一年級數學教案健康教育的反思

　　隨著時代教育的發展,健康教育教案以其獨特的魅力開始受到越來越多小學的關注和參與其中,並已逐漸成為教育工作重點之一。下面是小編為你精心整理的，希望對你有幫助!

　　篇一

　　單元教學內容：第一單元***位置***

　　單元教材分析：“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，並進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、後、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能採用適當的方式描述物體間的位置關係。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、後、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關係和變換的過程之後，引導學生把空間方位的知識應用於生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

　　單元教學要求：

　　1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“後”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“後”、“左”、“右”描述物體的相對位

　　置。

　　3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

　　單元教學重、難點：初步感受它們的相對性並描述物體的相對位置

　　單元課時安排：約4課時

　　上下、前後、左右、位置各一課時

　　第一課時

　　教學內容：上下***位置***

　　教學目標：

　　1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關係，初步培養學生的空間觀

　　念

　　2、確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語言表達

　　3、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣

　　4、初步培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得

　　積極的情感體驗。

　　教學重點：能確定物體上下的位置和順序，並能用自己的語文試表述

　　教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

　　教學準備：動物頭像;課件

　　教學過程：

　　一、從生活經驗出發，初步體會上下的含義，培養想象能力

　　1、看看我們的教室，你發現了什麼?

　　2、再看，你的上面有什麼?

　　3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還

　　會有什麼?

　　4、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“

　　二、創設情境，理解上下，初步培養空間觀念。

　　第2頁義務教育六年制小學數學第二冊教案

　　1、創設情境***1***，初步體會上下位置關係

　　A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿蔔，準備回家過冬呢!可愛的小鳥正忙著摘果子呢!

　　B：看它們的位置，你發現了什麼?誰能完整的說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

　　2、創設情境***2***，初步體會上下位置關係的相對性

　　A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽

　　B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎?先跟你的同伴說說看

　　C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

　　“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢? 小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　3、創設情境***3***，進一步體會上下位置關係的相對性。

　　A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下，松鼠和小鳥交換了位置

　　B：現在，你又發現了什麼?還想知道什麼呢?跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

　　小結：看來，位置變，上下關係也會發生一定的變化。

　　三、創設活動，加深理解，促進情感體驗

　　1、擺一擺。建立初步的空間觀念

　　***1***聽口令擺一擺

　　先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最後把筆盒放的數學書的上面，並說說，誰在最上面?誰在最下面?

　　***2***同桌合作擺一擺，說一說

　　2、找一找。在生活中體會上下的位置關係

　　***1***全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的上面?誰在誰的下面?

　　***2***你也在教室裡，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎?

　　四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

　　1、出示第58頁的練一練圖，讓學生觀察後說一說

　　2、出示第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面?誰在誰的下面?

　　3、確定位置，培養簡單的推理能力

　　小紅住在小英樓上，

　　小英住在小蘭的樓上。

　　誰在最上面?誰在最下面?

　　教學反思：在本課的教學中，讓學生自己選擇喜歡的動物或並介紹它的排列位置。培養了學生獨立的個性和見解;採用多樣化的形式，激發學生主動參與的積極性。本節課教學效果良好，但還要加強練習，輔助後進生。

　　第二課時

　　教學內容：前後 ***第2頁***

　　教學目標：

　　1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

　　第一單元第3頁

　　2、能準確地確定物體前後的位置與順序。

　　3、培養學生關於前後的空間觀念。

　　4、培養學生的愛國主義精神。

　　教學重點：前與後的位置與順序

　　教學難點：學生前後空間觀念的培養。

　　教學方法：嘗試教學、情境教學、遊戲

　　教學準備：紙製的方向盤4個、車站牌5個

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、老師請5名學生上講臺排成佇列

　　***5名學生排成佇列，其餘學生描述其中一位學生的位置***

　　2、在老師的口令下，學生按要求調換位置***把原來排在第二位的同學，依次往後進行調換，換三次，最後一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前後的位置與順序，具有一定的相對性。

