調動學生學習國際象棋的具體做法
國際象棋幾乎就是融藝術、科學、知識和靈感為一爐的一種遊戲。如何發揮國際象棋的教育功能，調動學生學習的興趣?下面小編給你介紹調動學生學習國際象棋的興趣的方法，歡迎閱讀。
發揮國際象棋的教育功能，調動學生學習的興趣
國際象棋是舶來品，但近年在我國一些大城市開始普及。因為國際象棋是一項文明、高雅的運動，也是歷史最悠久、開展最廣泛的世界性體育專案之一。國際象棋又稱64格，它是由黑白相間的各32格組成，有黑白棋各16顆，子力分別是王、後、車、馬、象、兵六種，雙方通過使用十多種不同的戰術及戰術組合來取得對弈的結果。由於國際象棋本身的神奇魅力，1500多年來，不僅一代又一代的棋手為之鞠躬盡瘁，而且眾多的政治家、軍事家、哲學家、文學家、藝術家和科學家也為之著迷並親手實踐，這其中有列寧、拿破崙、盧梭、列夫·托爾斯泰、居里夫人等。如南斯拉夫總統鐵托棋力達到“修補大師”水平，他還號召南斯拉夫每個軍人必須學會下棋，以培養軍事頭腦和性格。奧地利著名作家茨威格在其小說《國際象棋的故事》中描述：“在人們發明的各種遊戲中，只有這一種遊戲。這的勝負不決定於任何刁鑽的偶然性，它只給智者戴上桂冠。”這和偉大的革命導師列寧的著名論斷“國際象棋是智慧的體操”是多麼的一致啊。帕·涅魯巴也曾說過：“什麼是國際象棋?這是人戰勝自己的勝利之一。對於一些人，國際象棋是聲音，對於另一些人則是圖畫，對我來說，它是智慧、意志鬥爭的詩篇。”數學教授、前世界冠軍、前國際棋聯主席尤偉博士在書中提示：“國際象棋熔競技、藝術與科學為一爐”。正因為國際象棋的巨大魅力，才使當時轟動世界的波爾加三姐妹的父母搞的“波爾加實驗”最終選定國際象棋作為實驗物件。
國際象棋傳入我國較晚，我國加入國際棋聯是在1975年。但是近十年來我國際象棋人口呈幾何倍數增長，其增長速度之驚人已引起世界關注。國際棋聯對我國的普及工作給予了相當高的評價，而我國國際象棋人口的激增，主要是由於謝軍等的榜樣作用和在中國應試教育向素質教育轉軌的過程中，國際象棋巨大的教育功能對學生全面發展的作用所致。這我們可以從謝軍的博士論文題目《試論國際象棋教育與青少年智力非智力因素髮展的關係》就可看出。在國際象棋的五大功能即競技、教育、科研、文化、娛樂功能中，教育功能是最有生命力，最有潛力可挖，最能獲得廣大教育工作者和家長認可的。著名的教育家、前蘇聯科學院院士蘇霍姆林斯基在他的名著《把整個心靈獻給孩子們》中寫道：“國際象棋——循序漸進的邏輯思維的最好學校。”他還具體闡述了國際象棋對學生的教育功能，他寫道：“下棋能使思維條理化，促使思想集中„„不借助國際象棋，難以充分開發學生的智慧天賦和記憶力，國際象棋應當作為智慧修養的科目之一列入中小學教學大綱。”近來，俄羅斯著名國際象棋教育專家克尼亞澤娃發表文章也指出：“學校開設國際象棋與純粹的競技國際象棋不同，它的內涵是使這門課成為一種很好的教學現象。如果說競技國際象棋重視的是戰線的話，那麼學校開設國際象棋教學則是為了使孩子們全面發展。國際象棋可以開發孩子的認識及判斷力，啟發他們的想象力，教會他們大膽而具有創造性的思維方式，這一教學目標是切合實際的。”所以說，國際象棋教育正一步一個腳印地紮實推進，各種年齡的學生學習國際象棋起到了開發智力和提高素質的顯著作用，使國際象棋的教育功能得到了充分的展示。例如，俄羅斯勃良斯克市一所中學在開設國際象棋課程後，學生的邏輯思維能力有了明顯的增強，而且遵守紀律的風氣也蔚然成風。烏克蘭一所中學的教師們也反映，開設國際象棋課程後，學生的記憶力和分析能力都增強了，特別是外語和數學的成績提高更快。現在，歐洲、美洲以及亞洲的不少國家，在中小學裡普遍地把國際象棋列為必修課和選修課，並且不同程度地收到了全面發展學生能力的效果。
