網路工程類畢業論文
二十一世紀被人們稱為“以網路為基礎的資訊時代”。相應地，網路及以網路為支撐的資訊化基礎設施的建設，也就成為社會資訊化建設的重要領域。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：網路工程專業人才培養方向分析
應用型本科教育以培養具有較強實踐能力的應用性人才為定位，要求人才應用性和適應性強，技能好。因此，如果從人才培養規格的確定到教學計劃和課程設定的制訂都能考慮到企業需求，將對應用型人才培養大有裨益[1]。
1企業需求分析
2014年3月，教育部提出：全國普通本科高等院校1200所學校中，將有600多所逐步向應用技術型大學轉變。西安歐亞學院一直致力於應用型本科人才培養，為更好地實現培養定位，學校邀請麥克思研究院對各專業學生就業情況進行調查分析，發現部分專業一方面市場需求量大，企業找不到合適的員工;另一方面，學校的畢業生卻面臨就業難題。通過與企業和往屆畢業生的交流，我們發現在專業建設中，專業培養目標和定位不清晰，令原有的核心課程和市場需求存在一定的差距。為解決上述問題，我們對網路工程專業的市場需求進行了調查瞭解，選取校園大型招聘會以及58同城招聘、趕集網招聘、智聯招聘、前程無憂招聘等國內著名招聘網站進行資訊收集，通過對規模500人以上的200家公司招聘資訊進行分析，得出以下結論。1***崗位需求。招聘崗位主要分為以下5類：①網路安全工程師;②網路運維工程師;③網路研發工程師;④網路管理員;⑤網路工程師。2***通識能力需求。①有較強的表達溝通能力及團隊協作能力;②有較強的文字編寫能力，能獨立完成專案規劃、技術方案的編寫;③有較好的學習能力和問題分析能力;④工作態度積極，細心踏實。3***專業能力需求。①熟悉網路通訊原理***如TCP/IP協議***;②熟悉Cisco、H3C、Juniper裝置的安裝、除錯;③熟悉SQLServer和Oracle資料庫，能熟練應用Linux、WindowsServer系統;④具有CCNP、H3C、F5等廠商中級證書者優先考慮。其中，第4條被提到的次數最多。
2培養方案確定
2.1培養目標
網路工程專業培養要求：培養適應我國現代化建設需要的德、智、體、美等全面發展，具備網路技術領域基礎知識，具有網路設計與開發、管理、應用等方面工作能力，能在網路工程、網站建設、網路應用軟體開發等領域從事網路工程技術研究、設計、開發、管理、應用、維護等方面的工作，具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型人才。基於上述要求，本專業培養目標定位為具備一定的網路基礎與應用能力，能夠在企事業單位從事網路規劃與優化、網路管理與維護、移動網際網路應用系統開發以及網站開發工作的高階應用型人才[2]。
2.2培養路徑
網路工程專業突出“以工程專案為導向，以職業能力為目標”的教育理念，採用“學位證+職業資格證書”的雙證培養模式，結合理論教學、實踐教學和能力拓展訓練培養人才，將培養階段劃分為通識教育、專業培養和多元化培養3個階段。第1階段：通識教育培養階段。通識教育培養階段按照工程人才培養的共性要求而設定，併為全面素質教育奠定基礎。這一階段包括綜合基礎和基本技能兩個模組。綜合基礎模組中設定由政治思想理論、體育、軍事理論等系列課程構成的必修課程和由人文科學與藝術、社會科學、自然科學等系列課程構成的選修課程。一方面滿足對學生思想品德、身心健康、人文科學與藝術素養、社會活動能力等各方面素質培養的要求;另一方面滿足工程建設對環境保護及可持續發展方針、政策、法規知識的要求，使學生能正確認識工程對客觀世界和社會的影響，理解工程專業及其服務於社會、職業和環境的責任。