一年級語文備課組工作計劃

　　對於教學備課組的教師們來說，教研工作計劃的重要性不言而喻!下面是有小編為你整理的一年級語文備課組工作計劃 ，希望能夠幫助到你!

　　***一***

　　一、指導思想

　　根據學校的工作計劃來計劃，以貫徹落實新課改《語文課程標準》為契機，緊緊抓住教學主渠道，以推進教學、教研、作業、評價的有效性為抓手，進一步加強教研組建設。繼續落實教學常規、規範，落實、優化教學過程，紮紮實實地提高教學質量。

　　二、本學期教學現狀分析

　　***一***對語文學習興趣較大，但在學習過程中顯得比較浮躁

　　教材提供了不少生動活潑的訓練形式，啟發教師運用豐富多彩的教學形式培養學生學習語文的興趣，為學生創造了更多的實踐機會。大部分學生在課堂上喜動不愛靜，整節課熱熱鬧鬧，“自我中心”現象嚴重，不注意傾聽，缺乏紀律約束，學習顯得比較浮躁;還有一部分學生為活動而活動，活動後沒有取得應有的效果，也沒有獲得發展，熱鬧背後留下的是問號。如果長此下去，學生就不能沉下心來學語文，不利於良好學習習慣的養成。

　　***二***識字量大了，語言獲得了較明顯的發展，但學習負擔普遍偏重

　　識字量的增多，為學生提前進入閱讀提供了保障，學生學了教材中的課文，可以去閱讀相關的課外讀物。從學生的口語表達和寫話質量看，口頭語言和書面語言均獲得了較大的發展。但在學生學習的過程中出現了學習負擔過重的現象,在進入識字和課文學習階段後，每篇課文幾乎都要識記十個左右的漢字，學生往往“學得快忘得也快”。

　　***三***學生的個性得到了較好的發展，但兩級分化日趨明顯

　　由於學前基礎不同，家庭環境不一，學生領悟能力的差異，學生群體中呈現出較以前更大的個體差異。發展好的學生識字量可以非常可觀，朗讀水平得到較大的發展。而另一部分學生，學前識字本來就少，進學校後識字增長速度慢，閱讀量偏少，適應能力又比較差，日復一日，這兩部分學生的差距越來越大，後一部分學生也許會因為離目標太遠或差距太大從此喪失學習的信心!

　　因此，作為一年級的教師，要把握教材的特點和一年級兒童的認知規律，改進教學方式，既能使學生在起始階段感受語文學習的快樂，感知祖國語言的豐富，更要為學生後續的語文學習夯實基礎。

　　三、工作目標：

　　1、制訂切合本年級實際的教研計劃，組織開展好教研活動，做到有計劃，有活動記載。

　　2、加強備課組集體的力量,加強教學過程常規管理，切實落實在常態的課堂教學，實行組內相互聽課、評課等活動，促進教師個人素養的提高。

　　3、打造書香校園，培養一年級學生閱讀的興趣，開展好兒歌誦讀活動，同時開展好寫字展板，培養學生良好的書寫習慣。

　　4、開展好同課異構活動，相互聽課，提高語文課堂的有效教學，增強教師的教學水平。***教師每學期相互聽課不少於10節***

　　四、主要工作：

　　1、加強教學過程管理，打造高效課堂。

　　備課：

　　***1***集體備課每月不少於二次，每次教研活動有中心議題，以便對教材分析、把握、理解和挖掘的研究。

　　***2***做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。

　　***3***落實點：1、各類教學計劃、教案中各單元分析，2、要關注重點內容的落實、篇章之間的坡度及銜接。

　　上課：

　　努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上資訊資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文觀，雖然學生還處入在入門起步階段，但從考試出題的多樣性，給我們語文老師警示，語文教學不僅要溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯絡，還要引導學生在生活中學習語文，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

　　作業：

　　作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規範、及時，注重糾錯及情況反饋。在週末練習卷設計上力求定位準確、內容正確，幫助學生歸納整理本週學習的重點、難點，便於學生複習，家長指導。

　　輔導：

　　做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經常分析學生，善於捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

