語文一年級下鴨子和白兔請客說課稿

　　作為一名明智的教師，他們都會在進行教學活動前準備好自己的說課稿!下面是小編整理的語文一年級下《鴨子和白兔請客》說課稿以供大家閱讀。

　　語文一年級下《鴨子和白兔請客》說課稿

　　一、教材分析

　　該單元以仔細觀察，認真思考為主題展開。《鴨子和白兔請客》是一篇童話故事，主要寫了鴨子和白兔互相請客的事。首先寫白兔請鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子，但鴨子很不高興，認為白兔太小氣;再寫鴨子請白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍招待兔子，但兔子不愛吃這些東西;最後鴨子明白自己錯怪了白兔，因為自己喜歡的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛、善於理解他人的教育思想。

　　二、教學目標：

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的“三維目標”要求，我將本課的教學目標確定為：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文;

　　2、在理解課文內容的基礎上，教育學生善於理解他人，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義;

　　三、教學重難點：

　　本課教學重點為：正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這句話的含義。

　　依據一年級學生特點，我將本課難點確定為：理解“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這句話的含義，並教育學生善於理解他人，

　　四、教法和學法：

　　科學合理的教法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。“生命課堂”同樣要求學與教的和諧。基於此，我準備採用討論法、朗讀法。

　　1、討論教學法

　　在語文教學中，教師要善於做引導者，能根據情境，讓學生自由討論，在不斷討論中，產生思維碰撞，閃現思維火花，交流各自看法。形成統一認識，促進學生自主學習、自主探究的積極性，從而提高學習能力。

　　2、朗讀教學法

　　本課採用的是擬人的修辭手法，語句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是採用多種朗讀的方式來幫助學生理解內容，如：同桌合作朗讀，互相指導，取長補短;分角色朗讀及重點段的朗讀等個性朗讀訓練。這樣，學生自然而然也就感受到要善於理解他人，明白了道理。

　　學法上我貫徹“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學法，具體為小組合作探究法。根據以上的教學方法，學生可採用“我會做、我會讀、我能行、我真棒”的方法完成本課學習任務。學生始終在教師的引導下動腦動口，通過自己的探究獲取知識，變被動學習為主動學習，真正體現了“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件、鴨子和白兔貼圖

　　六、教學流程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　1、激趣匯入：

　　用輕鬆的對話展開，小朋友，老師今天給你帶來了兩個動物朋友，想知道他們是誰嗎?小朋友們迫切想知道，接著出示鴨子和白兔的圖片，消除學生上課伊始的緊張感，激發學生的學習興趣。

　　2、整體感知：

　　“學習的主動權還給學生”就需要學生處於主導地位，這一環節我讓學生通過自學的方式來發揮自己的主動性。選擇自己喜歡的方式讀課文，並思考課文主要講了誰和誰的什麼事?

　　3、研讀文字：

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，在學習白兔請客部分時，我讓學生思考：誰在哪遇見了誰?誰請誰去做客?還讓學生充分發揮自己的想象力，當鴨子端來一大盤鮮嫩的青草和菜葉時，鴨子是怎麼想的?結果又是怎樣呢?讓學生在感受鴨子不高興時，抓住了鴨子嘟著嘴的動作，我也讓學生來舉生活中自己的例子來說說自己遇到什麼事也嘟過嘴?學生都能談出自己不高興的事情。

　　在學鴨子請客部分時，讓學生齊讀課文第三、四自然段，思考：鴨子準備了自己最愛吃的東西和白兔分享，當白兔看到鴨子準備的東西時，有什麼動作?怎麼說的?通過閱讀來激發思維，加深對知識的理解和體驗。

　　4、拓展延伸：

　　語文教學應樹立大語文觀，拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待。

　　說一說鴨子和白兔互相請客後明白了什麼?並讓學生聯絡生活實際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思，從而使學生學會善於理解他人的道理。

　　5、佈置作業：

　　作業的設計能夠讓學生理論與實踐相結合，達到學以致用。

　　回家後把故事說給家人聽。