管理經驗總結

　　教育管理經驗為廣大教師提供借鑑,使其能在教育實踐中揚長避短,合理改進,有效地把握運用原則,從而提高教學質量。下面是小編整理的範文，歡迎閱讀!

　　篇一

　　在過去的一年裡，在區教育局的領導下，我校在教學常規管理工作主要做了幾個方面的工作：

　　一、嚴格課程管理，規範教學行為

　　學校按照國家課程方案要求，落實《義務教育課程設定實施方案》，開齊了課程門類，開足了課時，做到不增刪課程、不增減課時、不任意提高或降低教學難度。

　　學校積極採取措施減輕學生課業負擔。要求教師充分利用課堂，實現高效學習，學生在校學習、作息時間、課外作業量、學習材料和考試等符合省、市、區規定要求。學校按規定安排寒、署假期和其他法定節假日，沒利用節假日組織學生到校上課或集體補課，更沒有收費上課和有償補課。

　　二、教學各環節管理

　　1. 堅持對教學常規進行檢查，每學期我們重點抓教師的備批輔考析研等各環節的落實情況。組織各教研組集中研討學科課程標準、教材內容及學情教情，制訂好教學工作計劃。組織教師學習各學科的課程標準，潛心鑽研教材，然後根據教學內容、學生實際寫好教案。

　　加強對課堂教學的管理與監控，把課堂真正還給學生，讓學生真正成為學習的主人，同時積極進行學科教學和現代化資訊科技的整合，積極開發、合理利用校內外各種課程資源，實現學習方式的多樣化，加強學習方法的指導和良好學習習慣的養成。

　　作業的設計與批改能面向全體學生，根據教學目標和學生實際，設計作業有梯度，有創意，形式靈活多樣，不搞機械抄襲，不搞題海戰術，能按上級要求控制作業時間。教師批改及時，認真規範並做好作業講評。

　　加強了對學生、特別是學困生的輔導，提倡面批作業，通過分組學習共同提高。嚴格控制考試次數，在分析試卷質量時，既要看到成績，更要發現問題的不足;既要關注學生的分數，更要關注學生的動態發展。給學生以發展性的評價，保護好每個學生的自尊心和學生的熱情。不以考試成績公佈學生名次或諷刺挖苦學生。

　　2. 進一步健全和完善教學常規管理的各項制度，主要從計劃、備課.上課、輔導、作業、考查、分析、教研和總結等方面進行優化控制。要求教師做到：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教法要“活”，手段要“新”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。各種制度的建立和健全，使我校常規教學管理日益規範化、科學化。

　　3.促進校際間的交流，積極參加本片區的教研活動，為教師間的交流提供了平臺，拓寬了我校教師學習、研討的空間，有利於大家取長補短。為城區教育整合教育資源、促進城區教育均衡發展做出努力。

　　4.抓好的畢業班備考，加強畢業班的管理，對畢業班的教學、複習迎考及學生的管理等方面提出明確的要求，動員畢業班教師加強協作，全身心投入教學、複習指導工作，2014年中考成績較去年有比較大的進步。

　　三、加強教師業務學習，提高教師業務素質

　　1. 組織教師參加繼續教育和教育技術能力的學習，為教師學習提供條件。要求每位教師每學期上一節研討課，並組織相關教師評課，促進了教師課堂實踐能力的提高。

　　2.加強對教師的業務培訓，促進教師專業成長。對全校教師進行了白板使用方法的培訓輔導，初步掌握了白板的使用方法，並將其應用於教學之中。

　　四、存在問題

　　1、個別教師在寫工作計劃、總結時，其重點不突出，未體現某一個主要學科教學和班級管理工作。

　　2、教學創新有待改進提高，在備課、作業佈置與批改上要進一步研究、改進。

　　3、對學生進行個別指導效果不明顯，必須以培優補差為目標，開展相應活動，提升合格率、優秀率。

　　4、教研科研活動針對性、實效性不強。

　　五、努力方向與改進措施

　　1、加強學習培訓，提升教學意識。一是加強業務理論學習。要抓好業務學習，立足校本培訓，進一步提高業務素養。

　　二是抓好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平。

　　2、嚴格教學常規，重視管理創新。狠抓教學過程管理。重點抓好上課、作業佈置與批改、輔導、考核等教學工作環節，規範教學行為。認真加強教學常規檢查，檢查後要及時進行反饋。

