語文科輔導後進生總結

  “後進生”指進步比較慢,水平比較低的人或集體,需要更多的幫助,今天小編給大家整理了,謝謝大家對小編的支援。

  篇一

  今年我任教一年級的語文,這個班有幾名後差生,經過一學期的差生輔導工作,有個別學生稍有好轉。但大部分都還是進步不大,成績老是停留在及格階段。有的尤為嚴重,連最簡單的拼讀都不會,再加上他懶,真的很難輔導他,提高他的成績,他的成績是全級段最差的。這些差生的特點是沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。上課時做小動作,做作業粗心大意,課堂上自由散漫,貪玩,有些知識不明白,卻又不問老師。其實有幾個學生本性不壞的,人也挺聰明的,就是懶,沒有家長監督養成這樣的習慣。針對這一實際情況,我首先要想方設法調動學生的學習積極性,更重要的是做好差生的轉化工作。因此我重點針對本班的學困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作: 一、要關心、愛護後進生

  任何學生、任何人都有優點和缺點,對於優生的優點是顯而易見的,而對後進生則易發現其缺點,而看不到其優點,這種現象是不利於學生進步的,我們應該用發展的眼光來看待學生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點,但他們同樣懂得愛,而且更需要愛。作為老師,應尊重他們,進可能地去發現他們的閃光點,愛他們,愛是具體的,滲透在對學生的一言一行中,慢慢地去感動、感化學生。 二、即時瞭解學生,並對症下藥

  老師要及時、主動地去親近、瞭解班裡那些後進生,瞭解他們的苦惱和歡樂,瞭解他們的性格和才能,瞭解他們的理想和追求,瞭解他們的家庭環境及在家中的地位等有關的情況。老師要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的 “朋友”和 “知心人”。然後,再根據該同學談話的情況,進一步認真、仔細地分析後進生後進的原因。

  三、要持之以恆地給後進生做工作

  學生的後進非一日造成的,在轉化工作中,他們的思想行動可能會是反覆的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊後進生的話語,會刺傷他們的自尊心的。 四、優差結合,互幫共進。

  對差生的監管,除了教師的輔導外,我還發動優秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長,組長除了重點檢查差生的作業,還要對本組的差生進行出題練習並評改指導。學期末評選進步最大差生同時,評選最負責任的優秀組長,讓學生之間的互幫互助發展成為一種良好的班風。

  除此外我還積極與學生的家長取得聯絡,把學生的發展進步及時告知家長,爭取家長的互信和支援,讓家長也來做好差生的督促作用,齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多不足之處:比如說對差生還缺乏足夠的耐心,對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優生的督促做得還不夠,由於其它工作的開展,對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恆。這些需要不斷改進。

  總之,輔差工作是一項長期的艱鉅的工作,它需要我們更多地用心,用更多的愛心,用更多的時間和精力,不斷努力,促進全體學生的共同進步!

  篇二

  “後進生”指進步比較慢,水平比較低的人或集體。提到“後進生”,大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛,課任老師頭痛,甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木。”因為“後進生”大多學習有困難,甚至品行也不好,他們時常給班主任添亂,影響正常的課堂教學秩序,課間惹是生非,對學習失去信心。儘管他們是很少的一部分, 但關係到一個班集的班風、學風等。而對於盼子成龍,盼女成鳳的家長來說,他們只有一個孩子,他們把孩子交給了學校,對學校寄予很高期望值。所以我們必須努力教好。

