掌聲閱讀理解練習題及答案

　　掌聲包括了多種含義，有尊重和信任，有激勵和褒揚，也有嘲諷和喝倒彩。那麼在這篇文章中作者想要表達的是一個怎樣的情感呢?下面是由小編整理的，以供大家參考。

　　《掌聲》閱讀原文

　　一走進教室，我就感到有些蹊蹺——安靜裡好像潛伏著一種與平時不同的意味。果然，師生相互問好後，我還沒開日講課，就發現全班50多個學生都直勾勾地盯著我身後的黑板。為了讓學生集中精力，我立即以平靜的語調匯入新課。

　　“同學們，今天，我們——”

　　“報告老師，您看黑板上!”班上最活潑的女生王娜娜邊站起來邊喊道。

　　我一下子驚呆了，腦子一片空白——原來黑板上有一會清晰的粉筆字：“高老師是個”，後邊還有一個不太清晰的“壞”字。

　　這是我教學近10年來從未出現過的情況，過去每當我上語文課時，黑板總是擦得乾乾淨淨的，我的心情總是清清爽爽。

　　這幾個字，顯然是我有什麼得罪學生的地方，他們是在向我公開挑戰。我仔細一看，這字型像是李曉的，昨天也是上第三節課時我批評過他。我的火一下子躥得老高，真有怒髮衝冠的感覺，但是轉瞬間我控制住了自己，並決定改變教學內容。

　　我面帶微笑地說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上，謝謝這位同學!”儘管我竭力表現真誠，但收效甚微，很多學生還是一臉不安的神色。

　　我用粉筆把不太清晰的“壞”字描了一下，並添上了“老師嗎?”幾個字，許多學生這才發出了善意的笑聲，我趁熱打鐵接著說：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎?今天，我願意把一個真實的我向同學們介紹一下。”我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。由於是談自己，由於有剛才感情的反彈，我說起來感情充沛，如行雲流水一般。

　　我說完了，教室裡出現短暫的沉靜，接著爆發出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　這在我的教學生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長久地在我腦海中迴響。

　　我瀟灑地地“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“ 是個嗎?”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，並以這個題目說一段話。”

　　李曉第一個舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來，他說：“我的題目是《李曉是那個寫‘高老師是個壞’這幾個字的學生嗎?》”我心中一驚，學生的眼光是多麼犀利啊!他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。儘管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是讚許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

　　掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是《王娜娜是個壞學生嗎?》。”她承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師更不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

　　我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次響了起來，我十分欣慰!

　　從那以後，這三次不同凡響的掌聲時時迴響在我的耳邊。