關於小學數學教學提高學生興趣培養論文
興趣是學生最好的老師。有關於培養小學生們提高數學興趣的論文會有哪些呢?下面是小編為你整理的，希望對你有所幫助!
***一***
數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，才會真正促進學生的學習。在教學過程中如何提高學生的學習興趣，是數學教學必須解決的重大問題。下面本人結合自己多年的教學實踐，就如何做到“以趣促學”，談幾點認識。
一 建立和諧的師生關係
作為一名教師，時刻關心、愛護學生，可以使學生從內心尊敬和敬仰老師，促使學生對該課產生濃厚的學習興趣。對於小學生來說，數學是一門不太容易接受的學科。在教學過程中，如果教師保持一種嚴厲、古板的形象，學生會產生一種牴觸心理，也很難調動起學生的學習熱情和積極性。因此，教師平時應加強與學生之間的感情交流，擺正師生以往不平等的關係，創設寬鬆和諧的教學氛圍。學生總是希望得到他人的尊重和關心，特別是後進生最為明顯。教師要循循善誘，愛護他們的自尊心，多表揚和鼓勵學生。這樣不僅融洽了師生關係，而且有助於學生對數學產生強烈的求知慾。
二 設定各種情境，提高學生學習興趣
1.設定競爭性情境，激發學習興趣
在教學實踐中，為了使學生能更好地表現、展示自我，課堂上可以創設競爭性情境，教學中做到“低起點，突重點，重過程，慢半拍，多鼓勵”。例如，教學內容為“0～9的認識”，因小學生年齡比較小，對阿拉伯數字認識不夠，教學時，教師可以設計這樣一種情境：製作兩組0～9的數字卡片，讓不同小組各選派一名小組成員作為代表進行比賽。老師在比賽之前可以講一下阿拉伯數字的起源，更有益於全體學生進入教師所設定的情境之中，孩子都有好勝心理，都希望自己的隊伍可以獲勝，這樣學生的學習慾望瞬間被激發了。
2.設定遊戲性情境，引發學習興趣
教學課堂上，教師設定遊戲性情境，可以把教學內容穿插到遊戲環節中去，通過遊戲使學生對新知識產生一種認知的慾望，讓學生不那麼容易分散精力，在遊戲中集中注意力，發展能力，引發學習興趣。例如，在課堂訓練時，一位教師在遊戲中設定了一個30秒搶答環節。教師準備若干組數學口答題，將全體學生進行分組，並選派代表。模仿電視裡的環節，讓學生享受學習的樂趣，搶答過後，積分多者為優勝。讓學生既學到一些有用的知識，大腦又始終處於高度興奮狀態，接受到正確的數學思想方法的薰陶，有利於引發學生的學習激情和興趣。
3.設定疑問性情境，誘發學習興趣
要使學生在教學過程中常常處於最佳狀態，有時教師的設問是很有必要的，可以提高課堂的活躍性和趣味性，學生興趣盎然地進入新知的學習，提高學習效率。如講到“能夠整除3的數都具有哪些共性”，可以先讓學生觀察能被2、5整除的數具有什麼特徵，發現只需要看數的個位就可以，這時提出疑問，只看數的個位對3是不是也可以?驗證發現，3的情況較為複雜，用看個位的方法來判斷肯定不適用了，再告訴學生老師有一個判斷的小祕密，讓學生說出一個任意數，看能否迅速判斷出能否被3整除，或者讓學生找一些較大的數，來考驗一下老師。頓時，學生一個接一個都想出題考老師，老師立即說出答案，並請同學們一起驗證，結果準確無誤，此時，教師把話題轉移到教學內容上，學生的興趣被激發了。因為大家都想得到這一“法寶”。
4.設定實際性情境，提高學習興趣
教學中注重聯絡實際設定情境，讓小學數學與生活實踐相結合的課堂教學，有助於提高小學生的學習興趣。如巧用餘數解決實際問題，怎樣買最省錢;設計一個春遊或秋遊方案;測量計算教學樓的佔地面積和建築面積等等。學生急於想解決這些問題的心理，促使他們通過各種途徑和形式去搜集資訊和資料，分析問題過程中，學生們的主觀能動性不斷地提高，學習興趣得到提升，學習能力也在得到增強與鍛鍊。
5.設定故事性情境，培植學習興趣
在課堂教學中，教師適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以大大吸引學生的注意力，而且能提高學習效率。例如，在教學“百以內的加法”一節時，教師可以講一個關於數學家高斯的童年故事，高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法後，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目是：“1+2+3+……+97+98+99+100=?”老師以為可以難住小朋友，正要藉口出去時，卻被高斯叫住了!沒想到高斯已經算出來了，老師和同學們都很驚奇?高斯告訴大家他是如何算的：把1加至100與100加至1排成兩排相加，“1+2+3+4+……+96+97+98+99+100，100+99+98+97+96+……+4+3+2+1”，也就等於“101+101+101+……+101+101+101+101”共有一百個101相加，但算式重複了兩次，所以把10100除以2便得到答案等於5050。從此以後高斯小學的學習過程早已經超越了其他同學，也因此奠定了他以後的數學基礎，更讓他成為數學天才!講完故事後，教師話鋒一轉，讓學生驗證一下高斯的計算方法。此處設定的故事情境把數學知識穿插到故事情節中，喚起學生的注意力，增強了學習興趣。
總而言之，興趣是學生入門的嚮導，是吸引學生樂學的內在動力，更是學生學好這門功課的重要前提。因此，教師在教學時應該變換多種教學方式，盡力去激發和培養學生的學習興趣，讓學生學得積極、學得主動、學得有效，讓學生真正愛上數學，從而最大限度地提高教學質量。
***二***
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，能使學生在 愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知慾望，是教學成功的關鍵。數學是一門思考性很強的學科，教學中利用數學知識的魅力，激發學生所學知識興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性，為此，教學中培養學習興趣方面，我注意了以下幾點：
一、教學中注意探索教法—激趣
根據小學生愛新奇，好勝的心理特徵，結合數學內容，不失時機地誘發學生學習效果。