基本技能模組中主要設定計算機類、英語類、人文類等課程，重點培養學生具有較強的計算機應用能力，良好的中外文溝通、表達與寫作能力，基本的工程與科研素養以及良好的國際視野和國際競爭能力[3-5]。第2階段：專業培養階段。專業培養階段培養網路工程人才具備必備的基礎理論知識和技術能力，包括學歷提升和專業基礎能力兩個模組。學歷提升模組開設計算機類考研必備的數學、計算機組成原理、資料結構、電子類基礎性課程，使學生掌握紮實的學科基礎理論。專業基礎模組開設路由交換技術、資料庫原理與應用、大規模路由交換技術、Web開發基礎、無線網路技術、集中實踐等專業技術基礎課程，培養工程人才具備計算機學科專業領域中必要的、最基礎的知識和能力。第3階段：多元化培養階段。多元化培養階段通過設計多元化課程體系，為學生提供自主選擇專業方向的機會，實現學生的個性培養。該階段設定網路規劃與設計和移動網際網路技術兩個專業方向。網路規劃與設計是計算機科學技術與通訊技術相結合的綜合性學科。系統地學習網路工程的基本理論與方法、計算機技術、網路技術等方面的知識，能運用所學知識與技能分析和解決相關的實際問題，掌握各類網路系統的組網、規劃、設計、評價的理論、方法與技術，是該專業人才培養的重點發展方向。主要專業核心課程為路由交換技術、構建H3C高效能園區網路、H3C大規模網路路由技術和構建安全優化的廣域網。移動網際網路技術是無線通訊與國際網際網路等多媒體通訊相結合的新一代網路技術。該方向培養學生具備無線行動網路構建和3G通訊網路構建的綜合能力，網路和通訊裝置的硬體故障分析處理能力，能在電子資訊、製造、服務等行業領域從事移動智慧裝置軟體的設計與製作、移動網站資料庫的設計與程式開發、移動智慧裝置的運營與維護以及網路資訊系統的開發、測試、維護、管理相關工作的能力。主要核心課程為移動網際網路接入技術、移動網際網路與WAP網站建設、安卓系統開發與應用和網路程式設計[3-5]。
2.3課程模組設定
課程模組化是將對培養職業能力有重要作用的各學科知識分解成一個個知識點，再將知識點按內在邏輯整理成相對獨立的知識單元，使相關單元組合成同一模組，不同模組最終組合成不同目標的課程。西安歐亞學院網路工程專業的網路工程師、網路管理員、網路維護工程師的培養以崗位能力為基礎，按照“企業崗位→工作任務→職業能力→課程體系”的方式，優化課程模組化結構，使模組結構的建立符合職業標準，從而建立以培養與市場需求崗位對應的職業能力為出發點的課程模組，如基本素質模組、基本能力模組、專業能力模組和綜合能力模組。1***崗位能力要求與知識技能模組的關係。我們根據西安歐亞學院網路工程專業的人才培養目標，確定人才培養的就業方向為網路規劃與設計和移動網際網路，再根據這兩個方向市場招聘崗位要求的通識能力和專業能力確定知識技能支撐模組，見表1[3,5]。2***知識技能模組與課程設定。根據崗位確定知識技能，再根據知識技能決定課程設定。2.4實踐教學內容與知識體系實踐教學根據通識能力和專業能力需求設定為公共基礎教育實踐、專業教育實踐以及綜合教育實踐三大部分，見表3[4,6-7]。
3結語
