標準的自然科學論文
自然科學並不是一系列已被人發現了的事實，它是一個過程，一種對世界進行思考和理解的過程，下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。
篇一
自然科學知識在幼兒園其它領域的滲透
摘要：在兒童進行自然科學探索時，教師可以提出開放性問題，以便引出更多的問題或引匯出兒童探索的新方向。高質量的教育鼓勵兒童具有選擇性的思考，多重性的答案和創造性的洞察力。教育者不應僅僅是教給兒童已有的自然科學事實和規定的實驗程式，而應允許並且鼓勵兒童探索自然科學，因為這樣可以促進孩子思考能力的發展，例如組織、分類、問題解決、推論以及邏輯。這也是自然科學知識在幼兒園其它領域的滲透過程。
關鍵詞：自然科學 知識 幼兒園 其它領域 滲透
黑龍江高等教育廳規劃課題《有效提高幼兒教師自然科學素養，促進幼兒科學潛能激發的研究》，課題專案編號：GZC1212037
自然科學並不是一系列已被人發現了的事實，它是一個過程，一種對世界進行思考和理解的過程，這個過程包括觀察、對即將發生事情的預期、對預期進行檢驗和對觀察的事物進行有效的解釋幾個方面。研究者提出“兒童是通過‘建造’而非指導來掌握科學知識的”。他們一定會對所觀察的現象和實驗的結果給出一個自己的解釋，一個具有個人意義的解釋。在兒童進行自然科學探索時，教師可以提出開放性問題，以便引出更多的問題或引匯出兒童探索的新方向。高質量的教育鼓勵兒童具有選擇性的思考，多重性的答案和創造性的洞察力。教育者不應僅僅是教給兒童已有的自然科學事實和規定的實驗程式，而應允許並且鼓勵兒童探索自然科學，因為這樣可以促進孩子思考能力的發展，例如組織、分類、問題解決、推論以及邏輯。這也是自然科學知識在幼兒園其它領域的滲透過程。
一、通過對自然科學的觀察激發兒童的科學熱情
在幼兒的科學課程中應該呼籲：“請親手觸控!請親自探索!”我們必須培養兒童學習的興趣並且鼓勵他們問：“如果……會發生什麼?”然後給他們相關的材料去發現答案。這些活動可以幫助兒童定義基本概念，激發他們天然的好奇心去探索和發現。如兒童可以觀察植物從種子到發芽再到開花，最後又產出種子這樣一個生長週期。他們還可以通過觀察植物的不同部位，發現它們在顏色、形狀、相對大小和組織等方面的相似點和相異點。兒童也可以觀察環境元素，例如水、光、溫度等所起的作用。
所有的兒童都是通過他們的感官來學習周圍世界的。嬰兒和學步兒童以及學前兒童，他們的科學知識是以他們看到、聽到、品嚐到、聞到和觸控到的東西為基礎的。適合發展的科學課程通過激發觀察、質疑、興趣和描述來拓展這一兒童成長和發展的情形。
作為教師，也將和孩子們一起去觀察、提問、預測、實驗和驗證很多科學事實。這就是科學教育在幼兒階段所包括的所有內容。為發現世界創設環境並激發幼兒的求知慾：“我的環境中都有什麼?對我有什麼樣的影響?我能做什麼樣的改變?”態度是在早期形成的，我們應該培養兒童天然的好奇心，滿足他們想要知道“為什麼”的需求，這也會鼓勵孩子進行科學探索的熱情。
當你想方設法來進行探索和發現時，你會認識到“我們應該把科學作為整個課程中正在進行的一部分，融入到日常活動和常規中”。當兒童激發起科學熱情時，可以自發地和創造性地去改變物理環境***室內的佈置***，還應該利使用者外環境，允許兒童在那裡花費大量的時間，提出問題探索假設的情況，拓展觀點。這可以點燃他們終身熱愛科學的火花。