  面向全體學生,使全體學生都能得到全面發展,這是我們進行素質教育的要旨之一。素質教育的全面性應當有兩方面的涵義:一是培養和提高所有學生的素質,二是使所有素質都得到培養與提高。應試教育只注重培養學生的業務素質,即文化科學知識素質,而在不同程度上忽視了其他各種素質的提高。應試教育的影響,長期“片面追求”升學率使得“兩極分化”現象嚴重。學生被當成機器來全面“組合”訓練。工業勞動可以拋掉不合格的產品,農業生產可以拔掉病苗,惟獨教師的“勞動產品”不能“簡單淘汰”,也不能“回爐重造”。即使是不合格產品“後進生”,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護”,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為,即使學業失敗的學生也依然要走向社會,去面對人生的挑戰,接受終身的繼續教育。所以,幫助“後進生”努力做到不讓一個“不合格產品”流向社會,教師責無旁貸。轉化“後進生”就成為教師教學的一個重要課題,是全面實施素質教育的一個重要環節。“後進生”身上雖然毛病多,但依然有閃光點,只要講究方法,真心付出,就一定能化腐朽為神奇,讓朽木發新枝。

  現將差生轉化工作總結如下:

  一、 教師要轉變教育理念

  1、重視受教育者生命意義上的平等

  教育的本質是平等。但實際上在同一個校園,同一個班級的受教育者有時會有另一種不平等。“好學生”與“後進生”享有老師教育權益上的差距。有些老師只關心那些好學生有沒有聽懂了。對於那幾個被老師視為壞學生的人,連正眼都不會瞧一下。課堂上,特別是公開課,那些屢次舉手的頑皮學生,難得有發言的機會。因為老師擔心他們亂說話,影響他教學水平的發揮,甚至會把一節課搞砸了,這樣,就更加大了“差生”與“優生”的距離。

  在現代教育改革中,我們更要關注“後進生”。沒有教不好的學生,只有教不好的老師。事實上,在後來事業中有所成就的,有些就是學生時代的“後進生”。所謂的“落後”只是學生時智力或其他能力沒得到開發而已。一個人的成功,不是以上學時代是好學生還是後進生來定義的,關鍵是情感、態度、價值觀。

  所以,努力從多方面、多視角,以多種方式去發現人,培養人,不斷髮掘學生的價值,發揮學生的潛能,發展學生的個性,讓每個學生在成長中發展,生存,創新和飛揚,彰顯人性的完美和實現人生的真正價值,是我們每個教師的責任。我認為在學校裡,差生和優生一樣。甚至在有些方面差生更應該優先考慮。對他們的作業更要及時批改,出現狀況要明辨,不能帶著眼鏡看他們,讓他們享受到生命意義上的平等。

  2 、灑向“後進生”也是愛

  “愛學生”是教師人格的核心。教師要用愛來影響學生,感染學生,塑造學生,使他們不僅學到科學文化知識,還要懂得做人的道理。教師有淵博的知識,有精湛的教學技能,但如果沒有愛心,還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”,知識的傳播藉助愛的力量往往會事半功倍,心靈的塑造藉助愛的感染會水到渠成。愛是春風、春雨,是點金石,是溝通教師與學生的紐帶。教師的愛能使學生變得自信、自強。美國作家愛默生說過:“教育好學生的祕訣在於尊重他們。”教師的一個微笑,一個點頭,一句讚許的話,一束信任的目光,對學生來說,他們感受到的是教師的信任、尊重、關心,是成功、愉悅的心理體驗,是愛的溫暖。特別是他們沮喪的時候,難以堅持的時候,老師的掌聲一定能創造奇蹟的。記得模範班主任毛蓓蕾老師說得好:“熱愛學生不僅是一種感情,而且是一種動力。它能激起教師做好教育工作的強烈願望,激勵我們去探索學生心靈的奧祕。”

  3、能公正、客觀的評價

  評價學生的手段和形式多種多樣,每一種評價方式都有自己的特點,我們要結合評價內容以及學生學習的特點,選擇適合的評價方式。對於後進生的評價應以激勵為主,反映學生的進步歷程。首先側重於他們在發展性領域的表現:如“比以前更能積極主動地參與教學活動”、“更能敢於發表自己的意見”、“學習習慣有了更大的進步”、“更善於與他人合作交流了”等等。其次對後進生的評價可以是同學對他們的評價,也可以是教師對他們的評價,還可以是家長對他們的評價。尤其要重視同學對他們的評價,這種評價活動本身就是學生間進行學習的一個過程。一句話,評價要著眼於學生的進步和發展,體現“學習評價旨在促進人的發展”的理念。