例如：教“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯絡起來，促使知識正遷移，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然後激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當的引導，點撥啟發他們引導學生歸納解題的思路方法。這樣做就會使學生親自經歷探索知識過程。充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感、增強他們學好數學的自信心，
二、教學中注意精心設問—激趣
要使學生在教學過程中常常處於最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性，要適時。要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共嗚，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。
例如，在教學“圓錐體積公式”時，我不是採用在空圓錐裡裝沙實驗的方法，而是提問：“長方體、正方體、圓柱體積都可以用一個什麼公式來求它們的體積?求圓錐的體積能不能用底面積×高?如果用圓錐的底面積×高求得的是什麼?”這樣就自然溝通了圓錐體與圓柱體的聯絡，然後藉助教具進一步啟發學生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計算?”學生運用所學的分數知識很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以求。
三、教學中注意創設情境—引趣
好奇是兒童的天性，懸念能激發學生的學習興趣。因此，我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設定適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知慾望，從而激發學生的學習興趣。
例如，在教學“三角形面積”後，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關係呢?然後組織學生討論同學們經過充分討論後得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關係。但如果它們的面積和底一定時，那麼三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那麼三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深學生對三角形面積的掌握。
四、教學中注意動手實踐—啟趣
***三***
數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的慾望，那麼，如何培養學生的數學興趣呢?
一、力求以情感人，喚起興趣。
1、讓教學語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生髮言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵讚揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來調動學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，由想動口發展到想動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。
2、領略數學教材無聲語言的作用。在數學教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經過精心設計，符合各層次學生的實際情況，大多都是圖文並茂的。我在教學之中注重引導學生通過例題去體會學數學的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學生，使學生的情感和情趣融合在一起，把學生從課堂引入現實生活當中，從而達到既教書又育人的目的，
二、滲透藝術教育，激發學習興趣。
1、通過動口、動手，豐富表象。我在教“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然後讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角是怎樣的，在總結完角的樣子後，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的角多，最後舉例說明角在日常生活當中的實際應用。通過這樣，使學生對角有比較深刻的認識。
2、感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利，其實，多一點讓學生髮表自己的想法和高見，除了會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情況，使學生在輕鬆愉快的環境中牢牢掌握知識。
3、舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我除了以各種方法激發學生的求知慾外，還注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴充套件學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣几几得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到“舉一反三”的效果。同時還可以適當設計一些表演，調動學生創造的積極性，如我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然後讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，而學生的素質也得到提高。
培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯絡實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力日增月加。
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