　　教學評價：

　　遵循教研員要求，共同擬定練習卷，緊扣教材，關注教學重點的落實，知識點的銜接。

　　2、做好備課組的常規工作，每次開展活動，要按計劃認真執行，並做好活動記錄。

　　***1***認真制定好教學計劃和複習計劃。

　　***2***每單元輪流出好一張形式活潑多樣的練習卷。

　　***3***注重備課組資料的積累。

　　***二***

　　一，指導思想

　　本學期，圍繞 學校 語文教研組工作計劃 ， 立足一年級備課組的現狀，確立一年級語文備課組的工作目標： 聚焦課堂 教學 ， 重視教學環節， 遵循孩子身心發展規律和教育教學規律， 落實幼小銜接階段的識字教學， 創導自主、 合作 、探究的 學習 方式 ;同時 立足備課組建設，加大教研力度 ， 紮實有效開展語文學科教學研究，努力提高語文課堂教學效率， 以 研究課為契機，積極展開評課活動 ， 穩紮穩打，為一年級學生的語文學習打下良好基礎 。

　　二 ，現狀分析

　　一年級組 共有語 文 老師5名，既有經驗豐富的老 教師，也有初 登講臺 的 職初教師 ， 其中 中學高階教師 2 名， 小學高階教師2名，職初教師一名 ，包含區學科帶頭人1名，區中心組成員1名， 採用 區、 校級骨幹帶教職初教師的方法，進行一對一帶教。 一年級組大多是經驗豐富的老教師

　　一年級的教學除了課程所要求的部分，良好行為規範和學習習慣的培養尤為重要

　　三，主要工作

　　1 、培養學生對祖國語言文字的熱愛和對語文課程的興趣，紮紮實實開展課堂教學。教學生字結合在具體的 環境 中，根據學生的認知水平和注意力容易分散的年齡特點，加強創新，多以做遊戲的形式幫助學生 記憶 生字，充分利用教材，教會學生看和讀，讓學生帶著愉悅的心情， 自然 地學習詞、句在學完課文後還可以引讀課文中的詞語、句子和生字，給學生一個完整而系統的方法，從而潛移默化地跟著 老師 走進語文學習的大門。

　　2、 幫助學生了解漢字的基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首。教會學生靈活掌握識字方法，並引導他們在課堂上，在 生活 中自主識字。為了培養學生的識字興趣，我們準備在各班進行"識字大王"擂臺賽，讓學生把自己 認識 的字都記錄下來，然後在班中，在年級進行 比賽 ，評出"識字大王"。

　　3、 教會學生學習的方法，逐步培養學生的閱讀能力，指導他們能帶著問題讀課文，能掌握讀懂一篇 文章 的方法步驟，同時，要注重學生的朗讀教學，在朗讀中培養學生的語感。在學生認識了一定數量的漢字後，老師要有意識地找一些淺顯易懂的、琅琅上口的兒歌、短文供學生閱讀，鼓勵他們多讀課外讀物。

　　4、 小學低年級階段是為學 生日 後的語言發展打下紮實基礎的最重要時期。 利用這一 有利時機， 充分 挖掘學生內在潛力，激發他們不斷學習的興趣，培養每一個孩子敢於表達、善於表達的能力，加強語言實踐。 合理地運用現有的教學媒體，有意識地創造機會，創設情景，提高學生自主性 ，在 拓展 他們思維空間的同時， 鍛鍊 他們的說話能力。 如有條件，可組織開展 讀兒歌，講 故事 的比賽。

　　5 、根據教研組相關要求，嘗試制定一份雙向細目表，每位老師對自己命題的階段測試卷寫一份講評課教案。

　　四，具體措施

　　*** 一 *** 優化隊伍建設，提高備課組教學水平。

　　1 、結合學科特點，加強新教育觀念的學習，促使教師轉變教學思想，樹立正確的學生觀、教學觀、質量觀。以發展為主題，質量為主線，創新為動力，學生為根本，逐步建立學習性 備課 組。

　　2 、根據 教研組相關 要求 ，學習雙向細目表的制定方法。嘗試根據自己設計的多樣性作業制定一份雙向細目表，保障練習設計的科學性、合理性。

　　3、 積極參加區組織的教研活動，組織開展組內聽課、 評課 、教學反思討論會 等活動。

　　*** 二 *** 深入開展課堂教學研究 ， 確保教學的生動性 ， 有效性 。

　　1 、本學期，繼續配合學校和教研組，參與 推門聽課活動，促進組內或同年級教師的交流、研討，提高課堂教學效率 ，隨時準備好接受聽課 。

　　2 、落實 隨堂課和研究課 聽課、上課、評課及各種交流活動的學習機會，每 位研究課教師 需 針對自己教學設計中的一個關於“充分關注表達，提升語言素養”的設計亮點進行說課，研討，落實研究課的研究目的 。