在我國，2001年2月23日由教育部體衛藝司和國家體育總局群體司聯合下發了《關於在學校開展“圍棋、國際象棋、象棋”三項棋類活動的通知》，明確提出了三棋進學校的三個有利於，即有利於學生個性的塑造和美德的培養，有利於學生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利於提高學生的文化素質。並且，為進一步落實《通知》精神，推動國際象棋在中國的普及，充分發揮國際象棋的教育功能，鼓勵表彰在國際象棋事業方面做出貢獻的大、中、小學校和幼兒園，促進國際象棋進學校的推廣工作。2003年在蘇州舉辦了“百校國際象棋進課堂國際研討會”，同時命名了首批82所全國國際象棋進學校的傳統學校。國際棋聯官員波利赫奈德在致國際棋聯的報告題目就是《為中國國際象棋喝彩》。正因為國際象棋的巨大教育功能，
把國際象棋引入基礎教育的益處總結如下十條：
1、充分提高學習者的邏輯思維能力。
2、有助於獲得所有基本的認識方式並對其他認識方式加以鞏固。
3、有助於對分類及數字概念的理解掌握。
4、能根據子力的意義把其歸類並根據其變化的規律性將有關因素組合。
5、下棋能鍛鍊學生的豐富的想象力，敏銳的洞察力及獨特的創造力。因為國際象棋其四分之一是藝術的屬性決定了它。
6、下棋能養成少兒守紀律、守棋規、懂禮貌的良好品質。嚴格的棋規能幫助他們養成“摸子動子，落子無悔”、實事求是、不弄虛作假、守紀律、守規則、懂禮貌、尊重對手的良好品質。故前女子世界冠軍蘇珊·波爾加下過這樣的定義：“國際象棋是有教養的人們之間高雅的搏鬥。”
7、下棋能培養少兒自我控制、自我調節和自我教育的能力。如對時間的控制，對對手的控制，對對手不懷好意的挑釁行為的自我調適和排解等，增強自己磨練意志克服困難的能力。
8、下棋對少兒精神生活的豐富，社交面的擴大有幫助，還有助於他們集體意識的形成。同時還讓他們形成“棋如人生，人生如棋”的感覺。故國際象棋前世界冠軍斯梅斯洛夫曾這樣評價：“國際象棋同生活存在著較深的聯絡，無論是生活，還是國際象棋，都是由上升、成功和挫折形成的接連不斷的鏈條組成。已獲得的經驗豐富了生活和國際象棋，幫助人們在各種形式下做出正確的決定。”
9、下棋對少兒的身體也有一定的鍛鍊價值，尤其是內臟器官的機能，下棋時雙方緊張地用腦，少兒的中樞神經系統，迴圈系統，呼吸系統，內分泌系統都在緊張工作著。根據生理學家估算，國際象棋運動，腦的消耗比肌肉大20倍。國外有醫生測定，國際象棋大師連續5小時的比賽，其心理消耗的能量相當於拳擊運動員在拳擊臺上的代價。故國際象棋運動對身體素質的要求相當高，因為參加一次比賽往往在7輪以上。
從我校開展國際象棋教學十多年的經驗來看，也證明了以上所說，即那些堅持學習國際象棋的我校學生，最終都考上了重點中學、重點大學或成為單位的骨幹。所以說，少兒通過國際象棋教育不但能開發智力，促進心理健康，還能養成文明禮貌的習慣，提高自我控制、自我調適、自我教育的能力以及提高他們堅忍不拔、勇於進取的精神。現在，我來說一說我校的通常做法，即每年挑選一批學生，利用午休時間，對他們進行國際象棋教育。
國際象棋教育具體是：
1、培養興趣是關鍵。
學棋開始，講國際象棋的起源、三個傳說、其他故事，講與中國象棋的區別，講國際象棋的眾多開局卻沒有一個是中國人發明的，講與數學的關係，講它的其他功能等，以激發學生學好棋的願望。 2、學會記錄成習慣