  二.要著重分析後進生的實際情況。後進生一般有較重的自卑心理,他們總覺得自己不如別人,特別是和好學生在一起,就有一種自慚形穢的感覺,但同時又有很強的自尊心,對老師當面批評或指責,會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進求好的願望,但缺乏毅力和自制力,在進步的過程中,往往經不住外界不良的影響而出現反覆。做後進生的轉化工作,就要針對他們的心理特點和存在的問題,進行深入細緻的教育工作,才能取得好的效果。

  三.採取的輔導措施。

  1、針對經常犯錯誤、自卑心理強、與老師在情感上有一定距離的學生,老師要從情感上接近他們,給他們以關懷和愛護,從而使他們感到老師親,願意接近老師和接受教師的幫助。

  2.要善於發現他們身上的積極因素,長善救失,激勵上進。對於學習品行均落後的學生,除了加強對他們進行品德教育外,還要採取措施培養他們的學習興趣,提高他們的求知慾,利用課外時間給他們補課,指導他們改進學習方法,幫助提高學習成績,增強他們學好功課的信心。

  3.對後進生在前進過程中出現反覆時,要以最大的耐心,冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續進步。對差生進行教育不僅要靠教師去做,還要發揮班集體教育作用。後進生學習、生活在集體環境裡,他們必須融進班集體之中,一個團結友愛、奮發向上的班集體,既是後進生矯正不良道德品質的熔爐,又是後進生實現轉化、走向進步的搖籃。運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模範行為感染和影響雙差生,使後進生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除了自卑心理,克服了孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。以激勵他們的上進心。?

  四、收到效果

  自工作開展以來,取得明顯效果,一部份有了學習興趣,好的學習習慣也逐步形成,不論是書寫,還是基礎知識、理解能力都有一定的進步。

  轉化後進生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化後進生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反覆、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網路,才能獲得良好的教育效果。轉化後進生的經驗千條萬條,核心就是多給後進生奉獻愛心,讓愛的陽光溫暖後進生的心靈,讓愛的雨露滋潤後進生的成長。以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。我們堅信:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹要澆根,育人須育心;只要有誠心,頑石變成金。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發,動之以情,深於父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好後進生的轉化工作。

  篇三

  轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班後進生身上表現出來的不良行為,大多數不是道德觀念上的,有的是出於好奇,有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動,有的是由於自控能力差造成的。分析後進生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任,因此,我是這樣對待後進生的:

  一、關心厚愛後進生。

  後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤,因此經常受到老師們的批評,家長的指責,同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉化後進生,只有使後進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的汙垢,只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒,才能開展轉化工作。日常生活中,我從各方面去關心他們:在學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關心,使逐步改正錯誤和缺點。

  二、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

  要做好轉化後進生的工作,就得深入瞭解,全面分析後進生的特點和形成原因,堅持在瞭解中教育,在教育中瞭解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那裡瞭解學生情況,特別是後進生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什麼?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什麼?在新的學期開學前,做到心中有數。

  實踐證明,只有全面瞭解後進生的情況,才能有的放矢,做好轉化後進生的工作。

  三、對後進生要因勢利導,堅持一分為二。

  後進生的缺點較多,也較突出,容易被大家發現。他們也有優點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步,堅持一分為二,優點給予充分的肯定,積極引導,有時創造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進步的信心。我班一位學生,不僅成績差,紀律、習慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進行多次教育,常和家長聯絡,但效果不大。

  四、對後進生要做到嚴中有愛,愛中有嚴。

  義大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會損害他們的自尊心,做出事以願違的事。

  在班主任工作中,我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要,對後進生我們只要關心、愛護他們,做深入細緻的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。