　　3， 落實幼小銜接階段的 “零 ” 起點教育教學，坐到不拔高或脫離課程標準 。

　　4 、根據市《基於課程標準的教學與評價》要求， 組織組內教師 對自己命題的階段測試卷寫一份講評課教案。

　　*** 三 *** 強化教與學的過程管理，規範語文教學常規。

　　1 、強化常規管理，提高教學效率 ***備課、上課、作業三環節還應寫出學科特色***

　　***1*** 備課：所有教師要認真鑽研教材，備班情，備學情，要有針對性、有特色，做到教學目標明確 、集中 ，方法靈活多變，重難點突出， 關注語言表達訓練在目標中的滲透， 努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕鬆愉快的環境中獲取知識。

　　***2*** 上課：要求教師要適應教育新形式的要求，努力提高教學藝術，關心學生，因材施教，充分利用現有的電教媒體，利用網上資訊資源，鼓勵使用課件輔助教學，拓寬學生學習時空，提高課堂教學效益。 同時課堂上藉助教材，培養學生的朗讀能力，積累語句的能力，文字語言轉化為自身語言的表達能力。

　　***3*** 作業：作業設計要 “ 精 ”，體現 “ 輕負荷，高質量 ” 的教學思想。

　　 從課程標準的要求、教學目標以及學情出發， 設計 課堂 練習 、課後作業、綜合練習 等作業 ，體現設計合理化， 使作業貼近學生生活，努力提升作業的趣味性 。

　　 設計口頭作業、整合型作業、積累型作業、探究型作業、實踐型作業等多樣化作業 ，既能達到鞏固所學的效果，又不增加學生負擔 。

　　 關注“個”佈置與指導，從學生的實際出發，開展分層設計，努力為每一位學生的適切發展提供個性化服務。

　　 統一作業批改格式 ，書寫規範，學生及時訂正，做到堂堂清，日日清。

　　 共同商討統一2分鐘預備鈴兒歌內容。

　　***4*** 輔導： 充分重視學生早讀，加強指導 ; 注重平常的因材施教，善於捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。

　　***5***評價

　　 落實規範化評價，認真、嚴謹地做好《上海市學生成長記錄冊》試行工作， 各備課組 完善具體的操作方案，規範實施流程，採用等第制評價方式。

　　 積極探索貼近學生， 活潑生動的綜合考查活動 。

　　2. 重視學生良好學習習慣的養成。

　　始終落實良好學習習慣的培養，在 朗讀、 指讀、 握筆、寫字 、 愛 護書本等習慣的培養上，要在課實踐中，做好示範，讓學生模仿，從多個角度來進行評比與檢查，也可以讓孩子們互相檢查來提高興趣。

　　充分利用寫字課，加 強寫字教學的常規管理，完善寫字教學的評價制度，確保寫字教學有效落實。 學期中進行一次書寫比賽。

　　***三***

　　一、指導思想：

　　以《基礎教育課程改革綱要》和《語文課程標準》的基本精神為指標，以新課程實驗為核心工作， 以小學語文素質發展評價改革為著力點，結合小學語文學科的特點， 繼續深化語文教學改革，發展學生的語文素養，培養學生的語文能力，在語文教學中對學生進行素質教育，努力提高我們教學質量，促進一年級全體語文教師的素質提高。

　　二、本組教師情況分析：

　　本年級共有4個教學班級，4位語文教師，其中2位老師剛從外校調進來。組內教師有多年豐富的教學經驗，對教學敢於創新，大膽實驗。組內教師比較團結，對待工作認真負責，能主動積極的完成工作，能經常交流課堂中出現的問題，相互聽課，互幫互學。在這樣的團隊中，大家能愉快地工作。

　　三、教研重點：

　　1 、 漢語拼音教學和識字教學是本學期教研工作的重點、難點。新教材要求學生正確書寫漢語拼音 ,並在學習拼音的過程中，認識生字。全冊要求認識400個常用字，寫其中的 100個字，識字量大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有難度。