　　3、推進教科研，深化教學改革。樹立“科研興校”的意識。要明確教育教學科研的功能與作用，實現“以科研促教研”、“以教研促教學”的辦學思想。完善科研管理制度，重視科研骨幹的培養，要求教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中。

　　篇二

　　多年來，馬尚一中教學管理以新課程改革為動力，以培養骨幹教師為重點，以改革課堂教學為著力點，以一顆愛心為出發點，以促進學生德、智、體、美等諸方面素質和諧發展為中心，強化教學常規管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，全面提高我校教育教學水平。現從以下幾個方面作以簡要介紹：

　　一、科學建制，規範行為。

　　學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤於學習、勇於實踐、善於合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，後者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做紮實。學校的精緻化管理要求學校由人管人向制度管人轉化。多年來，馬尚一中根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、決而不絕、寬而不鬆、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規範教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。為此，學校根據上級教育主管部門的要求和學校的實際情況由教務處起草，經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教科研製度、教學常規管理檢查細則等各項制度，每逢開學初由教務處負責印刷成冊發到各教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該幹什麼、怎麼幹，做到心中有數，然後各教研組根據學校的要求制度制定出本學期教研組計劃、備課組計劃和個人工作計劃，使每學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

　　例如同組備課制度：同組備課是課改的最有效途徑，我校的同組備課本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課後深刻反思”的原則開展。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產生思想與智慧的火花碰撞，分享同組備課的成果。

　　為發揮群體互補優勢，形成整體合力，我們採取了“年級組和學科組兩種集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組，定時與分散相結合，以“同課異構”教研活動為輔助。加強集體備課研究，形成了“22211”集體備課模式。第一個“2”是指兩次備課：第一次是教師的自主先備，第二次是同備課組、同年級組教師之間的研討;第二個“2”是指兩次上課：第一次是教研組內的說課或模擬講課，第二次是在課堂上課;第三個“2”是指兩次改課：備課組之間研討時對自己初步備課的修改，第二次為教研組聽取模擬講課後，教師點評後的修改。第一個“1”,是指模擬講課後詳細修改課堂設計的過程;第二個“1”是對整個備課的過程,教師寫出教後反思。

　　每次同組備課後形成的教案定稿，都會被收錄到學校網站的資源庫中，這是經過不斷修改完善的集體智慧的結晶。不但把本屆教師的教學水平提升到一個新的境界和高度，也為下屆教師的教學提供了寶貴的經驗，做到資源共享。

　　例如每週一課制度：各教研組每週至少出示一節研討課，授課教師提前一週寫出教案和說課材料，全組參與討論，課後評議進行首次研討，然後異班再次執教，全組教師再次聽課，再次評析、修正完善。該項活動促進了教師反思能力的提升，促進了教師間教學思想的比較、跟進，促使教師走出固有的思維模式，促使了課改向縱深發展。

　　例如堅持反思，集腋成裘。反思是教師對過去教學經驗和教訓的總結，也是做出新的計劃和行動的依據，反思是普通教師走向名師的快速通道。

　　首先我們從培養教師養成勤於反思的習慣做起。平時學習、備課、上課、批改作業、聽課時都要處處留心，尋找“反思點”，並及時記錄。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，有話則長，無話則短,以記促思，以思促教。堅持寫反思的教師必會有“眾裡尋他千百度，驀然回首，一人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。

