高中英語合作學習的思考論文

　　合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，由2—6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。以下是今天小編為大家精心準備的：高中英語合作學習的思考相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高中英語合作學習的思考全文如下：

　　摘 要：高中傳統英語的教學方式的特點是：教師課上講得多，學生筆記記得多，傳授知識容量大，課程進度快等。這種單一的滿堂灌的教學方式阻礙了學生自主思考能力的發展，抑制了學生的語言運用能力的進步，部分學生閉門造車的學習方法不利於自身英語水平的提高，新課程改革的目的就是轉變教學方式，培養學生合作學習、競爭學習、自主學習的能力，通過實踐，真正將英語運用到生活中去。

　　培養學生合作學習英語知識的能力，需要教師在教學過程中的正確引導，組成英語學習的合作小組，把小組活動作為基本教學形式的載體，制定合理的共同學習目標，通過明確的分工分配好每個學生應該承擔的責任，使學生學會處理競爭與合作的關係，搞好與其他同學的關係，完成共同的學習任務，從而使英語成績全面提高。

　　一、分組合作，增強團隊意識

　　英語是一門實踐性很強的語言類學科，成績的提高離不開經常的對話練習和交流，教師應該根據學生的性格特點、興趣愛好、英語水平進行合理的分組，保證各組力量均衡，能夠形成小組互助的學習氛圍，從而培養學生學會合作學習，學會協調與各小組成員的關係，在幫助別人的同時提高自身的英語水平，在小組合作學習的過程中，分階段檢查和評價小組的整體學習情況，制訂下一步的學習計劃，爭取使每個組內成員都能有所進步。

　　二、發揮教師的引導作用

　　教師在傳道、授業、解惑的同時，應該善於發掘學生在學習中遇到的困難，瞭解每個學習階段的特點，積極引導學生對英語知識的學習興趣，促進整個教學過程的發展。首先，教師也應該樹立合作學習的意識，認真研究合作與競爭的關係以及學生學習的心理特點，引導學生積極抓住每一次學習機會。分析構成小組合作學習的因素，解決小組合作學習過程中的各種問題。

　　三、合理選材，聯絡生活

　　英語學習的素材應該源於生活，貼近生活，合理的選材能夠提高學生學習英語的興趣。應該將課堂教學延伸到生活中去，教學與生活相結合的方式是順應新課程改革的要求，靈活教學、生動教學的教學理念，在充分利用教材的同時，豐富課堂傳授的知識聯絡生活解決實際問題。組織有利於教學的各種活動，聯絡生活的各個方面，不僅充實學生的知識結構，而且培養學生的綜合能力。

　　總而言之，在高中英語的教學實踐中，教師要學會理論聯絡實際，更新教學觀念學會資源共享，拉近師生之間的距離，不僅關心學生的學習方面，更要關心學生的生活方面，切實貫徹素質教育的教學宗旨。