關於小學語文的評職稱論文
小學語文是學生們接觸語文的開端,也是教會學生講話和思維的開始。小編整理了,歡迎閱讀!
篇一
小學語文朗讀漫談
摘要:對於閱讀文章來講,朗讀是其基礎,教學中學生整齊、洪亮的讀書聲可以稱之為校園中一道特殊的風景線。常言道:書讀百遍,其義自現。朗讀,就是應用標準的普通話,聲音響亮、清晰的將教材中的文字語言轉變成有聲語言的行為。對於小學語文教學來講,培養學生的朗讀能力有著十分重要的作用。本文簡要論述了提高小學語文朗讀教學質量的方法,目的在於進一步提高教學質量,幫助學生完善自身發展。
關鍵詞:小學語文;朗讀;漫談
中圖分類號:G623.23文獻標識碼:B文章編號:1672-1578***2013***11-0080-01
對於小學語文教學來講,朗讀有著極為重要的地位,在新課程標準中指出:培養學生的朗讀能力,使學生在朗讀過程中學會感悟,增強學生的語感,薰陶學生的文學修養。所以,教師應在開展語文教學活動時加大對朗讀教學的力度。以下簡要從確保學生朗讀時間、培養學生朗讀愛好及指導學生朗讀方法三方面進行論述,供相關教學工作者參考。
1.確保學生朗讀時間
對於語文教學來講,其最重要的任務就是培養學生累計、理解、應用語言的本領。唯有使學生有充足的時間同課本溝通,從中獲取資訊,才可以增強學生對文字及語言的感悟能力、理解能力及應用能力。在進行語文教學時,老師應將朗讀的時間交還給學生。當前,部分教師在進行語文教學活動時,留給學生進行朗讀的時間還不足5分鐘,同時對朗讀能力的培養過程也僅是一帶而過,沒有細緻講解,從而導致在教學時,朗讀成為了一個可有可無的過程。想要使學生真正掌握朗讀的才能,教師在教學時就需要留存更多的時間交給學生,使學生可以"多讀"、"充分讀"。但是,這些時間從而何來呢?這就需要教師對課堂內容進行細緻的規劃與設計,縮短傳統教學中枯燥講解的時間,將節省的時間分配到朗讀方面。消除傳統教學中乏味的分析過程,使學生在朗讀過程中學會自行體會,總結。教師應培養學生正確朗讀的習慣,應用標準普通話,發音清晰、聲音洪亮、斷句整齊、咬字準確。尤其是讓學生進行自學式朗讀時,應使全班同學都能夠讀好、讀完,切不能僅做表面工作,走過場,敷衍了事。另外,不僅應在課堂教學中關注學生的朗讀教師,同時還可以通過多種多樣的課外活動培養學生的朗讀能力。
2.培養學生朗讀愛好
常言道:興趣是學生最好的老師。想要使學生從內心喜愛朗讀、願意朗讀,就需要培養學生的朗讀愛好,這也是教師開展朗讀教學的基礎。在教學過程中,教師應利用各種教學方法,結合小學生的好奇心、好勝心及好動等特點,調動學生對朗讀的積極性,從而使學生自主進行朗讀。教師可以通過以下方法激發學生的朗讀興趣。
2.1為學生建立朗讀的氛圍。情緒具有濃厚的感染力,所以,教師可以通過渲染教學氛圍,為學生建立朗讀環境,激發學生對朗讀的興趣。一般來講,建立朗讀氛圍的方法有很多,如:教師有感情的進行朗讀師範、應用多媒體技術、播放背景音樂等。這樣能夠使學生在特殊的非為中,將課本中的情境與自身聯絡起來,進入朗讀家境,體會作品中的文字美及意境美。例如:教師在講解《鳥島》一文時,就可以利用多媒體為學生播放一些圖片、引導學生一邊觀賞西沙群島的美麗,一邊有感情的朗讀課文,使學生在畫面中感受閱讀的歡樂。同時,還配以舒緩的音樂,使其同文章內容相吻合,激發學生的想象。通過畫面加音樂的組合,再加之教師示範的朗讀,引導,從而為學生創建出良好的閱讀環境,調動學生的閱讀積極性。
2.2組織學生進行表演。依據小學生性格及年齡的特點看來,他們有著豐富的表演慾望,教師可以加以引導,使學生通過形象的表演更深入的理解課文內容,掌握語文知識。例如:教師在講解《三袋麥子》一文時,就可以事先製作小豬、小牛、小猴等面具,選舉學生帶上面具進行表演,進而調動學生的朗讀積極性,使學生自主參與到教學活動中。
3.指導學生朗讀方法
我國著名教育家葉聖陶先生曾將帶有感情的朗讀比作"美讀",其不是一個簡單發音的過程,而是一項創造性極強的行為,需要表現出寫作人員當時的感情,與寫作者心靈相通。所以,教師在鍛鍊學生朗讀能力時應指導學生掌握一些朗讀的方法。對於小學生來講,其有著較強的模仿力及向師性。只有教師在朗讀時帶有充分的感情,學生才可以受到感染與薰陶。在學生還處於小學階段時,掌握的朗讀方法較少,教師朗讀中的聲情並茂能夠讓學生在模仿過程中學會怎樣停頓、怎樣斷句、怎樣控制語速、語氣等。通常情況下,在朗讀一些描繪事情緊急、危險、突變狀況時,朗讀的語速應增快,突出急促的特點;在朗讀一些描繪心情歡樂、愉悅或者讚美某件事情或某個人時,朗讀的音調應較高,聲音洪亮;在朗讀一些描繪風景優美的語句時,語速應放慢、語氣應儘量柔和一些;在朗讀一些描繪傷感、悲慟、沮喪等心理環境時,語速應較慢,聲音壓低。另外,在文章中一些表現特別意思的語句、詞彙等應加重與其。教師在指導學生朗讀時,應具體到每一句、每一段,結合課文內容及思想感情,從而培養學生情感朗讀的好習慣。例如:教師在講解《小稻秧脫險記》一文時,應整體保持輕鬆、歡快的語調,使學生感受到文章的趣味性。
總而言之,朗讀有利於增強對課文內容的感悟、理解,從而培養學生的語感,增強學生口語表述才能。朗讀才能的形成,朗讀方法的應用與掌握,需要通過長時間的積累和時間,反覆練習。因此,作為小學階段的語文教師,在進行教學活動時,應有恆心、有耐心,利用科學、高效的教學方法提高學生的朗讀水平,幫助學生完善自身成長。
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