　　其次引導教師共享資源、及時交流。各教研組及時收集教師的優秀課堂感悟、教學隨筆，形成案例，編入學校網站、校報、彙編專集等，促進教師之間的相互對話與共同提高。例如主題研討制度。以教研組為基本單位，採取主題研究的模式，研究課堂教學過程中出現的種種問題，層層落實校本研究的效率問題。根據實際情況，每個教研組在學年之初做好規劃，每週教研組會議上，由一位教師確定教研活動的主題，針對自己近期關注的教學熱點，闡述本人的基本觀點，提出疑問，組內其他成員對此主題展開討論，各抒己見，相互支招，最後教研組形成解決此問題的方法。這種時效性極強的研討形式，改進了我校教師的教育教學策略和行為，有效地強化了課改的發展，從而解決了教研活動與課堂教學、學生管理脫節的現象，大大提高了教書育人的技能，提高了教育科研的時效性。前段重點研究了小組合作、小組管理、小組評價的問題，前置性作業問題，試卷如何矯正分析的問題等等，現在正在培養學生如何提出問題、學生之間真正的交流活動方面進一步研究。

　　二、常規工作做實做細

　　多年來，馬尚一中狠抓課程方案、教研組活動、專題研究、教師與學生成長檔案、綜合實踐、研究性學習、地方課程、學生綜合素質評價等常規工作的落實，通過日常教學檢查、隨機抽查等方式，做實做細學校教學管理工作。學校嚴格執行課程計劃，上好每一節課，努力提高課堂教學效率。課堂是教師教學的中心環節，在課堂教學方面，學校始終堅持做到以下四點：首先合理安排教學層次，嚴格課前、課始、課中、課終、課後的環節管理;二是加強對學生非智力因素的培養，激發和培養學生的學習動機、學習興趣和學習專長;三是改革教法，優化教學方法，培養創新意識;四是改進教學手段，傳統教學手段和現代化的教學手段合理地靈活地結合使用，多媒體輔助教學適時進課堂。教師在課堂上精講多練，不說題外話，不講閒話，在教學中教會學生學習方法，培養自主學習的能力，養成良好的學習習慣，從而形成優良學風。同時，老師們認真輔導，面向全體學生，既重視了學困生的轉化，又注重優生的指導。

　　學校非常重視作業改革，減負增效工作。把作業研究列入課程改革的重要內容，加強對學生作業設計的研究，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求;認真研究作業批改方法，發揮作業對師生教與學的反饋矯正功能。減輕學生過重的課業負擔，按照有關規定嚴格控制作業量。堅決讓學生從被動狀態擺脫出來，自主學習從作業開始。通過展示交流、表彰鼓勵使學生形成習慣。作業能做到三統一、三及時、三用心、一開放，即統一簿本，統一格式，統一要求;及時摘記作業，及時鞏固練習，及時改正彌補;讀題用心，做題專心，檢查細心;開放地讓學生有自主選擇做題的權利和習慣。

　　學校每年都組織各種形式的教研活動，紮實有效地搞好教研活動，實現了教師高水平，教學高質量，辦學有特色。每年學期初，教務處都根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，學科教研組制訂教研組的工作計劃和活動安排。每週召開教研組長會議，教研活動以教研組為單位，每週定時活動一至兩次。按照活動計劃研究材料，討論新課程標準，開展說評課活動，試卷分析，研究科研課題，教學經驗交流等等。學校秉承老教師“傳幫帶”工作，建立各學科師徒隊伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業務，協助老教師總結教學經驗。學校一貫堅持同年級同學科集體備課，在每位教師認真鑽研教材的基礎上，同備課組共同分析研究教材內容，確定教學目標，分析重點難點，切磋教學方法，探討雙基訓練和能力培養。學期末，每個教研組彙總一學期的研究成果，進行教研組成果展示活動，教務處整理編輯論文集交流或推薦到報刊、出版社發表，對教科研有突出成績的個人或教研組要給予表彰和獎勵。

　　三、重點工作突出特色

　　一集體備課，突出“恆”字。

　　1、全校按學科分教研組和各年級成立備課組，學校教研組每學期每人必須主持活動兩次，各年級備課組要做到對每一單元章節集體備課一次，每次活動必須有記錄可查。

　　2、集體備課重交流研討同年級、同備課組在教學目標、教學內容、教學進度、習題設計、資料選用、達標檢測、多媒體使用等方面保持基本一致的問題;研究教學重點、難點及相應的解決方法並交流最新的課堂改革資訊。

　　3、學校領導分級包組，全程參與集體研修，指導集體備課，形成了富有成效的“個人備課形成初案→集體研討形成教案→課堂實踐重在完善→教學反思促進提升”的集體備課的流程。