　　2 、 重視對學生口語交際能力的培養，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

　　3 、 加強 學生寫字、讀書姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫、讀書習慣。

　　4 、 規範教學常規管理，優化備課組活動，提高現代教育技術技能，深入課堂教學研究，確保課堂教學深入紮實地進行。

　　5 、 開展豐富多彩的語文活動，切實落實素質教育。

　　四、教改課題

　　低年級的教學以識字為主，在抓好學生紮實識字的基礎上，鼓勵和指導孩子進行課外閱讀，閱讀適合他們年齡的拼音讀物。課堂教學要精講多練，讓學生接觸簡單的讀書知識，從而在課外加以運用。這樣做關鍵為了激發學生的閱讀興趣，豐富他們的知識積累，為今後寫話練習打基礎。

　　五、具體活動措施：

　　***一***、抓好最基本的識字、寫字教學。

　　寫字是一項重要的語文基本功，是 1、 2年級的教學重點，是鞏固識字的重要手段，對於提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。今年我們主要從以下幾方面入手。把識字、寫字教學抓實、抓細、抓恆。

　　1、每天利用習字一刻鐘重點指導識字、書寫，培養書寫習慣，強化規範訓練。

　　2 、為每個學生準備一個專用的寫字本，有利於學生看到自己的進步與後退。每個月最後一週的週四定期舉行寫字比賽，比賽後，教師針對情況做寫字教學經驗及反思交流，學生找出不足寫出下一次比賽的目標。通過比賽，進一步提高孩子的寫字識字質量水平，調動孩子寫字的積極性，激發孩子的競爭意識。

　　3 、在識字教學中，培養學生的自主識字能力。根據兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性，通過放手讓學生藉助圖認字、猜字、遊戲識字等方式，恰當地引導學生自主識字，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來。定期舉行“識字大王”的評比活動。

　　5 、在識字、閱讀教學中，隨時把握時機，為學生創設口語交際的環境，提供展示自我的平臺。

　　6 、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、遊戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養興趣，形成能力，逐步提高語文素養。

　　***二***、加大力度進行集體備課教研。

　　在新課程中課堂教學仍扮演重要角色，我們把重點放在課堂教學研究上。因為今年學校一年級實行包班制 ,老師們在白天能相會教研的時間很難得，所以我們利用學生放學後的時間為級部統一教研時間根據新課程對教學的要求，我們加大力度進行集體備課教研，採用整堂課或某個環節、某種方法，先由執教者談自己設想，談自己是如何落實新課程理念的。然後，由其他教師談自己對此課的研究看法，達到相互啟發、共同提高、共同發展的目的。教研時注重分析教師是否為學生創設了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛，是否能通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡進而引導學生解決問題，是否注重了學生的個體差異和尊重學生個性化的學習，是否關注了學生的情感與態度、學習過程與方法，是否成為了學生自主合作學習探索的組織者、幫助者和引導者。通過這樣民主、平等的自我反省式的教學研究活動，加深了教師對新課程的理解，激發了教師投入課程改革的熱情。並詳細寫出教學反饋與反思。每月參加學校組織的課堂實錄及反思評比。

　　***三***、繼續推進評價實驗，促進學生的發展。

　　1 、加強理論學習，提高思想認識，樹立以新課程標準為宗旨的課程觀、教學觀、人才觀和學生觀，確立 "師生互動 "和 "師生互動為主體 "的教學新理念，探索如何把理論轉化為實踐，努力構建充滿生命力的課堂教學執行體系。

　　2 、加強實踐，提高實踐水平。積極參加教研組組織集體備課，共同商量每單元的教學重點、難點、教學方法、教學過程等，認真及時總結經驗，做好記錄，寫好論文。

　　3 、參加校本培訓，提高自身蒐集和處理資訊的能力。語文幾乎是以人類社會的整個文化為背景的，涉及廣博的知識體系，尤其是在新世紀知識經濟時代，語文教師只有具備了高超的蒐集和處理資訊的能力，才能在浩瀚的知識與資訊的海洋中自由遨遊，才能在語文素質教育這塊園地中，面對富有新思維的學生盡到 "傳道、授業、解惑 "的職責，才能適應二十一世紀語文素質教育的要求，創造性地開展工作，而不被時代淘汰。

　　4 、實施 "多元激勵性評價方案 "促進學生的發展。

　　評價所追求的不應是給學生一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數與他人比較，而要更多得體現對學生的關注，要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養的目標要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，幫助學生認識自我，建立自信。激勵學生的語文學習，使學生的學習過程逐步成為一種自覺、主動、持久的學習方式，全面提高學生的語文素養 ,促進學生的發展，改進學生的語文學習。培養學生學習語文的興趣和良好的學習習慣，使學生掌握正確的學習方法，學好基礎知識和基本技能。