初中音樂教學實效性提升策略

　　今天小編我就來和你們講一講關於的知識，那麼你知道有哪些具體的策略方法?下面是!我整理的相關資料，希望對你們能有幫助!

　　一：讓音樂課堂變得生動有趣

　　興趣是最好的老師，教師要積極營造和諧、愉悅的課堂氛圍，提高音樂課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生快樂學習，掌握知識，提升能力。作為音樂教師，我們要善於觀察學生的表情，分析學生的心理，一旦發現學生情緒低落，參與的積極性不高，就要轉變自身教學方式，運用幽默、活躍的語言吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，或者引入遊戲活動，活躍課堂氛圍，促進師生之間的情感交流，讓音樂課堂變得生動有趣。如在教學世界著名樂曲《歡樂頌》之後，教師可以鼓勵學生運用肢體語言表達自己內心的感受，讓學生在歡愉的音樂氛圍中舞動自己的身體，表達自己的感受，使學生在高漲的熱情中完成學習任務。此外，為了激發學生學習的興趣，還可以匯入學生喜歡的遊戲活動，採用遊戲教學法，營造輕鬆、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。教師可開展智力大比拼的比賽活動，為學生播放各種影片的主題歌曲，讓學生一邊聽歌一邊猜想影片的名稱和歌曲的名稱，如《好漢歌》《滾滾長江東逝水》《敢問路在何方》等，這些耳熟能詳的旋律能夠喚醒學生的主動意識，進一步激發學生的學習動力，讓學生一邊享受遊戲帶來的樂趣一邊學習音樂知識，教學效果自然事半功倍。

　　二：構建師生互動的課堂

　　課堂教學本身就是師生互動的過程，如果只有教師在課堂上侃侃而談，那這樣的課堂無疑是失敗的、無效的。為此，教師要適當增設師生互動的環節，通過提問、遊戲等方式，促進師生之間的交流討論。課堂提問是一種常見的課堂互動形式，通過提問可以激發學生的思考意識，古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，邊學邊思才是正確的學習方式，疑問是學習的開始，小的疑問可以促進人獲得小的進步，而大的疑問則可以促進人獲得更大的進步。為此，在音樂課堂上，教師要不斷提出問題，引導學生積極思考，調動學生的主動性，那麼怎樣提問才能引導學生積極思考呢?最為重要的是，教師要善於引導學生積極實踐，通過實踐促使學生更好地認識音樂，讓學生在實踐中思考和學習，並進行良好的互動。在傳統教學中，教師往往採用灌輸式教學法，缺乏互動，忽略了學生的主體地位，壓制了學生創造能力的發揮，導致課堂氛圍沉悶無趣。所以，我們要積極改變這種不良的教學模式，採用“試唱——學唱——練習——指點”的方式實施教學，讓學生自己揣摩和試唱，同時自己給予相應的指導，這樣的方式突出了學生的主體地位，有助於吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的責任感，在學生腦海中形成深刻印象。如在教學《長江之歌》《北京的金山上》《紅旗飄飄》等革命歌曲時，教師可以先播放多媒體音樂讓學生多聽幾遍，然後講解其中的節奏和韻律，讓學生跟隨錄音試唱，自主揣摩其中的規律，學生之間可以相互詢問、相互幫助，這樣有助於調動學生的積極性和主動性，促進師生之間、學生之間的互動。

　　三：靈活採用多元化評價標準

　　每一個學生都是獨一無二的，評價學生的標準不能以某項硬性指標作為標準，因為每一個學生的基礎和能力都是不一樣的，所以我們要把學生劃分成若干個層次，按照學生的能力水平高低進行分組，對不同層次的學生制定不同的評價標準，讓每一個層次的學生都能享受到成功帶來的喜悅，激發學生學習音樂的熱情和興趣。如可以將學生劃分成A、B、C三個層次，有音樂特長的學生分配到A層次的組中，不僅僅要將歌曲唱好，還要藉助自己的特長將歌曲中的內涵、思想表達出來;在音樂方面具有一定天賦的學生可以分配到B層次的組中，這部分學生不僅要掌握基礎的音樂知識，還要對音樂有屬於自己的見解;音樂基礎一般的學生學可以分配到C層次的組中，這部分學生不僅掌握基礎的音樂知識，還要在自己能力的基礎上進行拓展，嘗試提高自己，發展自己。另外，有些學生性格內向，不敢表現自己，不願在他人面前展示自己，針對這一類學生，教師要採取鼓勵措施，幫助學生重新找回信心。比如吹豎笛，有的學生吹得不好，我們可對學生進行鼓勵：“這次吹得明顯比上次要好。”教師鼓勵的話語會給學生帶來極大的成就感，增強學生的自信心，在以後的學習中，這部分學生必然會更加積極地參與各項活動。還有些學生學習成績並不理想，但是平時表現優秀，態度端正，從中可以看到學生的努力和進步，針對這一類學生，我們應該以學生的進步程度作為評價學生的依據，尊重學生，愛護學生，進一步激發學生學習音樂的熱情和興趣。總之，教師要不斷探索、尋找高效的教學方式和教學途徑，提升我們音樂教學的質量和水平，為學生打造高效的音樂課堂，使他們感受到音樂本身的魅力，體會到音樂學習帶來的樂趣。