　　二課堂教學，突出“實”字。

　　基於學生的實際，我校堅持課堂教學的“五有”原則：有吸引學生參與的教學情境，有學生參與活動的時間保證，有人文精神、創新精神和實踐能力的培養，有師生平等、自由討論的氣氛，有現代教育技術運用的實效。

　　學校每學期開展案例教師展示課、教研組長示範課、骨幹教師提高課、青年教師過關驗收課及每週一次的教研組研討課活動。利用多種形式努力讓每位教師的課堂打造成規範、有效的自主課堂;更重要的是大量的課堂研討課，和推門聽課措施，促進了教師課堂的常態化，有效的杜絕作秀課的比率，優化了課堂教學結構。按照

　　“自主、規範、有效”課堂實施意見的要求，落實“自主預習、展示點撥、反饋提高”的三步驟，建構了不同學科、不同教學內容、不同課型的課堂框架要求。

　　三學案導學，突出“精”字。

　　根據學校課堂改革實施意見精神，教師在學生的自主學習方面採取了相應的措施，在前置性作業方面進行了較長時間的研究，從剛開始的填空式、選擇題式、習題式逐漸向開放式、探究性方面邁進。

　　課堂使用的學案、課後的鞏固性作業，我們要求教師深入研究教學內容，結合學生實際和學科特點，在集體研究的基礎上，整合省編的配套練習、市編的同步訓練、區編的新校園，精選出最經典最有針對性的學案，飽含激勵的導學案，從而減輕學生的課業負擔。同時落實“有發必做、有做必收、有收必改、有改必評”的基本要求，做到學前發放自主學、收交批改找關鍵、課堂講評重典型、課後反思抓完善的習慣做法。

　　四閒暇時間，突出“引”字。

　　全省推進素質教育的基本目標概括為“三個全面”、“三個還給”。其中 “三個還給”是指：把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。我們認真遵守省規要求，落實“三還”。但是落實政策不等同於全面放手，成為推卸責任的藉口，我們積極想辦法與家長溝通，引導學生利用好雙休日和節假日，過有意義的生活。校委會、分管領導、年級組、教研組、家長委員會共同研究，想辦法幫助學生規劃好自己的業餘生活。讓學生自己做出計劃，學校、老師列出學生活動的有關內容。活動內容包括：學習學科知識、社會實踐活動、興趣特長培養、戶外體育鍛煉、同學自由聯盟等。這些舉措大大增強了學生的學習興趣，從而有效地提高了教育教學水平。更多的學生有了時間、空間的自由度，學生的綜合能力有了很大的提高。

　　五學業水平檢測，突出 “細”字。

　　我們嚴格落實山東省關於素質教育考評學生學業成績的有關規定，對學生成績不公佈、不排名，對學生進行綜合評價。開全開啟開好三級課程，分階段對所開課程做好考試、考察、評價工作。從各方面全面評價每一個學生，促進學生的全面發展。

　　有教育教學，就會有考核和檢測，這是每一個學校都不能迴避的問題。我們每學期進行兩次教學情況調研，抓嚴三個細節。一是學生學習習慣的培養，例如學生預習習慣、認真參與課堂活動、認真完成學習任務、自我評價學習成果、小組互評學習效率，每週學習情況彙報等習慣，把無形的學生的思想教育工作化作具體的可操作的任務來做，促進學生學習能力的提高。二是檢測形式要求嚴格。無論是課堂的當堂達標還是學科組自行組織的質量檢測、期中、期末的階段性素質檢測，在場地佈置、檢測程式、檢測紀律問題上絕不輕率。三是檢測後分析及時，年級組、教研組從不同層次對學生和試題進行分析評價，每位教師都要寫出質量分析報告，反思前段工作，找出今後工作的主攻方向;對學生答題過程存在的知識缺陷、能力不足以及方法和規範表現做出評價，並拿出整改措施;學生根據教師的講評，結合自身的實際，完成一份滿分答卷，對自己的得分、失分情況和知識技能及心理狀態進行總結，並確定自己下段學習的著力點。

