掌聲閱讀理解題原文及答案
掌聲彷彿有一股神聖的力量，能給人激勵，給人以再創造的活力。下面小編為大家帶來《掌聲》閱讀題目及其參考答案的內容，希望大家喜歡。
《掌聲》閱讀原文
***1***第三節課一走進教室，我就感到有些蹊蹺--安靜得好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好後，我還沒開口講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯著我身後的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調匯入新課：
***2***同學們，今天，我們上……"
***3***“報告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。
***4***我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，後邊還有一個不太清晰的“壞”字。
***5***這是我教學近10年來從未出現的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨，我的心情總是清清爽爽。
***6***這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字型像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有[怒髮衝冠]的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，並決定改變教學內容。
***7***我面帶微笑地說道："同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!"儘管我竭力表現真誠，但[收效甚微]，很多學生還是一臉不安的神色。
***8***我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，並添上了“老師嗎?”，許多學生這才發出了善意的笑聲，我____，接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由於是談自己，由於有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行雲流水一般。
***9***我說完了，教室裡出現了短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
***10***這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長長地在我腦海中迴響。
***11***我瀟灑地在"高老師"三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“__是個__嗎?”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目說一段話。”
***12***李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎》”。我心中一驚，a學生的眼光是多麼犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
***13***掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎?’”。她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是壞學生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
***14***我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來。我十分欣慰!
***15***從那以後,這三次不同凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。
《掌聲》閱讀題目
1、填空:文章中的事件發生的具體時間是：具體地點是：__ __。
2、第***8***段中空缺處應填入的詞語是：******
A.趁熱打鐵 B.不失時機 C.不假思索 D.心平氣和
3.文中寫“我”看到黑板上“高老師是個——”後邊還有一個“壞”字時，“我心裡的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響”。請根據下面的要求回答問題。
***1***“我心裡的火”為什麼“一下子躥得老高”?
答：
***2***“我”又為什麼將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了並決定改變教學內容?
答：
4.根據小說中“我”處理突發事件的過程，回答下面的問題。
***1***面對突發事件，高老師採取了什麼處理方法?帶來了怎樣的效果?請概括作答。
答：
***2***從高老師對事件的處理上，我們可以看出他是一個怎樣的老師形象?
答：
5.從情節上看，這篇小說的最大特點是情節設定巧妙。為什麼可以這樣說?請作簡要分析。
答：
6.小說寫的是高老師對突發事件處理的過程及產生的效果，但標題卻以“掌聲”為題。為什麼作者要以“掌聲”為標題?請結合文章內容，根據你的理解簡要談談看法。
答：
《掌聲》閱讀答案
1、第三節課***上課***
2、A
3、⑴公開在黑板上寫“我”的“壞”有失尊嚴***面子***、有失威信。⑵擔心言行失控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好的效果。
4、⑴、高老師因勢利導，巧妙地把黑板上的那句話變成了說話課的題目，與學生交流，這樣的處理老師不僅擺脫了窘境，而且把對抗化解為對話，使一場一觸即發的衝突，變成了一場坦誠真摯的溝通，教師的形象在學生心中更加高大了⑵、高老師是一個善於剋制自己而又講究方法的老師，不僅有理性，而且有智慧，面對突發事件能夠隨機應變。
5.本文情節起伏較大，顯出波瀾。最初，教師上課時發現黑板上寫著一句充滿挑釁意味的話，矛盾突然出現，並且非常尖銳，教師心火“躥得老高”;就在矛盾一觸即發之時，情節陡轉，老師採取出人意料的辦法，巧妙地化解了矛盾，師生關係非常融洽。另外，開始高老師懷疑黑板上的字是昨天批評過的學生李曉寫的，便使懸念產生，直到文后王娜娜主動承認是自己寫的才使懸念得釋。這樣就避免了情節的平直。
6、該題是一道開放性表述題，考查學生對文章的理解和領悟能力。
參考要點:掌聲是對高老師理性地處理事件的讚揚;是對師生坦誠真摯的溝通的肯定;掌聲給了“我”深刻的印象，時時提醒“我”當好一個老師;師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。