繼續展示你對科學和發現的熱情。吉爾瑪提供給我們一種刺激性的方式來做到這點：當你在初夏的早上抬頭看橡樹上最高的樹枝時，你可能沒有思考樹木從土壤中獲取養分，傳送到樹幹以及每片新葉和橡樹果胚芽的科學原理。但是你有下面那樣的意識，並指導你的學生們也知道，這也是教學的一部分。問一些問題：“我在想，是什麼讓葉子變得那麼綠?我在想，這棵樹要長這麼高得需要多久……”我們可能沒有教授具體知識，但是我們在教授好奇心。
二、鼓勵兒童對自然科學進行探索，完成兒童對自然科學的自我解釋過程
經常性的引導孩子觀察周圍的世界，孩子的觀察能力就會越來越強，同時求知的慾望也會加更加強烈。相比教師直接告訴兒童事實是什麼這種方式，兒童在自我解釋過程中會學到更多的東西。因此，教師應繼續為孩子提出開放性的問題，從而鼓勵孩子對他們在活動中所做的觀察進行加工和總結。這個過程會促使更多的問題提出，並實施進一步的探索。
對於教師來說，與幼兒一起分享自然世界是一件很興奮的事情。孩子們渴望主動獲得第一手的經歷。如果教師希望兒童用他們的感官去探索自然世界，就需要鼓勵孩子與世界的真實接觸。從觸控軟的泥巴或凹凸不平的樹皮，到聞新鮮的乾草或腐爛的樹葉;從看到盤旋的蜂鳥，到聽到蟋蟀重複的叫聲;從品嚐脆甜的蘋果，到酸葡萄的味道一一沒有什麼能像大自然一樣提供如此豐富的視覺、聽覺、味覺、觸覺和嘆覺體驗的機會。
兒童可以品嚐或看到空氣嗎?他們可以觸控到它嗎?怎樣做?在操場上，引導兒童體驗風***移動的空氣***怎樣來自不同的方向。兒童可以用風向帶、風向袋、風鈴等來進行體驗。
兒童在自然環境中散步的過程中有很多進行發現的機會。在去散步之前，鼓勵兒童做望遠鏡。把兩個衛生紙筒***或把一個紙巾筒剪成兩個***綁在一起。在筒的一端打上洞並穿上一根繩做成頸帶。蝴蝶或小鳥飛是兒童可以通過他們的望遠鏡來觀看的很多事物中的一部分。每個兒童可以做一個戶外散步用的“收集袋”，用摺疊的建築紙或標籤紙來做並穿上繩子，繩子要留足夠長來作為肩帶。用結實的紙板做書頁並用環扣在一起來做一本課堂書。兒童把他們在戶外散步中發現的東西貼在書頁上。把書放在圖書區給兒童玩。
哈姆弗瑞斯說：“兒童有想把他們發現的所有東西帶回家的傾向。要向他們解釋自然的平衡是非常微妙的，大自然中的每一樣東西都有它的目的***例如，豆莢為來年的生長保留種子，一塊樹皮可能是很多昆蟲的家***。鼓勵他們收集一些他們以前沒有收集到的東西……”新鮮的樹葉可以放在報紙中間，這樣很容易被壓平，可以夾在兩個紙板之間並用橡皮條緊緊地保護好。一週後，樹葉可以移動並粘到剪貼簿上或以其他方式在教室中展示。
通過種草，也可以進行一次“自然科學探究”，兒童可以尋找在他們生活環境中生長的不同種類的草。在教室中為兒童提供草籽來種植。使草發芽的最快並且最容易的方法是把一塊溼海綿放進一個有水的平鍋中並把草籽撒在海綿上。這些草籽通常能在任何地方生長，只要給它們定期澆水並且放在有陽光的地方。很好玩的是把海綿剪成不同形狀，然後看草長成圓、三角形或心形。這是兒童直接觀察自然的一種方法。另一種種草的方法是在塑料杯裡面裝上泥土或陶土 ***兒童可以把杯子裝飾成一個臉的形狀***。把草籽撒在泥土上，然後澆水。不久，兒童會很高興地看到“頭髮”長出來。
對幼兒來說，他們計劃、種植並照顧植物時，就學會了對他們以後生活都有幫助的、有用的概念和技能。當他們觀察植物的生命週期時他們學習了科學，計算以及把種子分類時學習了數學，讀種子袋上的字和種植指導時學習了語言。並且，當兒童把一粒種子培育成一株茂盛的植物時，他會有一種自豪感。兒童可以在沙水臺或窗臺上的花箱裡種植出一個室內花園***花和蔬菜***。這一活動是另外一種鼓勵兒童對植物主動負責的方法。
參考文獻
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