幼兒如何學好拼音

　　漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果並不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕鬆，學得紮實，學得靈活。下面是小編為你整理的，供大家閱覽!

　　如何學好拼音

　　一、讓學生動腦發現

　　培養學生觀察力是開發學生智力的源泉，也是培養學生髮現問題，進行創造發明的首要步驟，因此，教師在教學中，應注意讓學生去發現問題，解決問題，這樣才能體現學生的主體地位。

　　如：教師在講單韻母“iu”一課時，學習後讓學生觀察：“i在標聲調時，與字母i的寫法有什麼不一樣?”學生看著板書：“i→ī→í→ǐ→ì很快發現，i標聲調時不寫上邊的圓點。”教師又指著板書問：“ü”的四聲為什麼不去掉上面的兩點?學生明白了，要去掉兩點就不念，念u了。可見學生自己不僅能發現，而且還能在比較中發現呢!

　　在漢語拼音教學中，為了讓學生辨清易混字母的發音和形狀，教師就讓學生動腦編一些順口溜，學生學起來既容易，記得又清晰。如讓學生觀察，每一組聲母有什麼異同，你怎樣記住它們的形狀的?學生想象力可豐富了，紛紛發表自己的看法，其中有個學生兩手伸出大拇指，半握拳，用手比劃說：“左手b，右手d，兩手一對b和d。”教師興奮地讓學生當老師，教學生。這樣讓學在觀察中區分了相近聲母的形狀，從編兒歌中掌握了它們的正確發音，從讀中加深了對它們的認識。

　　二、讓學生動手操作

　　為此，我們經常讓學生動手操作，在實踐中獲得知識。

　　1、動手做。學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家製作卡片。這個動手作業，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。

　　2、動手擺。課上充分利用學生製作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習“gkh”一課聲母后，讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出gkh的聲母卡，右邊擺上“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

　　3、動手畫。在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然後讓學生為之配圖。如學習“z”時，老師在黑板上寫出“z”，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎?”學生的作品五花八門。有的畫一個馬紮，因為馬紮開啟後的形狀象z，有的寫一個數字2，把2展開象z，還有的畫一隻呲著牙的大灰狼，有的畫一隻游水的小鴨子……。通過學生的描述，這個字母就不知不覺的學會了。

　　4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人，這就要求教師為學生創設合作學習的機會。如學習ang、eng、ing、ong一課後，在看圖拼音節時，教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應的拼音卡片。課上以前後桌四人為單位，拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學習，還有小組同學的幫助，使每個學生的個體充分得到了發展。

　　三、讓學生動口排演

　　1、故事引出，激發興趣。

　　故事是孩子們最願意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的慾望。如老師編這樣一個故事：21世紀，小動物們生活條件可好了。有一天，建築專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房，小動物們紛紛搬進了新家***貼出放大的樓房圖***，它們可高興了，開啟樓窗，探出腦袋，興奮地說;“親愛的小朋友，你知道我住幾樓嗎?請到我家來做客。”這時老師在每層樓房邊貼上信袋說：“誰願意接受小動物們的邀請呀?”“好，老師每人發一張拼音卡片，讀一讀，看一看你的拼音是哪隻小動物，就可以放在它的信袋裡，這樣你就不會找錯門了。”看，學生拿著拼音卡片自己拼讀，同桌互讀，有的還前後桌找夥伴，接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動物的信箱裡。

　　2、走出教室，高興拼讀。

　　教室外，大自然是孩子們最感新奇的地方。當學完聲母、韻母后，老師發給每個學生幾張描寫室外景物的拼音卡片，領著學生來到樓下說：“同學們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，願意找找嗎?”“願意!”頓時，學生舉著卡片，驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀：……

　　3、注音讀物，練習拼讀。

　　在拼讀教學中，學生通過看圖、實物、認形辨音，基本上了解了漢語拼音，但要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的閱讀才是關鍵。我們除了讓學生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外，還讓學生讀注音版《小學生禮儀常規》，號召學生從家裡帶一些拼音讀物，班上成立圖書角，開展讀書比賽活動，大大激發了學生拼讀興趣，提高了拼讀能力，豐富了課外知識。

　　總之，讓學生動起來，參與教學過程，讓他們享受到成功的樂趣，最終實現能主動地讀，積極地思考，自主地學習，使他們真正成為學習的主人。