關於學習好語文的一些建議

　　孩子的語文成績總是不上不下，甚至有些孩子是中等偏下的水平，這讓家長十分苦惱。語文不像數學，概念理清，課下多練，成績就可以有顯著的提升，想要學好語文，是一個漫長的過程，那麼如何才能學好語文呢?下面是小編給大家帶來的，希望能夠幫助到大家!

　　

　　前幾天和幾個家長討論初中語文的學習。發現有的家長從初一開始就讓孩子使勁刷五三中考橙色版，竣媽聽了表示操之過急，並不建議從初一就開始刷這本書，用早了些。有家長問，五三和百題大過關的內容安排都差不多，都是基礎、閱讀和作文。只不五三是一本就囊括了這些內容，而百題大過關是以3本書的形式分類練習，都是市面上很經典的教輔，早點練習有什麼不好?竣媽為什麼不建議初一開始就刷五三中考版?

　　對此，竣媽回答，我說的初一不宜開始大面積刷中考題，是覺得如此過於急功近利了，並不是說這些書不好，而是從初中語文學習節奏上來講，這個安排並不太合適。

　　首先，我不否認，語文答題，確實是有套路的，這個套路可以通過訓練得到強化和鞏固。但是，我們同時也必須認識到，語文學習絕不僅僅是套路，沒有一定的語文閱讀積累和語文素養，一味靠套路化的刷題，是走不遠的。

　　初一，是繼續培養並固化良好的學習習慣，摸索並打磨出適合孩子自己中學階段學習方法的起步階段，更是語文打好基礎的階段。這個階段，家長宜配合學校語文老師指示的閱讀要求，鼓勵孩子多讀指定的經典書目，提筆讀書，邊讀邊做批註;多背誦名篇名章;更要多鼓勵孩子提筆進行各種大大小小的作文練習，每週定時定點寫點隨筆，生活札記，讀書心得等。這些不緊急但很重要的積累，如果堅持下來，會對孩子以後的語文學習產生重要的正面影響。

　　我們如果去分析語文的考試題型，會發現，千變萬變，也不外乎是基礎、閱讀、作文幾大模組。這其中，基礎部分離不開課本上的必考點，所以必須熟悉課本，精準背誦文字內容。閱讀，確實有答題模板，但是現在的語文考題答題標準提高了很多，答題模板只能提供語言組織的大體思路和框架，具體落實到每一篇文章，需要孩子自己去結合原文進行總結提煉，組織針對這篇文章本身主旨的答題語言。其實這非常考驗孩子的綜合概括和理解提煉能力。這種能力需要孩子視野開闊，思維深刻，書面表達能力精準，很明顯，這已經不是單純靠刷題能達到目的的了。

　　再說作文。作文能力是語文學習的核心能力。寫作是整個中學階段語文學習的重頭戲，俗話說，得作文者得語文。初中階段主要考察記敘文寫作。一篇作文好不好，先看選材和立意，這其中立意是核心要素。一個孩子初一開始，語文學習若只顧著埋頭刷題，自然沒多少時間閱讀思考和練筆，閱讀面狹窄，又怎麼可能有更新的立意?更勿論在閱讀中得到更多的啟發，得出更巧妙的構思了!如果不多多練筆，又怎麼積累和提煉出屬於自己的優質素材?所以，作文能力的培養，必須在不斷閱讀總結思考和練筆訓練中形成。簡單點說，閱讀摘抄、寫讀書筆記和作文小練筆，應該成為初一初二語文學習打基礎階段的常規重要訓練手段!

　　初一開始不急於大量長期集中刷題，不等於不刷題，這裡討論的是一個度的平衡問題。對平時作業中出現的閱讀題和作文練習，除了要認真完成，還需要重視總結分析。閱讀錯在哪裡，怎麼答才對，要去找找自己答案和標答的差距，分析總結方法。作文多找老師面批面改，寫一篇就要達標一篇。語文的閱讀和作文，正好是語文學習的一體兩面。做閱讀和寫作文的思維路徑，正好是相反的。閱讀是對文章的濃縮，提煉，概括，分析，研究語言表達的方法及其作用。作文則反過來，是對一個內容展開說，把閱讀理解上學到的那些表達方法和寫作技巧，在自己的文章中靈活運用起來，舒展骨架，豐滿血肉，讓文章飽滿且富有張力。所以，閱讀題能答好的孩子，作文一般不會差;反之，作文能寫得漂亮，閱讀總結概括的時候，也能更得心應手，這就是初中語文的一體兩面，相輔相成。沒有豐富的閱讀基礎積累，不養成對閱讀內容進行分析總結的良好習慣，沒有大量的練筆提煉出自己的精華素材和巧妙構思，企圖一個勁靠刷題就把語文變成真正的強勢科目，這不現實。

　　綜上，初一，是培養語文學習方法，累積提升語文基礎素養的階段，還不是盲目刷中考題的時候，咱先把基礎打好了，到初二下甚至初三再開始大量刷題都來得及。在正確的時間做正確的積累，才能厚積薄發，事半功倍。

　　語文寫作的十個小技巧

　　一、寫外貌不用“有”

　　作文如何寫外貌?孩子的作文裡總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭髮，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

　　如果你試著讓他們去掉文中的“有”，把文字重新串聯一遍，會發現作文順了很多。寫上段文字的同學經蔣老師指導後修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭髮自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?

　　二、寫說不單寫“說”

　　讓孩子比較以下三句話。

　　張三說：“……”;

　　張三無可奈何地說：“……”;

　　張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

　　顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫“某某說”。

　　三、寫想不出現“想”

　　遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子裡跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎麼寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎麼辦呢?”

　　按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎麼辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

　　四、不用成語

　　作文為什麼寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

　　比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

　　五、遇到“很”和“非常”想一想

　　對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括“很，非常”，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?

　　比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

　　六、環境裡面有“真”“情”

　　到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

　　孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什麼不能寫身邊更真實的東西呢?雲、霧、桌子，哪怕是電線杆都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境裡，還要讓人活在真實的環境裡。

　　七、要動連著動

　　文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”***一句話把文章就給寫完了***

　　學會動詞技巧後將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

　　八、一秒鐘的事寫三百字

　　還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫杆，新的校運會紀錄誕生了!

　　怎麼變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

　　九、一段話裡至少出現6個標點

　　很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

　　這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

　　十、字數三四五

　　這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

　　如某學生的原文：“高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。”經指導後改成：“草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節奏感?

　　老師認為，孩子學習寫作一般要走過4個階段：1、寫作並不神祕;2、寫作需要技巧;3、寫作強調個性;4、寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，在老師的幫助下會順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無法跨越第二階段。

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