此次人才培養方案的制訂結合了市場需求並廣泛聽取部分行業人士的意見，遵循以工程專案為導向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，培養了網路行業急需的工程性和實踐性人才。人才培養採用學歷教育和與學校合作的華三通訊技術有限公司認定的職業資格認證教育相結合的模式，在教學計劃中嵌入華三認證體系核心課程，由華三通訊技術有限公司安排資深講師與工程專家來校授課，充分利用該企業在網路工程領域具備的多年豐富的行業經驗與教育經驗這一實踐與理論並重的優勢。實踐課程的設定充分考慮了學生的可適應性與未來發展趨勢，強調在掌握理論的基礎上進行工程實踐能力的培養;在集中實踐環節，學生直接參與華三通訊技術有限公司及其企業聯盟成員的工程專案，全面體驗網路工程專案管理過程、預就業教育等培養環節[2,8]。
範文二：網路工程課程實踐教學中微視訊的應用
【摘要】針對網路工程實踐教學中存在的問題，本文分析了微視訊及其教學應用的現狀，對網路工程實踐教學的知識點進行了總結與分類，根據各個知識點設計了操作演示的微視訊，對實踐教學起到了很大的輔助作用，較好地激發了學生自主學習的興趣。
【關鍵詞】微視訊;網路工程;實踐教學
隨著網路技術的不斷髮展，網路工程師的市場需求在不斷增大，高校中以網路工程師為培養目標的主要專業為網路工程，網路工程課程是實現網路工程專業人才培養目標的一門核心專業課程，具有舉足輕重的作用，而網路工程課程的實踐教學部分主要是培養學生的實踐操作技能，是學習和掌握好該門課程的重要環節。
1網路工程實踐教學存在的問題
在近幾年的網路工程課程實踐教學中，普遍存在以下幾個問題：
***1***網路工程專業每個班級人數基本都在40人左右，上機過程中是一人一機的模式，學生都是在自己機器上完成實驗任務，當有很多學生在實驗過程中出現問題時，實驗教師由於只有一名，不能及時有效地對所有學生進行實驗指導，輔導過程往往是顧此失彼，實驗環節的指導力量無法及時跟進，學生的實驗進度受到影響，產生的結果是實驗教師在實驗課上忙的團團轉，還是有些同學無法得到及時的指導。
***2***我校網路工程課程共計64學時，其中理論部分32學時，上機實踐部分32學時，理論教學主要是在教室通過多媒體的形式，實驗教學是在機房進行。在理論教學中，授課教師利用PPT在多媒體教室進行理論講授，對於路由器和交換機的配置實驗，主要是通過模擬器軟體PacketTracer進行操作演示，學生針對授課教師實驗部分的操作演示，課堂上理解較好，也能瞭解實驗配置操作的大致步驟，但是當課堂上演示了過多的操作案例後，學生難免無法記住全部操作步驟。另一方面，網路工程的上機實踐課程和理論課程都不是在同一天開設，都是相隔一天或幾天，這樣當學生進行上機實踐時，對於理論課程講授的知識會忘得更多，不能很好地對上機實踐環節起到促進作用。
***3***學生在上機過程中未完成的實驗內容，期待課後在自己電腦上完成，但是課後做實驗遇到問題時，又缺乏有效的指導，使得實驗內容不能很好地完成，最終不得不選擇放棄，導致跟不上教師的教學進度，久而久之，學生的學習積極性也會隨之下降。針對網路工程實踐教學過程中存在的問題，我們可以通過將網路工程各個實驗內容的操作演示錄製成微視訊，並將微視訊在網上進行釋出與共享，應用到整個實踐教學過程中，通過微視訊，學生不僅是在課上還是課下，凡是有不懂的地方，都可以重複觀看授課教師對於實驗進行演示操作的微視訊，這樣對教師課程的講授和學生的學習都有一定的促進作用，最終提高整個網路工程課程的教學效果。
2微視訊在網路工程實踐教學中的應用
