中外教育格言名言解讀

　　周所周知，中外教育有著很大的不同，但他們都有共通處，小編整理了，請欣賞。

　　

　　：關於教書育人

　　1.“師也者，教之以事而喻諸德也。”***《禮記》***

　　2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”***陶行知***

　　3.“在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”*** 陶行知***

　　4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”***陶行知***

　　5.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”***陶行知***

　　6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”***陶行知 ***

　　7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”***馬卡連柯***

　　8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”***愛因斯坦***

　　9.“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”***愛因斯坦***

　　10.“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”***愛因斯坦***

　　：關於為人師表

　　1.其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。***孔子***

　　2.身教重於言傳。***王夫之***

　　3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。***陶行知***

　　4.要學生做的事，教職員躬親共做;要學生學的知識，教職員躬親共學;要學生守的規則，教職員躬親共守。

　　5.動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。***李贄***

　　6.使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。***愛因斯坦***

　　7.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。***烏申斯基***

　　8.教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。***烏申斯基***

　　9.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。***盧梭***

　　10.要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。***車爾尼雪夫斯基***

　    ：關於愛崗敬業

　　1.學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。***愛因斯坦***

　　2.教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。***蘇霍姆林斯基***

　　3.教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書, 平時積累的知識越多, 上課就越輕鬆。***蘇霍姆林斯基***

　　4.教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神聖遺訓的儲存者，……是過去和未來之間的一個活的環節。***烏申斯基***

　　5.教師的威信首先建立在責任心上。***馬卡連柯***

　　：關於啟發式教學

　　1.孩子提出的問題越多，那麼他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。***蘇霍姆林斯基***

　　2.人的內心裡有一種根深蒂固的需要***蘇霍姆林斯基***總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。***蘇霍姆林斯基***

　　3.求知慾，好奇心.這是人的永恆的，不可改變的特性。哪裡沒有求知慾，哪裡便沒有學校。***蘇霍姆林斯基***

　　4.為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創造學習的誘因。***贊科夫***

　　5.教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其幹可立待者，以其不納故也。***張載***

　　6.教育中應該儘量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該儘量少些，而引導他們去發現的應該儘量多些。***斯賓塞***

　　7.硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。***斯賓塞***

　　8.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。***陶行知***

　　9.教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。***陶行知***

　　10.教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。***魏書生***

　　：關於因材施教

　　1.培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。***陶行知***

　　2.人像樹木一樣，要使他們儘量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。***陶行知***

　　3.當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。***贊科夫***

　　4.從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點，與眾不同的孩子。***蘇霍姆林斯基***

　　5.世界上沒有才能的人是沒有的。問題在於教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。***蘇霍姆林斯基***