初學書法的兒童學什麼書法好

　　書法，是世界上少數幾種文字所有的藝術形式，其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統藝術。那麼，對於初學書法的兒童來說，初學書法的兒童?

　　我認為，楷書作為少年兒童書法學習的基礎是一條正確的途徑。這是根據客觀實際，結合少年兒童的年齡結構特點，對事物的理解、對知識的接受能力，對字型的實用性感受程度等因素來決定的。

　　一、少年兒童的年齡結構特點，決定書體的定向選擇。

　　根據少年兒童的年齡結構特點，對他們提出書寫的基本要求是：書寫規範、字型端正、結構嚴謹、字跡清晰。而這一點很大程度上就決定了少年兒童學書法時字型的選 擇。據調查瞭解，家長將子女選送書法培訓班學習，多數在6—10歲之間，這個階段的少年兒童是處於剛開始接觸識字的學習時期，此時選修楷書字型，其漢字書 寫結構剛好與在校老師教學的書寫順序相銜接***當然，書法的點划行筆更加嚴謹***。這樣一來，少年兒童學習書法對識字與寫好漢字起到事半功倍的效果。學起來更 會產生濃厚興趣，積極性也就大大提高。

　　二、楷書是漢字最成熟的字型，決定少年兒童書體的選擇。

　　楷書是漢字最成熟的字型，是由隸書演變而來。其形體方正，筆劃平直，法度謹嚴，有規有矩，其筆法極完備、清晰，風格多樣，流派眾多，精彩紛呈，可供選擇的可 靠範本多，如顏真卿《多寶塔》、《勤禮碑》、《麻姑仙壇記》，歐陽詢《九成宮醴泉銘》、柳公權《玄祕塔碑》，還有趙孟頫《千字文》，褚遂良《倪寬贊》等等諸家碑帖。唐代碑帖構成我國楷書的一大淵藪。

書法

　　三、少年兒童對事物理解及其接受能力程度，決定了對楷書的選擇。

　　行書、草書都以楷書為本體，若對楷書基本結構掌握不好，一開始便“龍飛鳳舞”，進而應用到作業上去，會造成“未學行，先學飛”的傾向。少年兒童隨著其生理及 其身體機能的發育，對事物的接觸感受能力的提高，對新生的事物充滿好奇好勝心理，他們善於模仿，對寫好字有強烈的慾望。孩子喜歡學習書法，送他到培訓班學 習，應該本著其對事物的理解及接受能力程度為前提，有目的選擇或要求培訓老師授其何種字型。別讓孩子學習的東西感到困惑、模糊，無法對號入座，形成思想障 礙。這樣，反而產生壓力，興趣將不日殆盡。因此，在字型的選擇上至關重要。

　　四、楷書的實用性，決定少年兒童對書體的選擇。

　　少年兒童學習書法，選擇楷書入門，是因為楷書是現通行漢字字型，便於學與用相結合，可增加少年兒童對學書法的興趣。一方面在校學習識字的結構跟培訓班老師教 的楷書產生聯想、銜接作用，學生容易對號入座並把書法藝術移植到硬筆書法上來。學校課堂作業，不知不覺融入楷書書寫結體，既加深識字又進一步把字寫好。另 一方面創作出來的作品，人們普遍易看、易懂、易接受。因此，其書寫水平高低也就毫不掩飾地顯露出來。書法界上常有這樣一句話：“楷書難寫”。其難也許就是 表現在這裡。而篆書字型的字形與現在通行的字型形跡相距甚遠，偏旁部首***結構***寫法不同，識認起來確有不小困難。也很難應用到日常生活、學習、工作中去， 然一位學生學習一種字型投入的時間並非一朝一夕，而收效卻與其意願不相一致。因此，在選擇字型上要慎重考慮。

　　學楷書，是先了解筆的使用，摸清漢字結體的規距。先從楷書學起，這是先入規範，建立基礎;否則，捨去了根本規範，便學其他字型，很可能導致半路插班，無頭無 腦，前不著村後不知店，無序無法，為以後的深入學習亂了步調。鄰居小民讀幼兒園大班時，在一傢俬塾老師那裡學習書法，老師教他學寫甲骨文。通過一年堅持不 懈的努力，老師說他進步很快，家長也感覺不錯。有一天，他興致勃勃地拿了二張字數不多的甲骨文習作給我看看，家長說是讓我指點指點。我乍一看，驚覺七、八 歲兒童能寫出如此蒼勁筆劃，非一般人所能為之。我稱讚他一番後問他，你能讀出這二張字的內容來嗎?他非常流利地從上而下一口讀出。而我折掉上下，留下中間 一個字，問他這個字是什麼?他居然讀不出來。再折另一張，中間留2字，要他從下讀起，他依然讀不出來。再而我寫幾個簡單的漢字，問他寫成甲骨文怎麼寫，他 連一個都不會寫，即使勉強寫出，也沒有一個寫得正確。如果他學習楷書，就不會出現這種狀況，因為楷書畢竟易辨識，即使他不識某個字，根據楷書的結構特點拿 起毛筆來同樣能夠寫出他學習某家書體的韻味來。這件事一直令我心情感到非常沉重。他寫的這二張字，如果擺上展廳或印成書集，相信一定能令書家、家長們驚 贊，偶爾參加一些大獎賽，也許還能獲個大獎。可後果，卻令人深思。

　　少年兒童學習書法選擇楷書入門，是建立在對漢字基本結構上的認識，解決學 以致用的問題。其次，有了楷書基礎，才去進一步學習行書、草書、甲骨、篆書、隸書。我覺得這樣順序一步一步來，學生也較易理解接受。有志於從事書法研究 的，再確定專題由“面”及“點”，由“博”反“約”的比較適合的一個系統拾級。