　　引導學生“*** ***同學在******同學前面，在*** ***同學後面，”“******在最前面”等較規範的語言來描述。

　　二、觀察討論、學習新知

　　1、***有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前後的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。***

　　2、老師出示電腦：小動物賽跑

　　電腦演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑後不久，他們的位置發生了改變。

　　***學生看電腦觀察小動物的位置變化***

　　***暫停演示***問：你看到了什麼?現在跑在最前面，它後面有哪些小動物?誰第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾?

　　問：如果比賽繼續進行，可能會有什麼情況發生?***目的：啟發學生的法語異思維，充分發揮學生學習的自主能動性，培養學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前後順序具有相對性***

　　3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答

　　三、練習鞏固、啟發思維

　　1、說一說

　　***1***你的座位前面是誰?後面是誰?***目的：讓學生在真實的場景中體會前後意義和相對性***

　　***2***你前面有幾個同學?後面有幾個同學?你是排在第幾位?***使學生學會從前面數或者從後面數，得到不同的答案***

　　2、第2頁的做一做的第二題，然後全班集體訂正。

　　3、遊戲：

　　***1***請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌***手持站牌站在教室5個不同的地方***，其餘學生扮演等車的乘客***可任意選擇站起來牌***，在教室裡進行坐車遊戲。

　　第4頁義務教育六年制小學數學第二冊教案

　　師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

　　師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

　　師：你想到什麼地方去?到你要去的地方，有多少站?

　　每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站?***答案不唯一***

　　***2***請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那麼黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?***與一名學生合作***，他在我的哪一面?***前面***換位置後再問：現在呢?***後面***師生同時向左轉後再問：現在呢?***後面***

　　師：對，請同學們記住：面朝的方向就是———

　　生：前

　　師：背對的方向則是————

　　生：後

　　師：前與後只是相對的，而不是絕對的。

　　四、家庭遊戲、知識鞏固

　　***1***回家後，幫你的玩具排排隊***可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木***，並向家裡人說說他們的前面順序

　　***2***向家長說說，做課間操時，排在前面和後而的分別是誰?

　　教學反思：本節課採用的教學方法是以學生為主，教師為輔的方法進行教學。本節課教學效果不理想，需要更多的練習

　　第三課時

　　教學內容：左右***第3頁***

　　教學要求：

　　1、在生活中看關於“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

　　2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

　　3、認識“左右”的位置關係，體會其相對性。

　　教學重點：認識“左右”的位置關係，正確確定“左右”。

　　教學難點：“左右”的相對性。

　　教學準備：計算機課件筆橡皮尺子文具盒小刀

　　教學過程：

　　一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

　　師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課?請舉起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　師：看看你舉起的這隻手，是你的————右手?

　　再看看你的另一隻手，是你的————左手?

　　師：大家說說，我們常常用右手***或左手***做哪些事?

　　***學生自由發言***

　　師：左、右手要多鍛鍊，特別是左手，多鍛鍊會使我們的小腦袋越變越聰明。

　　2、體驗自身的“左與右”

　　師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身

　　第一單元第5頁

　　體還有像這樣的一對好朋友嗎?誰來說一說?

　　***學生自由回答***

　　3、小遊戲聽口令做動作***由慢到快***

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

　　左手摸左耳，右手摸

　　右耳

　　左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示課題

　　師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

　　***板書課題：左右***

　　師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”

　　字下邊是個“口”字。

　　二、玩學具，理解左邊和右邊

　　1、擺一擺

　　師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

　　***計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學具*** 師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什麼?擺在最右邊的是什麼?

　　2、數一數

　　師：按左右的順序來數一數。***點著學具來數，數好後請學生回答，從而完成電腦中的填空題***

　　從右數橡皮是第--------個

　　從左數橡皮是第--------個

　　師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。

　　3、說一說

　　尺子的左邊是什麼?右邊呢?