　　六常規督查，突出“嚴”字。

　　嚴格的教學管理是學校教育教學工作高質量的有力保障。我校歷來對教學常規管理認識比較到位，自上而下堅持抓教學常規管理。為了規範學校教學過程管理,突出教學過程管理在學校管理中的重要性，本學期學校研究決定重新修訂了《馬尚一中關於加強教學常規管理的若干規定》，成立了教學管理自查機構、教學管理督查機構、課堂教學督查機構，從課堂、課間到課外活動都有專人管理，杜絕安全事故的發生和保證了教學秩序的良好。

　　教研組、年級組、學校多層次、多角度檢查教學常規，對教師的集體備課、教學設計、聽評課記錄、作業佈置情況、個人研修筆記等定期檢查評比，並及時通報，結果記錄年終教師評價。

　　翔宇集團總校長盧志文說過：管理就是不斷的改進工作。一切事物都是在發展變化的，昨天的先進教學方法到了今天可能就是落後的教學方法，今天人人都在學習的管理方法到了明天可能就是落後的管理方法。時代在變，人在變，所以，作為管理者要跟上時代的腳步，管理方法要因時、因事、因人而變，要常管常新，靈活多樣，使被管理者感覺到新穎、刺激，使他們有活力、有幹勁，精神飽滿，積極努力。

　　篇三

　　最近幾年，我校在中考及各項工作中取得了較為優秀的成績，得到了上級教育部門及當地群眾的認可。這得益於上級的正確領導，學校教師的辛勤工作，學校領導班子的團結協作，全體學子的努力拼搏。我校教學管理工作在這幾年的實踐中也得到了可喜的發展。總體說來，我們是以新課程改革為動力，以培養骨幹教師為重點，以改革課堂教學為著力點，以一顆愛心為出發點，以促進學生德、智、體、美等諸方面素質和諧發展為中心，強化教學常規管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，全面提高我校教育教學水平。現從以下幾個方面作以簡要介紹：

　　一、構建高效課堂，創新教學模式

　　在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。在教育教學改革的今天，創造高效課堂，是每一個老師必須面對的問題。那麼如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛鍊學生的各種能力為核心呢?

　　1、開展以提高教師技能的校本培訓，提高教師的教學技能，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。素質教育的關鍵在於教師。課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。這就要求教師要不斷學習專業知識與新的教育理念，研究新課標、新教材、新教法，不斷完善自己，充實自己。

　　2、抓好教師備課中的備學生問題

　　不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。教師在教學設計中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境;引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。

　　3、研究和設計好課堂提問

　　教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發學生思維的強烈衝突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處於高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈衝突，充分開啟學生心智，使學生的思維處於高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

　　4、加強對課堂節奏的把握和管理

　　課堂上，有的教師剛給學生提出問題，馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。教師也不要為追求課堂氣氛，所有問題都要學生討論，一定培養學生獨立思考的習慣品質。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　5、積極實施小組互助學習制

　　建立學習小組，學生互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒;用學生自己的語言講解，又便於學困生及時提問;學生互教互學，有利於取長補短，增進友誼。小組合作的方式一般是4人一組，分組時，針對班級學生的特點，在綜合學習、紀律、性格等方面，最好是能互補。把小組中的四人做這樣的分工：學習組長，主管課堂討論的環節，檢查、督促本組內學生的作業完成情況，收發作業;紀律組長，一般就是成績較差的或自制力差的，目的，起到對自己的督促作用;小組主發言人，較內向的或平時發言不主動的，在小組評價機制的督促下，鍛鍊踴躍發言的習慣。統計員，對小組中的學習情況，評價結果做及時的記錄，整理。這樣，四個人分工明確，互相連繫，成為班級中的一個相對獨立的整體。這樣能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利於取長補短，共同進步，並增進同學間彼此的友誼。

　　二、優化教學常規管理，全面提高教學質量

　　1、加強制度建設，狠抓落實，不斷提高學校教學管理的規範性

　　每學期開學伊始學校召開專題會議，反覆討論擬訂《學校教學工作計劃》中的工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。學校計劃具有自身的特色，建立了以校為本的教研製度，有專案有措施。然後各教研組、班主任、科任教師圍繞學校計劃，擬訂各類計劃。

