幼兒園情感教育論文範文

　　從幼兒情感教育的內涵和外延來看，無不體現著個性的主旨，在情感教育中，他們學會了生活、學習、生存、做人、審美，因此從情感教育切入，能有力促進幼兒個性的良好發展。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《加強幼兒情感教育,培養良好個性習慣》

　　摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中提出了“萌發幼兒健康情感，促進幼兒身心和諧發展，養成良好行為習慣”的任務。但由於受傳統教育思想的影響和情感教育實踐中出現的諸多問題，幼兒情感教育的現狀並不容樂觀。有人說：積極上乘的感受體驗是“生命的維生素”;消極、低下的情緒反應是“生命的癌細胞”。因此，從情感教育切入，加強幼兒個性習慣的培養，是行之有效的方法。

　　關鍵詞：情感教育 感受體驗 個性習慣

　　給幼兒創設一個豐富、溫暖、安全、信任、互愛的情感氛圍，讓幼兒始終保持快樂的情緒是幼兒情感教育的前提。結合日常行為的養成教育，進一步培養幼兒道德感、理智感和美感等高階情感，保護、鼓勵積極情感，改善消極情感，進而充分發揮情感在活動中的功能，促進幼兒心理健康發展，是幼兒情感教育的基本內容。

　　幼兒期是行為習慣養成與培養的最初階段，是激發幼兒創造性的啟蒙階段和萌芽時期，很多行為領域對幼兒來說尚是一塊神奇的領地，因此重視和加強幼兒行為的正常發展，促進幼兒行為能力的真正提高是非常必要的。對生活、環境懷有濃厚的興趣。我們不應只關心幼兒學到什麼知識技能，更應關心他們喜歡什麼;不應只關心他們學會什麼藝術手段，更應關心他們的欣賞口味和情趣如何，我們應十分信任幼兒自然，健康的情緒感受，如交往態度、探索興趣等，並尊重它、鼓勵它、欣賞它，這本身也是一種有效的情感教育。除了保護和發展幼兒的興趣外，培養幼兒對生活，環境的興趣也非常重要，興趣是可以培養的，在幼兒時期，興趣應是十分廣泛的，不應侷限在某一範圍之內，只要幼兒喜歡的，成人都可以提供嘗試的機會，不應只把讓幼兒參加某個興趣班便看作是對幼兒興趣的培養。

　　在我們瞭解了幼兒的情感教育與行為習慣教育之後，我們知道，情感的滲透教育對於幼兒行為的養成有著特殊的作用，應該如何藉助這一渠道進行培養呢?我的觀點是：從幼兒情感教育入手，結合多方面的教育力量和教育活動，激發幼兒的行為意識，從而促使幼兒形成良好的行為習慣。

　　一、從孩子的興趣入手進行習慣培養

　　孩子的興趣是多種多樣的，如果能夠及時地發現和鼓勵，對孩子的一生，特別是對其行為的影響將是十分重要的。

　　一是培養幼兒對萬事萬物的好奇心和興趣，鼓勵幼兒多想多問。二是給予幼兒實踐的機會。人們常說“光說不做，等於白想。”當幼兒對某一事物產生一定的興趣之後，成人不應給予抹殺或告辭答案，而應讓幼兒帶著總是自己去尋求答案，成人要做的是提供必要的幼兒動手動腦的條件，不斷鼓勵幼兒獲得成功。三是讓幼兒感受成功的快樂。首先讓幼兒明確尋求知識是一件快樂而有意義的事，許多的人因為從小喜歡探索知識，長大後成為了一個非常能幹的人，如牛頓等，讓幼兒為他們感到高興，同時也為自己取得的成功感到自豪和快樂，成人同時不忘讚揚和鼓勵他再次獲得同樣的快樂。

　　二、從孩子的提問入手進行習慣培養

　　幼兒生性好動、好問，與同伴玩耍、交往的過程中，與周圍環境的互動作用中，都會提出許多問題。這些問題，是幼兒求知慾的表現，如果教師與幼兒一起解決這些問題，會引起幼兒更為濃厚的興趣，使幼兒得到滿足，促進幼兒的心理髮展。例如，有個孩子洗手後用力甩，發現手上的水不見了，他試了幾次都是這樣，便跑來問我：“老師，手上的水跑到哪裡去了?”我和孩子們都把手弄溼，看手上的水是不是會跑。得到肯定回答後，我讓孩子們在盆裡玩水，讓幼兒觀察。“手上的水為什麼會跑呢?”帶著問題，我們做了“水的三態變化”的實驗。這次活動，孩子們是在興致勃勃、充滿激情的氣氛中進行的。孩子們不僅玩得高興，學得認真，還把這次明白的道理深深地印在了自己的腦海裡。

　　三、抓住生活常見問題進行習慣培養

　　生活中的教育對幼兒來講，不僅重要，而且與幼兒體智德美的和諧全面發展有很大的關係。幼兒不僅能從中學知識，更重要的是學習怎樣做人。例如，班上的圖書不知怎麼被撕破了，我沒有批評幼兒，而是給小朋友講這本圖書。當小朋友聽得津津有味的時候，我中斷了故事。“老師，快講呀。”幼兒催促著。“小朋友們看一看，圖書被撕掉了一頁，無法講下去了，大家看怎麼辦呢?”幼兒紛紛討論，在討論的過程中，他們懂得了愛惜圖書的道理，並主動修補了圖書。

　　四、從各類遊戲活動入手進行習慣培養

　　遊戲是幼兒最喜歡的活動，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。通過遊戲對幼兒進行品德教育，寓教於樂，易於理解和接受。我國著名教育家陳鶴琴通過數年的研究分析認為：“各種道德幾乎可以從遊戲中得來，什麼自制，什麼克己，什麼誠實，什麼理性的服從這種種美德之形成，沒有再比遊戲這個利器來得快，來得切實。”

　　幼兒是生活在遊戲中的。為了滿足幼兒模仿現實生活的願望，根據幼兒情況，充分創造角色遊戲的條件，使幼兒可以按照自己的意願扮演各種角色，通過模仿和想象創造性地反映現實生活。遊戲中，幼兒情緒愉快，行動積極，能有效地促進身心健康發展。在“娃娃家”中，啟發“爸爸媽媽”關心照顧好“孩子”，熱情禮貌地招待客人;在“菜市場”上，幼兒要為蔬菜分門別類，認真地買菜賣菜;在“醫院”裡，“醫生”要耐心細緻地為“病人”醫治……

　　通過扮演角色遊戲，幼兒能夠體驗到人與人之間相互關心愛護的美好情感，同時啟發幼兒對他人的熱愛之情，逐步養成禮貌待人、團結友愛、互相謙讓等良好行為習慣。遊戲中，幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，並且可以獲得影響與控制環境的能力，建立起行為準則。由此可見，遊戲不僅能讓幼兒表現道德行為，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理因素，為形成幼兒良好的行為提供了一個有效地途徑。

　　情感與行為習慣是幼兒品德教育的兩個基本內容。只有將兩者有機結合，才能收到良好的教育效果，真正達到教育的目的。從幼兒情感教育的內涵和外延來看，無不體現著個性的主旨，在情感教育中，他們學會了生活、學習、生存、做人、審美，因此從情感教育切入，能有力促進幼兒個性的良好發展。

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