高中歷史學科學習方法有哪些

　　歷史是我在高中階段最為喜愛的科目，高中三年以來和老師的探討及在歷史學習過程中，我探索出一些學習方法，談一談與老師及高三同學們交流，我認為學習好歷史要努力做到以下幾點：

　　一、紮根教材重視課堂

　　蘇軾曾說道：“畫竹必先得成竹於胸中”。我認為，學歷史也應當如此。即學歷史必先明史實於胸中。許多同學在聽歷史課時往往會不知所云，在做史實題目時也是連蒙代猜，這種問題主要是史實不清造成的，史實不清會對歷史成績的提高產生制約作用。解決這個問題最好的辦法是紮根教材，因為教材是歷史學習的第一手材料，其作用是參考書無法替代的，而只看參考書而放棄教材，實屬捨本逐末之舉。

　　讀教材我認為要分三步：首先是通讀，瞭解全書的內容框架，把握重點內容;其次是精讀，一章一節一個知識點仔細閱讀，熟悉教材;第三是復讀，每隔一端時間就翻一次教材，反覆多次，使教材爛熟於胸。只有這樣，我們才能踏上古今中外歷史這塊廣袤的土地，為進一步學習打下好基礎。

　　課堂是教師知識傳授與學生接受知識的殿堂，正可謂學貴有師，教師貴在是我們歷史學習中是必不可少的一環，前行的路標，導航的燈塔。在學業負擔較重的今天，在課外抽出時間去看歷史是不太容易的，因此歷史課堂就顯得格外重要。提高聽課效率，可以說是學好歷史的一個基本前提。

　　二、把握聯絡

　　聯絡比較法是歷史教師課上經常運用的，田老師經常帶領我們利用時空聯絡比較法總結歷史。老師隨便從一個點切入就能把整本書的知識串起來，真了不起，這與紮實的基本功分不開的，也是我學習歷史慣用的方法，而且是一種行之有效的方法。聯絡法分為學科內聯絡***即單純的歷史事件聯絡***與學科外聯絡***歷史與地理及政治等學科的聯絡***。

　　***1*** 學科內聯絡

　　所謂歷史，就是過去發生的若干事件的總彙，這就決定了各歷史事件決不是孤立的，而是相互聯絡的。比較也是聯絡法的一種，對於相似的歷史事件，我們可以通過比較來加深對他們的認識。比如我們可以從時代背景、階級力量、經濟發展水平等方面比較戊戌變法與明治維新。同樣三次科技革命，帝國主義國家的區別，美德經濟發展的原因等等，也可以通過比較掌握。在比較中我們可以清晰的看到歷史事件中的共性和個性，可以活躍我們的大腦，鍛鍊思維，提高歸納的能力。

　　***2*** 學科間的聯絡

　　俗話說：史地政不分家。在文綜考試的情況下，這種聯絡得到進一步加強。我們在學習文字歷史時，也應該注意圖片和地圖，當我們把各代疆域還原在行政地區上時，從地區辯認朝代還算難題嗎?同樣我們在學地理時，也應該注意與歷史的聯絡。從北京環型放射狀的交通線，我們可以看到明清北京的雛形;進到德國的魯爾區我們可以看到德國的工業化;講到俄羅斯的氣候，我們可以想起拿破崙與希特勒的慘敗;講到分國地理我們可以聯絡到各國的歷史。那麼政治呢?英國的君主立憲制政體與光榮革命，中國的法制建設，中國的對外政策與新中國的外交歷程，中國共產黨如何成長為中國革命和現代化建設的領導核心。

　　加強對三科的聯絡的把握，有利於增強面對於綜合題時的應對能力，這在歷史學習時是應當值得嘗試的。

　　歷史與文學藝術也有不可割裂的聯絡，如讀到杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”會憶起“安史之亂”;讀到陸游的《示兒》會想起宋金對峙的形勢。看到《蒙娜麗莎》會聯想到文藝復興……

　　三、追尋生活中的歷史，培養“歷史感”

　　歷史雖然是已經過去的歷史，但歷史是鮮活的，是與我們的現實生活密切相關的。

　　有一定外語基礎的人，有一個習慣，就是用外語去描述生活中的事物。我認為，歷史也應如此。記憶歷史不應當是端坐書房，大聲念記，放下書本，腦中空空，而應是在掌握一定史實後，放下書本，讓歷史時常伴隨左右形成一種歷史感。

　　比如,看到日曆會記起歷史上今天的大事，在看到“九.一八”就會想起此事的前因後果;在“四月二十三日”腦子中會浮現出南京總統府上的國民黨旗降落，升起人民解放軍的軍旗。翻到“九月一日”這一天就會聯想到德國閃擊波蘭，二次世界大戰爆發;……

　　先前在德國如火如荼開戰世界盃，也會成為我們讓歷史事件馳騁的舞臺。看到塞、黑隊的最後亮相，我們會想起前南斯拉夫“自治之花” 的興起與凋零;看到迦納、多哥、安哥拉等非洲球隊能讓我們回憶起黑奴貿易與帝國主義對非洲的瓜分。哥斯大黎加、厄瓜多、阿根廷等隊會能讓我們記起拉美獨立運動……

　　讓歷史躍出書本，成為生活的一部分這對於記憶來說又進了一步，因為這時歷史已深植在腦中，難以抹去了。

　　四、結束語

　　愛因斯坦有W=X+Y+Z的公式流傳於世，歷經初高中六年的歷史學習我總結出的公式：

　　S=A+C+R+D

　　A：積累***ACCURMULATION***