人教版四年級下冊鄉下人家教學設計

　　教師們對於教學設計的制定有什麼樣的經驗呢?下面是小編整理的人教版四年級下冊《鄉下人家》教學設計以供大家閱讀。

　　人教版四年級下冊《鄉下人家》教學設計

　　一、 複習匯入

　　1、 學生帶感情讀一自然段。

　　2、 填空：雖然 但是 。

　　二、 研讀品味，感受鄉下生活的美。

　　1、 作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海裡，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　　2、 合作學習，感受美。

　　同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉村風景最美?試著說說自己的理由，並找出相關的段落，美美的讀一讀。

　　3、 全班交流，教師點撥

　　抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

　　4、 知道學生感情朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。

　　5、 學習最後一個自然段，明確課文主旨。

　　***1***齊讀這一自然段

　　***2***討論探究：“獨特”、“迷人”是什麼意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什麼作用?

　　三、 課堂練習

　　1、 這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

　　2、 把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　作業安排：有感情的朗讀課文。

　　人教版四年級下冊《鄉下人家》教學反思

　　一、字詞學習多樣化。

　　汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經，十指彈鋼琴”。看來字詞教學仍是我們教學中的首要和重要位置。所以在匯入課文之後，採用了檢查的形式，以學生理解的難點為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強調，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學生學習字詞的多種方法。在文中還有“結出”“扎到水下”等多音字也特別指導。

　　二、給學生學會理解課文內容的方法。

　　四年級下冊有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯絡上下文理解，聯絡生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義。“雨後春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。並把這一教學內容延伸到課外，與本單元的綜合實踐活動緊密聯絡，出示了孩子們蒐集的有關鄉村的照片，要求用上“對比”“擬人”等寫作方法進行小練筆的練習，漸漸地，孩子們的思維打開了，語言文字也變得富有靈性了。

　　三、抓住一條主線，使教學結構清晰。

　　在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住關鍵詞 “獨特”、“迷人”來進行教學。讓學生自讀課文1、2自然段，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

　　美中不足的是，我在整堂課的教學中，一直引領學生感受鄉村生活的美好，沒有引申到農民勞作的辛苦。若再引導學生感受農村生活的勞苦與艱辛，那麼學生對鄉下人家的生活了解得就更深入了。教學是一門遺憾的藝術，它的研究是沒有止境的。希望自己在以後的教學中能更成熟。