　　***1***啟發、引導學生觀察圖說出左邊有什麼?右邊有什麼?

　　***2***說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具?

　　4、想怎麼擺就怎麼擺，然後同桌互說

　　三、體驗“相對”，加強理解

　　想一想

　　師：我跟大家面對面地站著***老師舉起右手***，請問：老師舉起的是右手嗎? 師：***老師把右手放下***請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。***老師又舉起右手***學生討論

　　老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。

　　師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

　　練習：老師和學生一同舉左手體驗。

　　四、解決問題，增強應用意識

　　1、說一說：你相鄰的同桌都有誰?

　　問：相鄰是什麼意思?

　　篇二

　　第一單元《位置》教學反思

　　本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：

　　1、生活中的數學會帶給學生無盡興趣

　　引入部分，我分別採用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片匯入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。

　　2、遊戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

　　在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的遊戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，並增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。

　　第二單元《20以內的退位減法》教學反思

　　本單元教學內容是20以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法;二是用20以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數學”。因此學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，並通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以後學習打好基礎。

　　在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然後引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能啟用學生原有的知識和經驗，如加減法的含義、加減法之間的關係等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。

　　引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好演算法多樣化的教學。數學課程標準提倡演算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。

　　採取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數學問題。在教學時，啟發學生獨立觀察發現，主動提出不同的問題;然後根據問題自己蒐集資訊和資料，進行探索解答;最後交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數學的作用，體驗解決問題的樂趣。

　　第三單元《圖形的拼組》教學反思

　　“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關係。但這部分內容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學重點偏離教材編排的初衷。一個單元教學下來，我覺得教學中應注意以下一些問題。

　　1.在動手操作中，突出圖形的變換。

　　本單元所設計的活動，不論是做風車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關係，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。***1***在摺紙活動中描述圖形的變化。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。***2***在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應讓學生說明是用什麼形狀的圖形拼成了什麼新的圖形，由此體會圖形間的變換關係。

　　***3***在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關係。

　　2.注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關係。

　　拼組活動，教材只呈現了一些簡單的範例。教學中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關係。如平面圖形之間的變換關係可以分這樣幾個層次：***1***用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。***2***用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。***3***用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

　　第四單元《100以內的數的認識》教學反思

　　本單元的教學內容是100以內數的認識，包括數數、數的組成、數位的含義、數的順序和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數出100以內數的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成，知道100以內數的順序，會比較100以內數的大小，同時在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內的數，會計算整十數加一位數和相應的減法。

　　在教學中，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減法學生掌握比較好，尤其是數數，大部分學生不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。關於整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流演算法。

　　不足之處：學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關係也讓一部分學生感到很困難。

　　第五單元《認識人民幣》教學反思

　　認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學內容。對於“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對於它的用途，更不用我們去講。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之後，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什麼呢?

　　1、在教學《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。半數以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊塗，看到數字就進行計算，出現了1-8=2***角***這類錯誤，後來我明確要求學生在計算時，儘量寫上每個數的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

　　2、在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由於我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學生現在用的幾乎是新版的人民幣，所以對於舊版的不是很瞭解，當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

　　3、在人民幣兌換這個環節上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環節上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學生的差距也很大，優生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優生和差生都能很快的兌換出人民幣呢?這點還有待進一步的思考研究。

　　第六單元《100以內的加法和減法》教學反思

　　本單元教材是在學生基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的。我在教學時做到了以下幾點：

　　1.讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。比如，藉助教材設計的運送鮮花場境提供的資源，讓學生提出整十數加、減整十數的問題，組織學生討論，探討計算方法。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。再如，藉助教材設計的“發新書”、“買玩具”等，給學生創造結合實際情境提出計算問題和進行計算的空間。

　　2.引導學生獨立思考與合作交流。教學時，我結合教材，精心設計，創設有意義的問題情境或數學活動，激勵每一個學生在動手實踐中獨立思考;鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流。這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現獲得知識、發展能力的目的。引導學生獨立思考探索知識才能讓學生在學習活動中逐漸領悟數學，促使學生與同伴合作交流，才能開闊學生的思路，培養學生的合作精神。

