親其師而信其道
每當我回憶起高中生活時，那緊張、充實而又美好的記憶總能浮現在腦海中。記憶在一幕幕閃過之後，便定格在了那一瞬間——我剛進學校上的第一節數學課——楊老師的課。他的開場白和其他老師的完全不同。他沒有侃侃而談學好數學的重要性，也沒有馬上講解新課，而是告訴我們，我們現在每個人的起點都是一樣的，但以後各人的發展肯定會不同，無論怎樣，一定要誠信待人，要樂觀上進，要相互幫助。在以後的日子裡，楊老師更是以其生動幽默的教學、樸素無華的為人吸引著我們圍繞在他的身邊。等我自己做了老師之後，我一直秉承著楊老師“親其師，信其道”的教學理念，努力地做一名學生喜愛的老師。而想讓學生愛上你、愛上數學，根據我的經歷，我覺得要做好以下幾點：
一、用自身的人格魅力去影響你的學生,讓學生愛上你。
俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”[1] 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。
教師對學生的影響力有兩種：一種是權力性影響。凡是教師都具有這種影響力，然而權力性影響畢竟帶有強制性，影響效果短暫。如果教師發揮過分或發揮不科學，往往會事與願違，走向反面，使學生對教師敬而遠之，甚至記恨在心，產生對立情緒。另一種是非權力影響。它主要產生於教師的品格、學識、才能和與學生的感情。其中教師的品格是一個人的道德、情操、修養的集中表現。學生最容易受老師感染的力量也是源於教師的人格魅力。一個教師如果用真誠、和善、言行一致的待人原則與學生相處，不偏不袒、公正無私地處理學生中的問題，並用崇高的信仰、追求來引導學生，以身示範，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師。諸多的事實說明，品格的吸引力蘊含著巨大的力量，無需講多少大道理，你的許多要求都能被學生欣然接受。所謂“名師出高徒”，其道理大概就在這裡吧。
前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”[2] 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善於吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升自身的專業素質。
其次，數學老師上課一定要清晰，要讓學生下課後感覺較輕鬆，而不是很累。數學是清楚的，清楚的前提，清楚的推理，從而得出清楚的結論。所以，數學是易學的，不是高不可攀的。而要想讓學生感受到這一點，首先要加強自身業務進修。給學生一杯水，自己有一桶水還不夠，還應有源源不斷的活水，即所謂“山的沉穩，水的靈動”。
三、用自己的關愛去感動你的學生，讓學生愛上學習。
教師要真切地關愛學生，理解並尊重學生。愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心，幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做學生生活中的益友。行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心裡話願和你說、敢和你說，做好學生的“人生顧問”。因此，教師應儘可能地和學生多接觸，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，瞭解他們在學習上、生活上的困難，並給予及時的指導和幫助。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，才會樂意學你教的那門課程。我想，這就是“親其師，信其道”的真諦吧。
註釋
[1]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》[M].天津人民出版社，1981年版，第159頁。
[2]劉啟珍 明慶華《教師問題心理與行為研究》[M].四川教育出版社，1999，110。
參考文獻
[1]龔樂進 等 《教師職業道德》[M].北京師範學院出版社，1992年版。
[2]唐善茂 《思想道德修養》[M].廣西師範大學出版社，2003年版。
[3]傅維利 主編 《師德讀本》[M].高等教育出版社，2003年版。
[4]周德義 楊志紅 編著 《師德修養論》[M].湖南人民出版社，2003年版。
一、用自身的人格魅力去影響你的學生,讓學生愛上你。
俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”[1] 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。
教師對學生的影響力有兩種：一種是權力性影響。凡是教師都具有這種影響力，然而權力性影響畢竟帶有強制性，影響效果短暫。如果教師發揮過分或發揮不科學，往往會事與願違，走向反面，使學生對教師敬而遠之，甚至記恨在心，產生對立情緒。另一種是非權力影響。它主要產生於教師的品格、學識、才能和與學生的感情。其中教師的品格是一個人的道德、情操、修養的集中表現。學生最容易受老師感染的力量也是源於教師的人格魅力。一個教師如果用真誠、和善、言行一致的待人原則與學生相處，不偏不袒、公正無私地處理學生中的問題，並用崇高的信仰、追求來引導學生，以身示範，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意地效仿老師，甚至追隨老師。諸多的事實說明，品格的吸引力蘊含著巨大的力量，無需講多少大道理，你的許多要求都能被學生欣然接受。所謂“名師出高徒”，其道理大概就在這裡吧。
前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業，就不能成為一個好教師。”[2] 因此，教師要增強理論深度，學習教育學、心理學等教育理論，不斷提高業務水平，樹立終身學習的自覺性，要密切關注現代科學的發展變化，善於吸收和利用新知識拓寬教學內容，將科學理論與教育實踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規律與教育的藝術，提升自身的專業素質。
其次，數學老師上課一定要清晰，要讓學生下課後感覺較輕鬆，而不是很累。數學是清楚的，清楚的前提，清楚的推理，從而得出清楚的結論。所以，數學是易學的，不是高不可攀的。而要想讓學生感受到這一點，首先要加強自身業務進修。給學生一杯水，自己有一桶水還不夠，還應有源源不斷的活水，即所謂“山的沉穩，水的靈動”。
三、用自己的關愛去感動你的學生，讓學生愛上學習。
教師要真切地關愛學生，理解並尊重學生。愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心，幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做學生生活中的益友。行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心裡話願和你說、敢和你說，做好學生的“人生顧問”。因此，教師應儘可能地和學生多接觸，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，瞭解他們在學習上、生活上的困難，並給予及時的指導和幫助。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，才會樂意學你教的那門課程。我想，這就是“親其師，信其道”的真諦吧。
註釋
[1]蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》[M].天津人民出版社，1981年版，第159頁。
[2]劉啟珍 明慶華《教師問題心理與行為研究》[M].四川教育出版社，1999，110。
參考文獻
[1]龔樂進 等 《教師職業道德》[M].北京師範學院出版社，1992年版。
[2]唐善茂 《思想道德修養》[M].廣西師範大學出版社，2003年版。
[3]傅維利 主編 《師德讀本》[M].高等教育出版社，2003年版。
[4]周德義 楊志紅 編著 《師德修養論》[M].湖南人民出版社，2003年版。