語文背課文的意義與指導

　　學習語文最重要的就是積累，而積累又不能脫離背書，到底怎麼做呢?小編在這裡整理了相關知識，快來學習學習吧!

　　

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　　學語文，就是要“背”

　　學語文最重要的基礎是“積累”，第一個難關就是“識字”， 字要熟練會寫的話，還是需要抄幾遍的。該背的就得背，小時候你不背，難道等長大了記憶力衰退了再背嗎?

　　學語文字身是要下點功夫的，尤其年紀小的時候，要下點功夫、記點東西，背點東西，學點東西。特別是詩歌、好的文章等等，更應該從小就背起來，因為節奏感在裡面呀。

　　寫文章好的人，懂得什麼樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節奏感把控好，同時，道理也能夠講清楚。

　　平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要，許多讀到的內容，借過來借過去，就活了呀，東西越多越活，當你寫文章用詞的時候，這些東西自己就會跳出來了，蘇東坡講“腹有詩書氣自華”，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎麼能想得出來呢?

　　2

　　記憶力和創造力從不矛盾

　　創造性是怎麼來的呢?因為看得多了、做得多了，以後才會有創造。

　　寫文章也是“創造”，本來沒有這篇文章，現在創造出來，你怎麼創造出來?因為看得多，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創造得好就是因為他積累得多。所以文學就是這麼回事情——

　　首先，是積累、吸收;然後，在自己腦子裡程式設計;最後，才是吐出來表達。

　　就像生孩子一樣，你沒有懷孕怎麼生孩子?一定要先接受東西，才有可能生出來東西。

　　你學一篇文章先記住它就是了，幹嘛要去分析“這篇文章哪句詞語好不好”呢?幹嘛要成天考慮“我記得多了到底對不對”呢?

　　猶太人有句話，和我們中國的學習方法很像，他說小時候應該學會一種“生吞之功”，就是你要會生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以後他自己學會消化。

　　胡適曾經說過這樣的一段話：我9歲的時候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，並不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時候才真正理解其中的含義。”

　　9歲的胡適真的不理解嗎?他不理解不會感到喜歡的。其實9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡單的一句話都這樣，更復雜的話你怎麼理解?很多東西小時候解釋再多也理解不了，長大了，閱歷到了，自然就懂了。

　　所以“生吞活剝”沒關係的，吞下去了，葡萄糖夠了，脂肪有了，維生素也有了。可是如果你天天分析這裡面有沒有葡萄糖，有沒有維生素，卻沒有吃東西。你說十年下來，你會瘦成什麼樣?

　　3

　　寫好作文，也需要“背”!

　　其實孩子“吞下去”這麼多，也是為了“吐出來”，也就是寫出好作文。

　　很多家長髮愁，孩子寫作沒創意，其實關鍵在於，我們總是讓孩子按照套路寫作文，現在就算寫好了，長大後就肯定也不會寫。因為他的思維被放進了框裡，被鎖鏈鎖住了。

　　記憶是一個基礎，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。

　　創造力是不容易培養出來的，關鍵是我們不可以阻礙、壓抑孩子的思考。你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達就越好。

　　老師和家長要做的，就是引導孩子多讀書，看多了才能提升出鑑別能力。孩子沒讀幾篇文章我們就給他一個題目，要他創造，即便是創造出來，也是很浮在表面的東西。

　　“的、地、得”三個字的用法詳解

　　一、“的、地、得”用法小析

　　① “的”後面跟的都是表示事物名稱的詞或詞語：

　　如：敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、可疑的情況、團結友愛的集體、他的媽媽、可愛的花兒、誰的橡皮、清清的河水......

　　② “地”後面跟的都是表示動作的詞或詞語：

　　如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、從容不迫地申述、用力地踢、仔細地看、開心地笑笑......”

　　③ “得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，後面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎麼怎麼樣的：

　　如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很、掃得真乾淨、笑得多甜啊......

　　注:

　　1、如果“de”的後面是“很、真、太”等這些詞，一般用“得”。

　　2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話裡，後面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。

　　二、例句分析，明確用法

　　這裡有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

　　1. 蔚藍色的海洋，波濤洶湧，無邊無際。

　　2. 向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。

　　3. 小明在海安兒童公園玩得很開心。

　　總結如下：

　　1、“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”後面的事物，說明“的”後面的事物怎麼樣。結構形式一般為：修飾、限制的詞語+的+名詞。

　　2、“地”前面的詞語一般用來形容“地”後面的動作，說明“地”後面的動作怎麼樣。結構方式一般為：修飾、限制的詞語+地+動詞。

　　3、“得”後面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎麼樣，結構形式一般為：動詞***形容詞***+得+補充、說明的詞語。

　　三、“的、地、得”的讀音

　　“的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連線作用;它們在普通話中都各自有著各自的不同的讀音，但當他們附著在詞，短語，句子的前面或後面，表示結構關係或某些附加意義的時候都讀輕聲“de”，沒有語音上的區別。

　　但在書面語中有必要寫成三個不同的字，這樣可以區分他們在書面語用法上的不同。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化。

　　四、用法不同，意思有別

　　“的”、“地”、“得”用得對，意思表達就明確，用得不對，有時也會產生意思的變化。

　　比如：

　　1、這場電影，她激動得哭了。

　　2、這場電影，她激動地哭了。

　　這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強調“激動”，“哭了”是對激動程度的補充說明。後一句主要是陳述“哭了”，“激動”是對哭的樣子的修飾。因此兩句用了不同的“de”。

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