　　2、全方位的常規教學檢查

　　對教師的備、教、改、導等環節，學校實行分級全方位管理，隨時督查。形式有教研組長的周查，有教導處月檢，有校長不定期抽查。每學期學校會組織一次教學大檢查，對所有教師備、教、輔、導、改等常規教學進行一次全面檢查，每次檢查的情況做好詳細的記載，在教師會上通報，計入考核分，作為績效考核的依據。如發現問題，及時整改。

　　3、強化領導聽評課制度

　　為了深入地規範教學行為，更科學的督促教師研究課堂教學藝術，更全面的瞭解教師和學生的動態，教導處今年大力推行隨堂聽課制，要求每位領導每週至少聽1節隨堂課，及時交換聽課情況，填寫好評課卡。根據學校實際，實行了校級領導蹲點制，將所有校級領導分解到各個教研組，務必參加教研組每一次教研活動。在教研組活動和隨堂聽課的過程中發現的問題，要及時研究整改，以研究課堂有效性來引領學校的教學工作。

　　4、以教學質量檢測為手段，強化質量立校的意識。教導處除要求教師加強學生的管理之外，成立了由校長、分管領導、教研組長組建的檢測小組，每月選定三個班級“推門聽課”，並當堂出題檢測教學效果。課堂檢測效果考評納入教師績效考核，在教師中形成人人創先、個個爭優的氛圍，為課堂教學的高質高效保駕護航。

　　5、完善、落實教師的評價機制，改革考試製度。為客觀公正地反映每位教師的德才表現和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業務水平，認真履行職責，打破平庸，創設公平競爭的用人機制，建立了以教師自評為主，學校領導、學生、家長共同參與的教師評價體系。教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況，學期末由教師做工作總結。教務處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績等方面進行綜合考察，做出最後的綜合評價。學校還專門出臺了《非統考科目考評方案》，加強對小學科的監控力度，實行綜合學科期末考核考查制度。

　　要求學科教師認真做好平時的單元檢測，重視對考試、考核後的質量分析，及時對學生知識能力查漏補缺。

　　三、形式多樣的教研活動

　　1、連片教研

　　為進一步推動新課程改革的全面實施，全面提高教育教學質量，根據縣教研室統一部署，我們以鄉教辦為單位和交城五中進行了連片教研活動。

　　為確保教研活動的紮實推進，我校出臺了連片教研活動"三項制度"。即：建立研討評價制度。首先，建立集中教研活動研討制度，每次開展活動時，教導主任要填寫《連片教研活動研討質量評價表》，科學評價教師參與活動的質量。作為學年末評估表彰的重要資料;其次，相關教師教師必須人人蔘與活動，出勤和績效掛鉤。講課教師備課、講課、說課要精心，聽課教師聽課、評課要認真積極，做到人人發言各抒己見。第三、在開展連片教研和校本教研活動時，學校對教師參加教研活動的情況進行量化評估，結果納入教師獎勵性績效工資。

　　連片教研使兩校教師在有序的教學環節中感受到真實可行的教改，在活動中領悟到自己就是教研的主人，學生就是學習的主體。老師們都紛紛表示要把這種實用的教研帶入自己的課堂，用現代的教學理論指導自己的教學，開創教研新天地。

　　2、校本教研

　　1健全業已存在的良好的學習機制，加強教師的校本教研理論學習，夯實教師的自我反思的理論基礎

　　堅持每週三下午的教研學習時間不動搖，平時加強自我學習。通過學習，掌握先進的校本教研理論。著重把握、理解新課程標準的精髓，學通、學透，力爭把握課程改革的方向。

　　2積極投身於校本教研實踐，提高校本教研實踐能力。 ①重點是加強教研組建設，促進教師專業化發展。學校根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，規定每週三下午活動時間是教研組活動時間。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師負責。開學初圍繞縣教研工作計劃制訂出符合學校較完備的教科研工作計劃。理論學習、主題教研、集體備課、“說、議、授、評”系列教研活動以教研組為單位組織實施。每次“說、議、授、評”教研活動做到三定，即定時間、定內容、定中心發言人。組織教師學習課標，鑽教材;組織全體教師開展“我最滿意的一節課活動”;組織教師觀看教育家專題講座和優秀教師課堂實錄;組織教師開展二次備課二次上課研討活動等。教師們互相聽課、說課、評課，積極開展行動研究、反思研究、案例研究，不斷提高校本教研的科學性和實效性，真正做到學有長進，研有成效。