　　3.組織好練習，進一步培養計算能力。本單元的口算，學生應做到能正確進行計算，絕大多數學生應達到每分鐘做5~6題。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流掌握演算法，還需要組織好練習，培養學生的計算能力。

　　第七單元《認識時間》教學反思

　　《認識時間》是小學數學第二冊第七單元的內容，建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數，1分1分地數，其中學會5分5分地數又是學習1分1分地數的前提和保證。

　　由於時間是非常抽象的概念，在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家裡的鐘錶，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕鬆地瞭解到分針指著每一個數字是多少分，學會了5分5分的數。在練習中發現有

　　學生把5時45分認成25時45分，經過個別輔導，補救過來了。可為什麼會出現這種現象?回憶上課情形，認為經過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節課的難點，過於強調的是有關分針指到每一個數字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在另一班上課時改變教學設計。先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數。學完後把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘錶上的這一時刻。

　　一直以來我都想給自己的學生們一個和諧融洽的學習氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們在學習中感到快樂，在快樂中學習!為人師的我此時最快樂!

　　第八單元《找規律》教學反思

　　《找規律》是新課標人教版一年級下冊第八單元的內容。上完這個單元，我有幾點感受：

　　1、遊戲匯入,引出規律

　　一開始,以老師帶來的獎品為素材，從遊戲猜一猜開始, 猜老師手中拿什麼顏色的花，從老師手中也藏著規律激發學生的興趣,使學生的注意力集中到學習中來,讓學生體會數學源於生活,數學存在於我們的身邊。我認為這部分上的比較滿意,達到了預期的教學效果。

　　2、創設情境,探索規律.

　　以禮品這一情境,結合學生的生活實際,引出有各種不同的排列規律,使學生充滿好奇心,增加學生探索的心裡,想弄明白的心情,使學生專注於學習中。接著讓學生“擺一擺”、“塗一塗”，讓學生在動手探究中理解規律。

　　3、運用規律,創造規律

　　這部分教學,學生的積極性比較高, 首先，小朋友基本上都能自己用學具擺出有規律的圖形，自己創造規律。接著拍手遊戲，其實不僅圖形、圖案的排列有規律，聲音、動作也有規律，讓學生接著老師的節奏拍，學生自己也設計一個有規律的動作或聲音。

　　學生回答的準確性也很好,但可以增加一些學生的語言表達方面的要求,使學生的語言表達能力可以得到鍛鍊,這樣也可以使學生進一步理解規律.說明教學中應根據具體的情況加以調整,得到最佳教學效果

　　第九單元《統計》教學反思

　　本單元的教學從總體來講我還是比較滿意的。為了教學目標，我在教學設計中，從以下幾點來體現：

　　1、創設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統計的意義。體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學生對於此已有一定的感性經驗。所以，在新課匯入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調動起來，使學生對統計的目的非常明確，為下一個環節的調查統計指明瞭方向。

　　2、給學生提供充分的時間和空間來探索統計的方法，使學生親身經歷統計的過程，分析統計的結果。在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數，然後讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環節正式的統計圖的出現奠定基礎。

　　這節課的不足之處時我要學生用寫“正”字的方法來統計資料，對學生來講是個比較生疏的方法，要指導練習。我給學生推薦了用寫“正”字的方法，就讓他們來統計，結果發現有的學生無所適從，所以在這裡我高估了學生的理解能力。今後要注意準確把握學生的學情才是。

　　在今後的教學中，我要準備更充分的時間對學生進行這方面的指導，需要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。也許每節課不能面面俱到,但我們教師應該爭取。

　　篇三

　　單元教學目標：

　　1、能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區

　　別這些圖形。

　　2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特徵。

　　3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

　　4、初步感受到數學與實際生活的聯絡。

　　第一課時認識平面圖形

　　教學內容：認識平面圖形

　　教學目標：

　　1、知識與技能。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，並能識別這些圖形，初步瞭解這些圖形在日常生活中的應用。

　　2、過程與方法。在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識和能力。

　　3、情感態度與價值觀。在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢於創新的意識。

　　教學重點：從物體表面抽象出平面圖形。 ?

