淺談如何利用合作學習提高小學生英語學習興趣論文

　　當今社會,科學技術迅猛發展,國際交流與合作日益頻繁,特別在我國加入“WTO”後,英語作為對外交往的一種主要語言,其地位顯得越來越重要。為適應新形勢,許多學校為小學生開設了英語課程。那麼如何針對小學生的特點,採用合適的教學方法,提高他們的學習效率呢?以下是小編今天要與大家分享：淺談如何利用合作學習提高小學生英語學習興趣相關論文，具體內容如下，歡迎閱讀!

　　淺談如何利用合作學習提高小學生英語學習興趣全文如下：

　　摘要：小學英語教學應以培養學生英語學習興趣，提高英語交際能力為主要任務。合作學習因其合作性、趣味性、競爭性等優勢被廣泛用於小學英語教學。本文就如何利用合作學習來提高小學生學習英語的興趣作了探討。

　　關鍵詞：小學英語;興趣;合作學習

　　我們知道小學生天生好動，好玩，注意力永續性不強，並容易受到不斷變化的環境的影響。課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”.因而，啟用課堂，使學生在課堂上自由，自主，合作的發揮，才能實現學生的自主學習，才能實現學生的語言實踐活動。新的英語課程標準給我們提出了一些新的教育理念，倡導建構式的學習，努力實現學生主動參與，感知體驗，交流合作的學習方式，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅，調整學習英語的情感和策略，熟悉語言技能，發展語言能力。要發展學生的學習策略和自主學習能力，就必須改變過去被動接受的學習方式，取而代之的是主動，探究，合作的學習方式。

　　“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間，學生之間更有效地進行語言交際;而且這可以培養學生的合作意識，團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點收穫，在此與大家一起探討。

　　一.多種組合方式交替使用，調動學習積極性

　　孩子所接受的社會交際活動的質量和數量會極大的影響他本身成長髮展的速度。因此，在劃分合作學習小組時，應從兒童身心發展的需要處發，儘可能科學合理地進行組合，尤其要注意，各小組的成員在學習成績，性別，性格等方面具有差異性和代表性。

　　1.同桌為一個合作小組—用於對話操練，互相檢查練習。

　　2.前後四人為一個合作小組—用於鞏固單詞，角色扮演，互相幫助。

　　3.全班分為四個組—用於分組競賽或單元，期末複習活動課中，以及檢查組員英語學習情況。

　　4.座位的一豎行為一組—用於連鎖問答或接背單詞。

　　在教學活動中，我根據教材內容，學生需求，各種組合方式交替使用，充分調動了學生的主動積極性，拓展了學習語言實踐和交流的空間，促使學生加強合作，相互幫助，大膽交際，培養了學生運用語言進行交際的能力和團結合作精神。

　　二.合作活動形式豐富多彩，增添學習趣味性

　　1.任務型。小組內的成員發揮各人所長，進行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant,編謎語，講故事，互相檢查練習學習評價他人等等。例如：要學生完成season,color,sport的學習可先由歌曲《Seasons》匯入，建立季節與顏色的聯絡。再將全班同學分成四個小組，分別為spring,summer,autumn以及winter,各組完成一幅該季節的象徵性運動的圖畫We can do…in…小組成員分工如下：一人畫圖，一人著色，一人講解，其他表演。最後進行小組辯論：I like…至此，小組成員通過合作完成了季節、顏色、運動等任務的學習，從而大大提高學生學習英語的興趣。

　　2.競爭性。小學生的好勝心比較強，競賽是激發學生學習動機和學習興趣的好辦法。小組之間的競賽可採用的形式很多，比如小組朗讀單詞比賽，單詞接龍比賽，單詞合作拼寫比賽，會話表演賽，故事表演賽，自編chant***或謎語***比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競賽競爭的勝利，這也有利於培養學生的團結互助精神。

　　3.遊戲型。遊戲一般用於複習鞏固知識，一個有趣的遊戲會使得單詞乏味的學習變的生動活撥，學生們興趣盎然，就會主動地融入學習活動。在設計，選擇遊戲要注意形式多樣，生動有趣，有實效。參與遊戲的學生越多越好，儘可能全員參與，這樣才能大面積地提高學生的英語素質。

　　三.結束語

　　合作學習包含了合作，競爭和個人自學之種學習方式，它不僅有利於學習成績的提高，而且有利於思維能力，自尊心，自信心，內在動機，外在動機，心理健康，社會交往能力等的培養，體現了以人為本的思想。合作性的課堂教學中，師生，學生和學生之間的互動活動是多遍進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，並且學生能充分利用自己的創造性思維形成相同問題的不同答案，學生的學習環境更為寬鬆，自主發揮得的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發現，探究科學的奧祕，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們參與意識，並能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。