怎麼學英語的語法有哪些方法

　　在英語學習過程中，最枯燥乏味的可能就是英語語法的學習了，為了幫助大家更好的學習英語語法，以下是小編分享給大家的英語語法學習方法，希望可以幫到你!

　　英語語法學習方法

　　1. 積極主動歸納總結語法規則

　　英語學習者在學習過程中要善於主動觀察、歸納、總結語法規則，不要完全依靠教師或書本的講解。研究表明，學習者自己歸納總結的語法規則比從書本上學來的記得更好。例如動詞不定式和動詞-ing形式都可作賓語，歸納後可知高中有少數動詞後只能跟動詞-ing形式作賓語，它們主要是mind, miss, enjoy, admit, avoid, finish, escape, practice等。

　　2. 要善於從錯誤中學習

　　學習者要善於從錯誤中學習。英語學習中出現錯誤是不可避免的。學習者一方面不要怕犯錯誤，應大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。對於教師批改過的作業，一定要仔細看。在口頭交際中，不能完全不顧語法，但也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達中，適度地監控語法的正確性和準確性最有利於提高口語能力。

　　3. 不要被語法術語困擾

　　在語法學習中，學習者經常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經常使用不同的語法術語，這給英語學習者造成不少困難。學習者如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教老師，看有沒有其他解釋。比如有的語法書裡使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的學習者難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句一般指定語從句。

　　4. 注意語法在交際中的使用

　　學習語法最終是為了在交際中使用語法。在日常交際中，有時會為了儘量快速準確地達到交際效果而放鬆對語法規則的要求。請看一個例子：電視英語教學片《走遍美國》中有這麼一個場景：祖父Malcolm Stewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：He’s writing to invite me to spend a weekend with him at his farm。很多學生疑問：信都寫完了而且已經寄給收信人了，怎麼還說“He’s writing to invite me ...”?其實這是口頭轉述的一種特殊方式，很多英文信都是這樣開頭的：I’m writing to you to ...。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend ... 或者I have written to invite you to ...，雖然語法上沒有問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。

　　5. 要始終記住語法是工具，不是最終目的

　　閱讀中，有的學習者雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識裡總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子意思就不要去思考語法問題。

　　如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結構。請看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner。有的學生理解這個句子時有困難，好像此句也不符合語法規則，因為make後面的賓語補足語應該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結構是：make sb. sb. / sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的to finish the game是動詞不定式作後置定語修飾the first student，不是賓語補足語。整句話的意思是：老師宣佈第一個完成遊戲的學生為獲勝者。

　　英語語法學習攻略

　　第一：善聯想

　　此處的“聯想”指的是同學們可以將英語語法知識與自己所學的其它學科知識進行聯絡記憶。例如，新概念第三冊第一篇文章首句：Pumas are large cat-like animals which are found in America. 美洲獅是產於美洲的大型貓科動物。英文句子中修飾性定語從句位於中心成分之後，而翻譯成漢語時為保證與中文語序一致，需要採用“前置法”將修飾性成分放於中心成分之前。這一點，同學們可以將此與物理力學理論聯絡在一起。

　　試想英語做的是“離心運動”，先寫中心內容，而後逐漸向外擴充套件補充修飾成分。而漢語做的是“向心運動”，先寫修飾內容，最後慢慢引出中心成分。將陌生的知識點與同學們已經熟悉的知識聯絡在一起，可以使知識點的記憶更加具象、深刻。以上例子只是筆者的拋磚引玉，相信同學們一定能夠摸索出屬於自己的聯想方法，幫助記憶英語語法要點。倘若同學們對自己的聯想能力不夠自信，也沒有關係。大家可以嘗試參加網校綜合能力拔高或單項的課程學習，這裡的老師將為同學們提供更多聯想記憶思路。

　　第二：精總結

　　即總結語法要點。從以往的教學經歷來看，高中生的語法學習往往苛求面面俱到而造成主次不分，記憶量太大，最後反而什麼都記不住。筆者建議，同學們可以考慮在每章結束之後對知識點進行梳理。例如，英語中的狀語從句包括時間、地點、原因、方式、條件、目的、結果、讓步、比較等九大類。看似很多，但總結之後發現，狀語從句的類別僅僅取決於它所使用的連線詞。使用時間連詞便是時間狀語從句，地點連詞便是地點狀語從句，以此類推。而在九類連詞中時間、地點、原因、方式連詞同學們在日常學習中接觸較多，且使用並不複雜，不用特別記憶。

　　條件、目的、結果、讓步四類連詞同學們也較為熟悉，只需要注意從句中的特殊要求，如條件、目的狀從有時需要使用虛擬語氣;讓步狀從需要注意as的倒裝結構;而結果狀從則需要注意so...that與such...that的使用區別。九大狀從中比較狀從是最難也是同學們最為陌生的結構，應當著重掌握。這樣，看似複雜的九大狀語從句，經過總結梳理後變為“從簡掌握”的四組，“注意掌握”的四組，“著重掌握”的一組。主次得當方可事半功倍。

　　第三：勤練習

　　“講練結合”是網校綜合能力部的授課宗旨。課堂上，老師們針對每一個知識點都會提供相應練習。但由於課堂時間有限，有時同學們還需要在課下勤做練習，加以鞏固。練習不能盲目地做，應當有所取捨。對於即將出國或是已在國外求學利用假期回國補習語法的同學們，練習應儘量避免單選題，以閱讀、翻譯為主。根據筆者之前的留學經驗，國外考試注重考察語法“應用”能力，即要求學生們在完成每週的required reading時能夠運用語法知識分析文章內容;在寫paper時能夠保證語法正確語義完整。

　　對於面對高考“鴨梨山大”的同學們來說，適當做語法單選題還是必要的。但不能單純為了做題而做題，應當邊做題邊總結，看看哪一塊或是哪一個語法點的考試頻率高，為之後的英語複習提供一個“風向標”。例如，should have done結構，高考題經常考察的是該結構的特殊義***“過去本應該做某事卻沒有做”***，而對其推測義***“對過去某事的按理推測”***則考察較少。故而同學們應當對特殊義重點掌握，而對推測義簡單瞭解。