微視訊是指一種視訊,是相對於傳統的長視訊而言的，他的主要特徵是短、小、精,一般製作簡便，針對性較強，時間短則30秒，長則不超過20分鐘,內容比較廣泛，視訊形態多樣，涵蓋小電影、記錄短片、視訊剪輯、廣告片段等[1-2]。微視訊可以是個體通過手機、攝像機拍攝的視訊,也可以是用專用的螢幕錄影軟體進行錄製的視訊。微視訊的格式也是多種多樣,可以是常見的AVI視訊格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客戶端使用相關的播放器進行播放。在網路工程課程的教學過程中，模擬器軟體的操作演示已經成為十分重要、不可或缺的重要組成部分，在實際的授課過程中,教師一般會在PacketTracer模擬器軟體上對路由器和交換機等進行實際配置的方式進行授課，這個可以使學生對所學知識有非常直觀的理解和認知。然而對於課堂上的實際操作演示，學生往往能聽懂但是記不住，這樣導致學生自己做實驗時會產生一些錯誤。那麼在這種以操作演示為主的課程教學過程中,我們可以利用微視訊的一些優勢來對學生進行一定的輔助指導，幫助學生在對知識遺忘時完成相關的實驗內容，從而進一步提高教師授課的質量。在我校的網路工程課程中，已經將微視訊引入到網路工程課程的實踐教學中，我們通過電腦的螢幕錄影軟體將網路工程實驗的螢幕演示步驟和語音講解錄製成視訊，每個視訊大概幾分鐘。視訊製作出來以後，我們將視訊釋出到網路工程課程網站上，學生可以線上觀看，也可以下載後觀看。微視訊在網路工程課程實踐教學中的作用具體表現為以下幾點：第一，微視訊對於學生的學習更便捷、且資訊量較大。在老師講解和操作完實驗內容之後，學生做實驗時遺忘程度較高，老師反覆強調的內容還是容易出錯，我們可以對網路工程的每一個知識點進行梳理，製作一套網路工程實踐教學的微視訊，並將視訊放到網上進行共享，使學生能夠進行重複學習，解決遺忘程度高的問題。微視訊比傳統的檔案形式攜帶了更多的資訊量，不僅包括文字資訊，還帶有教師語音講解的聲音資訊，這會讓學生的學習過程更為容易。微視訊由於容量小更容易攜帶，因此學生可以靈活方便地將其儲存到手機、MP4等移動終端裝置上隨時進行學習，有助於學生對知識的理解和掌握。第二，微視訊記錄的知識點較為單一,學生對知識的接受程度更為容易。目前網路上的教學視訊包括了相關知識點理論和實驗的所有內容，如CCNA課程視訊，一個視訊檔案包含的資訊量很大，視訊時間短則五十分鐘左右,長則可達100分鐘。這些視訊都會給學生的使用帶來一些困難，學生在學習每個知識點的時候，當實驗配置出現一些問題時，難以找到視訊中確切的相關內容，並且難以把握相關視訊的重點,這樣將會影響學生學習的興趣，不利於學生的自我學習，因此把大知識點分解成小知識點，並將小知識點錄製成微視訊，學生通過檢視微視訊來學習，跟著微視訊自己一步一步進行相關實驗，將有利於學生進行知識點的自主學習，大大提高學生學習的效率和自覺性，最終激發學生的學習興趣。第三，對現有的教學模式有著重要的輔助作用。現有教學模式主要是老師操作講解之後學生再練，在老師操作演示過程中，學生往往聽講注意力不集中，導致跟不上老師的上課節奏，從而在自己完成老師佈置的實驗任務時，出現一些錯誤，需要老師指導，然而教師又沒有足夠的精力來對學生進行指導，因此，通過引入微視訊，可以使得學生彌補自己在聽課過程中由於注意力不集中錯過的知識，通過檢視相關知識點的視訊就可以解答自身存在的問題，重新學習本課程知識點的關鍵部分，不至於影響今後知識的學習，這種方式也可以大大減少了授課教師的重複性勞動。
3結束語
本文分析了我校網路工程實踐教學中存在的問題，將微視訊引入到網路工程課程的教學中，通過對網路工程各個實驗知識點進行提煉、歸類，進行微視訊的製作，將微視訊上傳到網路工程課程網站進行共享，作為網路工程教學輔助資料，方便學生課上和課後進行下載和觀看，探索了微視訊資源在網路工程教學中的優點，有效改善了教學效果，激發了學生的學習興趣。
參考文獻：
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