老師月份工作隨筆

　　老師勤，學生也不懶。老師常做月份總結，學生也與學習好有緣。有緣千里來相會，期待與你有緣相會。

　　篇一

　　大課間，英語老師在講臺上侃侃而談，一臉凝重。下面站著幾個學生，掙紅了臉，低著頭，其他人則正襟危坐。這是怎麼了，作為班主任，我沒有踏進教室，而是靜觀其變。忽然，英語老師開啟門邀我進去，此事才知道這幫孩子發生了什麼事情，原來站著的人是因為做英語抄寫答案。看著這群平時活潑可愛，看似懂事的“猴子”，怎會如此，我的心裡湧上些許失望，這樣的事從未發生過，他們怎麼會----氣憤之情湧上心頭，恨不得把他們拎起來揍一頓，但是----，稍加冷靜，我要好好地抓住這次“時機”來全班教育，孔子說：機不可失，時不再來。於是，我先表明了我的失望之情，同時也分析了情況的嚴重性，並結合他們平時的表現與之進行對比，最後原諒了他們。看到孩子們一臉懺悔的表情，我相信他們已經吸取了教訓。下課後，我把他們一個個找來面對面的交流，曉之以理，動之以情的談話。

　　作為班主任老師，只有抓住有利的教育時機，對學生進行思想教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

　　看著同學、鄰居家有兩個孩子，每天嘻嘻哈哈的在一起。心裡不由地想：真希望媽媽生一個妹妹出來，這樣，我就有一個玩伴兒了。想到這裡，我真是羨慕、嫉妒、恨。

　　我跟爸爸媽媽說了我想要一個妹妹。可他們卻說：“我們連你都管得很累了，哪有精力再去生一個呀!”

　　如果媽媽生出一個妹妹來我一定會把所有的好東西都給她，給她梳梳辮子，頭上戴一些款式新穎的髮夾，肯定漂亮!晚上如果跟我睡在一起，摸著她那柔軟的手，多美呀。

　　每次做好回家作業，總嫌沒有事情可做，要是妹妹來到了這個世上，那我就有玩伴兒了。跟她玩積木、遊戲、再給她講故事，教她學說話，認字。要是有妹妹的話，我們家吃飯也就不會沒有話題可聊了，現在吃飯都講一些近期國家發生了什麼的，妹妹在的話，我們全家肯定天天都生活在歡聲笑語中。

　　在家裡，還可以和妹妹一起畫圖畫，看誰畫的好，在讓對方給自己評分，分數多的就可以的一樣禮物。

　　爸爸，媽媽呀，我真的好想讓你們再生一個小孩，因為有了小孩子就會很快樂。我希望就在明年，媽媽就可以生一個孩子。我等啊等……

　　篇二

　　教室裡很安靜，大概是期中成績剛出來的緣故，每位同學都很緊張。我習慣地把教室掃視了一圈後，笑了笑，說：“同學們，這次練習很多同學都表現不錯，我非常高興

　　上課鈴響了，我邁著輕快的步子走進了教室。

　　教室裡很安靜，大概是期中成績剛出來的緣故，每位同學都很緊張。我習慣地把教室掃視了一圈後，笑了笑，說：“同學們，這次練習很多同學都表現不錯，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了幾張練習卷，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發現了一份最滿意的練習，他是誰的呢?”不待我講完，同學們就一下子把目光投到尤佳鳳的身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣佈：“楊全波!雖然這次測試成績並不是很優異，但老師相信這份練習是他最努力來完成的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。於是我開啟試卷，讓大家傳閱。我帶頭鼓起了掌，隨即，教室裡響起熱烈的掌聲。

　　要知道，這個60分對於楊全波來說可是“放衛星”的大事了。教了楊全波一個學期，我感覺到了他的與眾不同，從來不多說話，說話也是幾個字幾個字，不愛與人交流，喜歡趕作業，卻不喜歡思考，愛做題卻不喜歡聽課，而且字寫得歪歪扭扭，一眼，我就能認出他的字來。

　　此刻，我望了一眼楊全波，平時愛扭動身子的他，這時就像旗杆似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……

　　在這張練習之前的好幾個課間十分鐘，我埋頭趕批著作業，一路打鉤，批到楊全波的作業時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業本上依然是歪歪扭扭的“梅氏字型”，我總是用紅筆把他的字一個個改一改，然後對他說：“千叮嚀，萬囑託，不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地他一眼，我本以為，他會像之前那樣沒心沒肺的走掉，誰知，他委屈的我一眼，我的心為之一顫。於是我再次細細他的作業，那些字雖然亂，但是看的出擦過好幾遍才寫出來，關鍵是，他還比別的同學多寫了好些詞語。他用“心”寫了他的作業，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業，必須以自己的一顆真誠的“心”去發現、去觸控、去呵護……