　　②增強集體備課的實效，真正發揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動如優質課、新課程展示課、教學論文等都應該以備課組為組織單位進行集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發揮集體的智慧，集體成員之間的思想相互交流，互相碰撞，產生集體智慧的火花，從而達到相互促進，共同成長，真正提高校本教研能力的效果。

　　③重視聽課調研，進行階段小結與反饋，促進校本教學實踐能力的進一步提高。聽課調研的目的就是要了解教師在實施新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹情況，教學行為的轉變情況以及師生角色的定位等情況。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進。

　　3依靠專業引領，提升校本教研整體水平。

　　①真正發揮我校名師、新秀、骨幹等的引領、示範作用，帶動整體校本教研水平的提升。

　　②發揮教研組的優勢，經常性的進行教研組的交流，互通有無，通過向其他教研組學習，博採眾長。

　　③通過走出去的方式，積極主動向上級領導、專家及兄弟學校取經，通過引進來的方式，請一些專家來講座，來引領。

　　3、網路教研

　　本學期，我校認真貫徹落實上級網路教研工作指導精神，抓住網路教研這一契機，積極開展網路教研工作。我們的研究從骨幹教師、學科帶頭人開始，要求他們深入學習現代教育教學理論、資訊科技理論，用嶄新的教育觀念指導自己的教育實踐。然後通過以點帶面，將試點擴大到全體教師。採用“自學——實踐——反思——再實踐”的教師培訓模式，將日常教育教學與教師研修結合起來，通過觀課、議課，教育教學技能訓練和線上交流等形式，促進教師專業化成長。

　　1根據網路教研工作計劃，學校統一安排，從資金、人力、時間上為學校網路教科研開設綠色通道，每週的星期三為網路教研日。

　　2在教師中開展了相關的網路技術培訓。根據縣進修校的統一部署，集體組織參加“FLASH課件製作”的培訓活動，並在日常工作中，由郭朝陽具體負責管理。

　　3認真組織教師上網學習。暑期組織全體教師參加“校訊通”網上培訓，本學期繼續利用網上資源進行學習。要求教師參與網上研討之前，要認真學習相關的課堂實錄、教學設計及其他資料，做到有的放矢，提高網路教研的實效性。每位教師應上網積極發言，在網上充分地表達自己的觀點並做好記錄。

　　網路教研跨越了學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現與同行、與專家的線上交流、探討，實現了資訊傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。現在，我校教師網路教研的意識和氛圍已經形成，廣大教師已經能夠在日常工作之中開展網路研究，已經能夠在研究中不斷自我更新，不斷提高“網路教研”校本化、日常化的研究深度和力度，為教師專業化成長奠定了基礎。

　　四、培優工作

　　教育質量是教育發展的生命線，是立教之本、興教之基。為了進一步貫徹落實上級“關於狠抓培優工作，提高教育教學質量”的意見精神，我校特制定了“品牌引領、全面提高”的培優工作方案

　　1高度重視，成立培優工作領導組。由校長樑宗彪任組長，副校長覃志強任副組長，教導主任郭朝陽、樑照光、王士革、李靖水、張崇禎、和晉源以及各教研組長為成員。明確責任、壓力分解，切實加強對培優工作的領導力度

　　2發現典型，宣傳培優先進經驗。學校將把培優工作作為本年度及今後評優、評模、職稱晉升的一個重要依據，對培優工作中做出重大貢獻的優秀教師和典型事例要大張旗鼓的表彰、要不惜重金的獎勵，切實將培優工作觀念深入每個師生心中，使之卓有成效。