教會認子、走子、吃子後，即教會學生記錄。記錄的好處不言自明，小學生下棋很快，往往是稀裡糊塗輸和贏，對局質量不高，要求記錄以後速度馬上降了下來，思考的時間長了，對弈質量自然提高了。同時，學會記錄後還能看棋書棋譜，還能用本子做練習題，我常對學生說，你的高質量的對局記錄就是你寫的最好的文章，儲存下來可以作為你學習國際象棋的成長記錄。
3、運用習題來促進
我發現，習題是提高學生棋力的一個很好的途徑，因為在家裡，很難找到對手。而通過習題，一培養你的嗅覺，在不同的局面中看出致勝之路;二通過習題，可進一步提高學生的興趣並培養學生之間的競爭意識;三限步殺王可提高學生的殘局水平及邏輯思維能力。
4、對弈嚴格守棋規
學會對弈開始，我們即強調嚴格按棋規進行，“摸子動子，落子無悔”，嚴禁悔棋，千萬不能無理取鬧，一切以記錄為準，並向學生灌輸“輸得起、敢於認輸也是一種勝利”的思想。同時要求學生尊重對手，有禮貌。在對局中，坐姿正，看棋盤，記認真，不做影響對手的事。
5、下完覆盤憑記憶
對局完畢，要求學生必須覆盤，且不準看記錄，慢慢地嘗試著互相幫助著擺出來，並養成習慣。這樣的好處是既鍛鍊了學生的記憶力，又及時把雙方對弈時的想法思路及時告訴對方，來互相討論拆棋，碰到有爭議的地方可找老師分析。
6、以大帶小為傳統
這是我校的一個好傳統，以大帶小，既給大隊員壓力，因為輸了或和了感覺會難堪，也給小隊員一個向大哥哥姐姐挑戰、大膽一試身手的機會，因為輸了也很正常，贏了和了是突破。我校的一屆一屆學生就是這樣帶出來的。
7、打譜電腦作輔助
作為提高棋力的重要一環，我們在講棋之餘還讓學生安靜地打譜，主動學習別人的開局、中局、殘局功夫，並瞭解前沿動態，當然偶爾也用電腦調劑一下，效果很好。
8、老師“輸棋”讓學生
學生學棋到了一定的階段，大多想和老師過招，且把打敗老師作為自己的目標。故我們有時為鼓勵學生的這個想法，偶爾策略性地“輸棋”，獲勝學生的學棋勁頭更足了。同時讓他們知道目標並否高不可攀，只要努力就能達到的道理。
9、出去交流要嘗試
學棋到了一定的時候，為進一步提高學生的水平，同時滿足學生開闊眼界的願望，適當帶學生出去交流比賽，既學習了別人的長處，又懂得了“山外有山，天外有天”的道理。比如，我們曾去過離我們很近的上海江寧路小學和福建北路小學進行訪問比賽。
10、另請高人戰車輪
這也是讓學生提高的好方法，不斷地變換形式，適當邀請社會上的成人高手來車輪戰，讓學生在新奇之餘學到些大人下棋的風範，因為我們平湖成人曾兩次獲浙江省全運會國際象棋個人冠軍。
正因為如此，我校的國際象棋傳統結出了碩果，我校的國際象棋隊曾多次代表平湖市參加嘉興市比賽，並獲得過男女個人冠軍和市運會團體冠軍。
實踐證明，國際象棋“沒有結論的思想，沒有答案的數學，沒有作品的藝術，沒有石頭的建築”這座奇妙的、創造性的、發人深省的、迷人的智力“宮殿”的巨大吸引力，才使越來越多的人們走近她，並接受了她的教育。據有關資料統計，世界上共人22位諾貝爾獎獲得者，他們都與兒童時期經歷過國際象棋的教育是分不開的，正如俄羅斯著名國際象棋教育家克尼亞澤娃的文章指出的那樣：國際象棋是人的全面發展的萬能方法，對國際象棋的認識越深，人的成功機率也就越大。而按照謝軍的說法，我們中國人真是太適合下棋了，中國五千多年的文明和智慧的積澱，再加上特有的性格和思維方式，在國際象棋領域定會演繹出更高層次的輝煌。讓我們大家都來關注國際象棋和國際象棋的教育吧!