傳授。

　　我在美術教學中，注重激發兒童繪畫的強烈願望，給兒童提供一個自由的、友善的學習環境，鼓勵兒童去 看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來去開創別人沒有開創的事業。這不僅僅是繪畫之路，而是 給兒童樹立一個走向未來競爭社會得以立足的精神支柱。因此，我把訓練兒童直覺感受、形象的觀察、形象的 記憶、形象的聯想、想象、創造作為重點在美術教學中發展兒童的形象思維在美術教學中發展兒童的形象思維。當然，隨著兒童年齡的增長、表達內容的豐富，繪畫技能也要相應 提高，但我認為技能訓練的關鍵是要抓住控制技能提高的心理機制***形象思維***，兒童的潛能才可以得到更好 的發揮。技能是思維的表達，應當先學會思維，再學會表達***技能***。換句話說，在我的美術教學中以開發幼 兒智力、提高審美能力為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能技巧的提高。先教兒童會想，再教兒童會畫，這就是 我美術教學的一個基本思路。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動，創作慾望強烈，就會畫出意想不 到的好作品在美術教學中發展兒童的形象思維。

　　2.全面育人，發展個性

　　繪畫是一種“個人審美心理的獨特體現”。因此，我在教學中特別注重兒童的個性發展。我鼓勵和表揚能 獨立思考、能勇敢地表達個人感受、有創造精神的兒童，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現自己聰明才智 的機會。

　　繪畫是兒童心靈的一面鏡子。古人說得好，“文如其人”，“畫如其人”，這個比喻對兒童畫來說也是恰 當的。有時可以通過一幅兒童畫***無語思維***看到小作者本人的氣質、心境、理想、願望、真、善、美……所 以我在教學中非常注重教兒童先學會做人，再學會作畫。幼兒年齡較小，如何做人、如何作畫都處在學習階段 ，會做人才能畫出好畫

　　在美術教學中發展兒童的形象思維論文。如我們徵集“我的家”參賽作品，那些生動感人的、真正有質量的作品，其內容也是 孩子們親身做出來的事。例如，莫超畫的“給奶奶捶背”，畫面中畫的白髮老奶奶由於小孫子給捶背樂得合不 攏嘴;楊韻畫的“幫媽媽刷碗”，從小愛勞動，自己的事自己做……這些都反映了兒童學習做人的美德。

　　生活是知識的聚寶盆。我的教學內容非常貼近兒童的生活實際，反映社會，反映大自然，易學易畫。同時 ，我的美術教學是在與多學科配合的基礎上進行的，而且能面對全體兒童，因材施教，促進每個兒童都能在原 有基礎上得到全面發展。

　　3.練習審美教育的意義

　　審美教育，又稱美育，它是藉助於自然美、社會美和藝術美的手段，培養人具有正確的審美觀點，高尚的 道德情操和感受美、鑑賞美、創造美的能力的教育。審美教育對兒童少年來說主要是進行美的啟蒙教育，通過 藝術教育使他們從小就能在馬克思主義審美觀的教育下，使審美活動與審美創造得到健康發展小學審美啟蒙教育和創造能力的培養小學審美啟蒙教育和創造能力的培養。

　　在美術教育過程中，要加強美術審美教育就必須改革美術課的教學內容和教學方法，這正是《大綱》的突 出特點。在過去相當長的一段時間裡，美術教師普遍地把美術課作為圖畫課，圖畫課的任務往往偏重於傳授繪 畫技法，造成學生學美術而不知道什麼是美的後果小學審美啟蒙教育和創造能力的培養。而《大綱》的基本任務就是為兒童的審美教育打下初步基 礎，它必須滲透在整個美術教育活動之中。在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡單地理解為是加強美術 教育中的美術欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養 學生具有一定的審美能力和美術文化修養

　　教學設計

　　1.整體設計教學***研究學生、分析教學資源、教學目標、教學重難點、教學實施、教學評價，考慮教學環境***

　　2.與教學設計吻合的教學策略、教學方法***究竟用什麼樣的教學策略，使用何種教學方法，能夠讓學生願意學***

　　把握課堂

　　1.親和學生***一切想著學生，教學設計時就要關注這些，學科性的東西向生活性轉換***，

　　2.注意預設和生成的關係***涉及到教學方法了，如果灌輸式，那就按照預設走，探究式教學，必然生成***