　　因為懂得了，所以也特別珍惜，從那次以後我會格外注意他的作業，我們倆似乎也有默契，他也會每次都會把作業寫得很認真，於是有了他的進步。

　　篇三

　　小小漢字，奧妙無窮。一年級主要任務就是培養學生識字寫字意識，那麼教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。

　　為了讓學生順利通過識字關，利用不同的活動方式教給學生識字方法。一是隨課文識字;二是語文園地識字;三是單獨的識字課。特別注重在興趣中識字。興趣是最好的老師。小學生特別是低年級學生的有啟注意缺乏永續性，集中注意的時間短，而且好動、好奇、好勝，識字教學必須形式多樣，新鮮活潑、趣味盎然，使學生在無意注意，輕鬆活潑的氣氛中牢固地識字。下面談一談我所知道的能夠在課堂上運用的一些趣味識字方法：

　　***1***做遊戲識字

　　小學生愛玩，愛在玩中表現自己，常用的遊戲有“開火車認字”、“摘蘋果遊戲”、“我當小老師遊戲”等遊戲。例如“組字遊戲”，課前佈置學生製作獨體字的卡片，***如晴，需製作“日”和“青”的卡片***，課上讓學生找朋友，一起讀組成的生字，並練習組詞，領讀。這種遊戲，既培養了學生從小動手、動腦、預習新課的習慣，又快樂地認識了字。

　　***2***變魔術識字

　　中國的漢字千變萬化，利用學生對魔術充滿神祕感的心理，激發學習生字的願望。

　　如：師：在“口”字上加一筆能變出什麼字?

　　生：加一豎變成“中”、加一橫變成“日”。

　　師：在“日”字上加一筆能變出什麼字?

　　生：由、甲、白、田、目等。

　　***饒有興趣的學習中認識許多形近字***

　　師：漢字也會做雜技，你瞧，它們正在疊羅漢呢!

　　***課件演示三個“人”在一起***

　　生***喊***：眾。人很多，變成“眾”。

　　***課件演示三個“木”在一起***

　　生***喊***：森。樹很多，變成“森”。

　　***學生不僅認記了字，而且懂得了字義。***

　　***3***編順口溜識字

　　在學生識記了很多部首及獨體字的基礎上，可啟發學生自編順口溜識記合體字。

　　例如：大口裡面套小口。***回 ***

　　木目相伴，心字緊隨。***想***

　　一口咬掉牛尾巴。***告***

　　順口溜朗朗上口，妙趣橫生，一旦記住便永久難忘。

　　***4***猜謎語識字

　　小學生天真、活潑，教善於表現自己的聰明，教學生字時，抓住學生的心理，將認記編成謎語，使學生主動參與，積極開動腦筋。如“茄”字，謎語是：“草頭下面一個加，菜園裡面常見它，有紫有白杆上掛，請你猜猜它是啥?學生從第一句中獲得完整的字型概念，可以從第一句、第三句中的菜園，顏色等特點去驗證，去思維分析，最後作出判斷。這個過程是對學生進行思維訓練的過程，有益於發展智力，並有效地激起學生的非智力因素。如”杏“字，謎語是：”木下口一張，酸甜伴清香;一枝出牆來，紅豔報春光“。這則謎語寫得很美，不僅記住了字，還有利於學生今後學習詩歌，能對學生進行審美教育。謎語常用壓韻順口的語言形式來描述某個漢字的特徵，滿足學生的好奇心，一旦猜中，又能使學生享受到成功的喜悅。

　　***5***兒歌識字

　　通俗易懂、生動有趣的兒歌，對低年級的孩子有著無窮的魅力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，也有利於學生的學生。

　　例如：在教學”青、請、清、情、晴、睛“ 等形近字時，嘗試編了兒歌：”山青青，水清清，太陽出來天氣晴。有心就有情，有米精神好。看東西用眼睛，說話嘴邊常帶請。學生不僅記住了一組形近字，並能根據部首辨析字義。

　　***6***動畫識字

　　利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學。教師充分利用多媒體課件，讓學生來觀察一個個充滿神祕色彩有形文字。利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略。

　　在語文第二冊《口耳目》一課中，有一個生字“月”。先通過課件播放月亮在雲中穿梭的畫面，然後兩朵白雲遮住了月亮，再將白雲簡化為兩條線條，最後變為月字中的兩橫，利用多媒體流暢自然的演變，讓學生感受到象形字的特點，激起學生去探索這蘊含無窮奧祕和樂趣的漢字世界的慾望。

　　多種多樣的趣味識字方法能夠使教學任務輕鬆完成，利於學生牢記生字，快速識記。對於提高教師的課堂教學駕馭能力、教師教學目標的制定和控制能力、教師的教學魅力、教師的創新能力、教師科研能力，提高學生學習語文的興趣、學生的創新能力、學生學業成績、學習能力有重要作用。

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