　　3嚴格考核，實行培優事故追究制。在對培優先進重獎

　　基礎上，對那些責任不明、出勤不出力、培優拉後腿的相關人員實行事故追究，從經濟、榮譽、崗位等多方面視情況而作出處理。

　　4整章建制，健全規範培優機制。建立教學目標、課堂教學、教研教改、教學評價、質量分析、責任獎懲等各項培優保障機制。包括培優過程中的教學資訊採集值、教學過程診斷制、教學質量評價制、教學質量預警制、教學質量激勵制等確保培優工作的有效性。

　　5熱情耐心，做好培優物件的思想工作。要注意培養尖子生的遠大理想，班主任、代課教師要採取個別談話、家訪等方法，掌握學生的思想實際，有針對性的加強思想教育，樹立正確的人生目標。培優談心工作每週不少於兩次。培養其學習動機;良化他們心理;強化成功意識;堅定學習信心;優化習慣和思維。讓他們明確目標、有的放矢，從優秀走向更優秀。起到以點帶面，全面提高的效果。

　　6抓實課堂，夯實培優工作的主陣地。培優工作的主陣地是課堂，主導是老師，主體是學生。因而我們要加強課堂教學的常規落實、課改新法的引入，向45分鐘要質量，把培優主要落實到課堂。具體做到：領會課標思想;明確教學目標;優化教學設計;活用教學方法;和諧師生關係;恰當運用教學媒介;錘鍊教學語言;精心設計習題;適時做好學生評價。

　　7因材施教，科學有序的分層佈置作業。對優生練習和作業要潛心研究、精心設計，做到質量適度，重點、難點、考點突出。尤其做好作業的作前點撥、作後反饋，由題到理，從知識到思維講透講通。

　　8強化教研，有效提升培優質量。利用校本教研、網路交流等形式，整合教導處、教研組、顧問組等教科研資源力量;引進走出，學習教育教學和培優先進經驗，注重教學、教研、培訓一體化;樹立問題意識和探究思想，深入推進集體備課;提倡反覆備課、落實教學反思，真正提高教研教學質量，形成培優拔尖爭一流的教育新氣象。

　　9家校聯絡，搭建並拓寬培優平臺

　　以學校為橋樑，協調好校、家、社三方關係，發揮各自功能與作用，形成強大的教育合力。培養優生正確的理想信念、良好的學習習慣、強烈的求知慾望、不甘落後的拼搏精神，以正確的價值觀引導學生，以嚴明的紀律要求學生，以爭優的思想感染學生，構建和諧的校風、教風和學風，充分挖掘優生智力和非智力因素，為祖國培養更多的棟樑之才。

　　2、培優方式：

　　1創新輔導方式，以個別輔導為主，結合集體輔導，採取“導師帶徒”的方式，師生互動，利用每天早晚自習和週日以及對培優生進行有針對性的輔導。

　　2要恰當評價、正確引導，教師對尖子生的恰當評價可以增強學生的自信心，鼓勵學生做得更好，尤其對尖子生的學習評價要做的適當，不能好到極處，對其他方面的成績要多注意留心，及時評價。

　　3注重培養學生較強的心裡素質，學習成績優秀的學生往往心理素質脆弱，要讓他們認識到勝敗乃兵家常事的道理。

　　2各科教師要對班內前七名的學生，每天精選一道符合考試思路的習題，當天完成交回並批閱，及時發現問題，及時予以解決。對偏科生也應該如此。

　　3每天的自主學習時間，教師要有針對性的輔導優生。各輔導教師要認真研究培優物件，精心備課，精心選題，有針對性地強化學生作業練習，按高要求及時考核。發現問題及時改進方案和措施。

　　4期中、期末兩次考試、初三每次月考、三次練兵，對優生的試卷，要認真分析對症下藥，找出問題。

　　5在平時就注重培養學生的應試能力，特別是一些非智力因素。如理科答題的嚴密性與邏輯性，文科語言的表述要簡明準確，書寫要認真。

　　6英語、數學、物理、化學、歷史是培優輔導的重點科目。

　　3、激勵機制

　　1每學期對縣統考年級前十名的學生進行表彰獎勵。

　　2對中考優秀的學生，考入交中實驗班每生1000元，普通班每生500元;考入二中每生300元。