小學生版畫製作過程

　　小學生一般接觸的版畫是指吹塑紙板畫，它比較容易學習製作。以下是小編分享給大家的，一起來看看吧!

　　1、創作稿子：根據自己創作的意圖， 因學生的造型能力比較弱，不可能直接在吹塑紙上刻畫，可先拿水彩筆在吹塑紙上輕輕地起稿，等形畫準了，構圖也合適了再進行下一步***因為用水彩筆畫在吹塑紙上容易修改***。在畫稿時，教師結合範例，講述構圖和構成畫面線條的疏密關係：畫面中哪些地方線條最疏，哪些地方的線條最密，哪些地方的線條既不疏又不密，並注意相互間的大小、長短、曲直的藝術變化。

　　2、刻畫： 拿筆、小棍、鑰匙等在吹塑紙上刻，筆頭可粗一些，鈍一些，這樣不易把吹塑紙劃破，而且形成的凹糟清晰。印刷效果較好，個人認為吹塑紙版畫適合表現略粗獷一些的內容，不太適合表現細緻的情節。由於吹塑紙質地較鬆軟，刻劃後成凹痕，線條密的地方，用力凹下去形成凹塊，紙條稀疏的地方就形成灰色。刻制的過程中儘量將線條刻製得深些，這樣拓印出來的線條才能顯得粗實、清晰。如果需要不同的效果可以更換不同粗細的筆頭或刻畫時調整筆頭的角度，刻漏的話要用寬膠帶在背面粘牢。

　　3、固定畫紙 裁取比底版稍大一點的黑卡紙覆在底版上，可以用夾子夾穩印紙與吹塑紙版的一邊，形成翻書狀，也可以將版與紙直接粘牢在畫板上，以便套色準確無誤。

　　4、過稿：先將刻版用的吹塑紙用粗布輕輕摩擦處理，使它表面沒有光澤便於上色，再用水彩筆直接畫在吹塑紙上，畫得不好的地方，可以用溼毛巾輕輕擦去再畫。畫的時候應從吹塑紙的上方畫起，要避免手掌把水彩筆的線條弄模糊。

　　5、印刷：先將水粉廣告顏料放在一起，選擇適合的顏色用水彩筆調色***注意顏料中不能加水太多，根據畫面需要，可隨意調配各種顏色***，然後往刻好了的吹塑版上塗上顏色，使吹塑紙版畫上均勻受色。最後用圖畫紙或宣紙覆蓋在吹塑紙上，用手掌或乾布團稍用力壓印，當感覺印的差不多時，便可揭起一角看看，是否印好了，如印的不實，可在缺少顏色的地方再塗點顏色，如印好的壓力不夠，可把紙版平放繼續壓印，直到滿意為止。

　　小學生版畫的教育策略

　　一、利用版畫創新元素，培養小學生實踐能力

　　對於小學生來說，版畫之所以不同於普通的畫畫，是因為版畫用印痕去表意，拓印的過程也充滿趣味性。清晰、平整與堅實色塊的產生，能夠給人們帶來強烈的肌理感受以及明顯的凹凸感。作為一種間接性美術藝術，版畫與其它畫種不盡相同。版畫通過做稿與製版，以版材作為媒介而影印到紙上，間接性的藝術具有很強的未知性，能夠給作者帶去不同於期待的驚喜。版畫具有複數性，一次創作可以產生多個原作品。在小學生版畫教學中，教師可以利用版畫的特點，對學生的實踐能力進行培養。

　　比如，刻版是普通繪畫沒有的步驟，教師可以利用版畫的這一創新元素，引導小學生去積極實踐。像在以“我心中的太陽”為主題進行創作時，每一位小學生完成了自己的畫稿，接下來小學生開始實施他們期待的刻版活動。教師鼓勵小學生自主去探索最適合自己的刻版方法，不要用統一的方法去規範學生。在講解了刻版技巧之後，給小學生充分的自由進行自主刻版。小學生只有在自己的親身實踐中，才能總結出最真實的教訓，形成最深的印象。每一次失敗，對於小學生來講都是積累。將版畫中的創新元素視為實踐教學的吸引點，引導小學生在實踐中去探究刻版的技巧，有利於小學生實踐能力的提升。

　　二、利用學生審美個性，培養小學生實踐能力

　　實踐，對於每一位小學生來說都是一次全新的體驗。每一次實踐活動的參與，都能給小學生帶去新的收穫。四五年級的小學生已經有自己明確的興趣，知道自己喜歡什麼，不喜歡什麼，審美個性已經形成。在培養小學生實踐能力的過程中，教師要充分尊重學生的審美個性，肯定學生的審美標準。高效率的實踐活動，往往建立在小學生對版畫深刻理解的基礎上。版畫學習中，小學生以刀代筆，將自己的審美期待用刀一下下地刻在版材上，每一下刀觸，每一個刀痕，都表達著小學生的情感。要培養小學生的實踐能力，教師要給小學生獨立審美的權利。

　　比如在欣賞《快樂聖誕節》這個具有濃烈快樂氣息的作品時，一些小學生感受到版畫中的歡樂，一些小學生能夠通過版畫去想象到日常生活中春節的畫面。不同的小學生有不同的審美結果，教師可以組織學生將自己看到這一作品的感受用一個版畫作品表達出來，不限制內容的主題。面對教師的尊重，小學生能夠找到實踐的動力，積極地參與到版畫的製作中去。在自己審美標準的引導下參與版畫學習實踐，小學生能夠意識到版畫藝術是自我感情表達的一個載體，是一項真正的情感藝術。一些小學生會製作出有關於春節的作品，一些小學生則會製作出生日派對的作品等。不同的實踐，會產生不同的美，不同的美，會促進不同實踐活動的落實。以小學生審美個性為動力，促進小學生積極實踐，有利於小學版畫教學效率的提高。

　　三、利用動手動腦特性，培養小學生實踐能力

　　實踐能力，是一項十分複雜的能力。實踐能力不僅包括了動手的能力，還包括了動腦的能力。只有具有發散的思維，小學生才能實踐的基礎。思維，是實踐能力培養的核心。版畫創作不是拿起刀刻下去那麼簡單，小學生思維的高速運轉，才能讓手裡的刀自由地遊走於版板之上。思維越發散，動腦能力越強，小學生手中的刀才能堅實地去描述，刀鋒在版材上的奔走才更加科學。版畫藝術具有這樣動手、動腦的特點，教師要對這樣的特點進行利用，通過版畫課堂教學去培養小學生的實踐能力。

　　比如在創作以“春天”為主題的版畫時，教師要先引導小學生動腦，去想象春天的樣子，選擇一個最具有代表性的事物去表達自己心中對春天的印象。在畫稿過程中，一些小學生畫出小草小花，一些小學生則會畫出小蟲子，還有學生會畫滿畫春風的人。勤動腦，才能勤動手。教師要引導學生在刻版時二次創作，對畫稿中的作品進行優化，以此來優化個人實踐過程，提高實踐能力。

1.小學版畫製作過程步驟

2.小學生簡單版畫圖片

3.兒童吹塑紙版畫製作過程

4.小學生版畫圖片

5.小學生版畫欣賞