　　教學難點：建立平面圖形的觀念

　　教學過程：

　　一、設定情境、匯入新課

　　1. 複習立體圖形。

　　2. 啟發學生動手操作，用學具摞出“體”。

　　二、以舊引新、匯入新課

　　1. 放手讓學生獨立學習、觀察書上第三、四幅例圖，並仿照圖用正方體、三稜柱體學具在紙上描出正方形、三角形。

　　問：***1***你剛才從書上第三、四幅圖中學到了什麼?你是怎麼做的?

　　***2*** 摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣?

　　小組討論：體與面的區別。

　　2. 師：今天我們認識了哪幾個新朋友?***根據學生回答，在圖形下板書名稱***這就是我們今天要認識的圖形***板書課題***，這四個圖形都是平面圖形。

　　三、多層練習、鞏固提高

　　1. 想象印證

　　電腦演示：由體引出四個圖形，讓學生說出圖形的名稱。

　　2. 說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形?請你們去找一找，摸一摸。***讓學生分小組離開位置進行活動，再選代表彙報***

　　3. 小組學習、引導探索

　　四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個圖形。講一講自己的發現、疑惑，再進行全班交流。

　　4. 分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據它們的特點，為它們分一分小組嗎?***小組交流討論，找出多種多樣的分類方法***

　　指明回答分類方法及理由。

　　5. 發明設計

　　***1***請小小設計師們利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品***電腦演示：情景激發***。

　　***2***評選比賽***四人小組互評，選出小組優秀作品進行展示***。

　　四、全課總結，迴歸生活

　　今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課後留心觀察一下，把它記下來，然後與家人一起交流一下。

　　教學反思：：以遊戲形式.比較直觀的教具,學生的學習興趣強.

　　第二課時平面圖形的拼組

　　教學內容：前後 ***第2頁***

　　教學目標：

　　1、學生能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗前與後的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前後的位置與順序。

　　3、培養學生關於前後的空間觀念。

　　4、培養學生的愛國主義精神。

　　教學重點：前與後的位置與順序

　　教學難點：學生前後空間觀念的培養。

　　教學方法：嘗試教學、情境教學、遊戲

　　教學準備：紙製的方向盤4個、車站牌5個

　　教學過程：

　　一、情境匯入

　　同學們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的是什麼?***你們喜歡風車嗎?***其實，風車是長方形變成正方形之後，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變萬化的圖案呢。你們想當那個把圖形變得很神奇的魔術師嗎?好，今天我們就一同來學習平面圖形的拼組。下課之後，大家就都會成為魔術師了。***板書課題***

　　二、折一折

　　1、認識長方形和正方形邊的特徵

　　首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特徵。同學們按照要求把你手中的長方形折一折，折完後，你發現長方形的對邊怎麼樣?***對了，對邊相等***，那麼，鄰邊是否也相

　　等呢?***對角折一折，試一下***我們一起來螢幕***演示***。

　　再來看看正方形的邊怎麼樣呢大家把正方形沿著虛線向對角折，再對邊折，你們發現正方形的四條邊怎麼樣?***都相等***好，我們再來看螢幕。

　　歸納：同學們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長方形對邊相等，正方形對邊相等;長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。

　　問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說明理由嗎?

　　2、小組合作製作紙風車

　　那麼，我們在課前說過，紙風車是由長方形變成正方形之後才完成的。你們會做風車嗎?接下來，老師就和你們一同來學習。請注意看***播放視訊***。

　　***1***通過視訊，我們可以做如下步驟：先準備一張長方形的紙，根據正方形四邊相等的特徵，我們將長方形的長與寬相等再裁下，然後我們將正方形的對角各折一下，沿摺痕剪向中心，留有餘地，之後我們將出現的八個角每隔一個向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風車就可以在風中轉動了。

　　***2*** 問：風車的製作過程中，你發現了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風車的?動手做一做，再玩一玩自己的風車。

　　***3***小組互評，展示學生作品。