初中一年級語文知識點

　　為了幫助初一的同學更有效率的學習語文知識，下面是由小編為大家整理的，希望可以幫助到大家!

　　***一***

　　1.二種常見敘事線索：物線、情線。

　　2.二種語言型別：口語、書面語。

　　3.二種論證方式：立論、駁論。

　　4.二種說明語言：平實、生動。

　　5.二種說明文型別：事理說明文、 事物說明文。

　　6.二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

　　7.社會環境描寫--交代時代背景。

　　8.二種論據形式：事實論據、道理論據。

　　***二***

　　十種常用寫作手法：

　　象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應***呼應***、直接***間接***描寫、 揚抑***欲揚先抑、欲抑先揚***、借景抒情、借物喻人。

　　象徵 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。例：《海燕》以海燕象徵大智大勇的無產階級革命先驅者的形象。

　　對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢於鬥爭的鮮明特徵。

　　襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特徵。例：《白楊禮讚》開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

　　借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。

　　例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。

　　借物喻人 描寫事物，突出其特點，並以此設喻，表現作者高尚的思想情操。 例：《白楊禮讚》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰鬥的頑強精神。

　　先抑後揚 先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特徵。 例：《白楊禮讚》先說白楊樹不是“好女子”，而後稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。

　　***三***

　　我的早年生活 丘吉爾

　　1、給下列加點的生字注音：

　　螢火蟲 ***yíng*** 尷尬 ***gān gà *** 一字不漏 ***lòu***

　　威懾 *** shè *** 聰慧 *** huì *** 開拓 ***tuò ***

　　2、解釋並積累下列詞語：

　　毫無例外：指全部如此，沒有例外。

　　寬巨集大量：*** kuān hóng dà liàng *** 形容度量大，心胸開闊，能容人、容事。

　　獨具慧眼：***dú jù huì yǎn*** ：能看到別人看不到的東西，形容眼光敏銳，見解高超，能作出精細判斷。

　　蛛絲馬跡：從掛下來的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。

　　尷尬：神色、態度不自然。形容處境困難，不好處理：他覺得去也不好，不去也不好，實在表情。 諸如此類：諸:眾多;此:這,這樣。象這類的各種事物。

　　停滯不前：tíng zhì bù qián :滯：滯留。停止下來，不繼續前進。

　　滾瓜爛熟：【成語】滾瓜爛熟 【拼音】gǔn guā làn shóu***shú*** 【解釋】像從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。 【出處】清·吳敬梓《儒林外史》第十一回：“十一二歲就講書、讀文章，先把一部王守溪的稿子讀的滾瓜爛熟。”

　　出人意料：chū rén yì liào 【解釋】：出乎人們意料之外。 【出自】：《南史·袁憲傳》：“憲常招引諸生與之談論新義，出人意表，同輩鹹嗟服焉。” 【示例】：才貌卻相當，緣合未...

　　威懾：***wēi shè***，是指憑藉力量或勢力使對方感到恐懼。

　　3、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　答案：這是丘吉爾介紹自己青少年時期生活的一篇文章，包括兩方面的內容：一、哈羅公學的求學經歷。二、收集玩具錫兵對自己生活志向的影響。作者樂觀積極的心態，善於認識和發現自我，正確對待自己的個人特長和興趣愛好。

　　4、梳理文章結構，說說丘吉爾寫了自己早年生活的幾件事?並感受作者在敘事中所流露出的不同情感和態度。

　　答案：“我”與考試***第2段***：主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西，“我”苦惱而無奈，但堅持參加考試。入學考試***第3段*** 學習英語 ***第5段***入伍考試***第6段***軍事天分***第7、8段***

　　【研讀·賞析】

　　1. “每一個人都是昆蟲，但我確信，我是個螢火蟲。”這句話使用了什麼修辭，說明了什麼道理?這句話單獨成段，有什麼作用?

　　答案：比喻;螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒。 這句話是丘吉爾的直白，起到統領全文的作用。它體現了自信，蘊涵著努力。

　　2、文中哪些語段可以看出丘吉爾的自信?***面對場場考試失敗,面對入學考時幾乎零分,面對在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢?***

　　答案：'我樂意……不知道的';對校長威爾登博士很尊敬,是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學,而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差,卻沒有因為這認為自己一無是處,而是清醒地知道自己的特長,並堅信自己是一隻會發光的螢火蟲.

　　3.本文風趣幽默的語言中充滿了睿智，發人深思。試著從文中找出相應的例子，並結合上下文，說說對它們的理解。

　　答案：這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕鬆的調侃和自嘲。例如“我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來願意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。”作者通過對照，顯得滑稽可笑。又如“正是從這些表明我的學識水平的蛛絲馬跡中，威爾登博士斷定我有資格進哈羅公學上學。這說明，他能通過現象看到事物的本質。”作者大詞小用、莊詞諧用，十分幽默。再如“實際上，我的名字居全校倒數第三。而最令人遺憾的是，最後兩位同學沒上幾天學，就由於疾病或其他原因而相繼退學了。”作者用委婉的方式寫出他倒數第一的事實，讓人忍俊不禁。

　　4.丘吉爾“在幾乎是全校最後一名的同時，卻又成功地通過了軍隊的徵兵考試”，這真的是因為“好運”嗎?試結合課文內容談談你的看法。

　　答案：丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，並保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態，化劣勢為優勢，有自己的理想和追求，並堅持不懈地努力。比如：在考試的前一天晚上，我將地球儀上所有國家的名字都寫在紙條上放進帽子裡，然後從中抽出了寫有“紐西蘭”國名的紙條。接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：“繪出紐西蘭地圖。”這顯然是一種幽默的說法，其實這正反映丘吉爾對有歷史地理的喜愛和廣泛深入的瞭解。

　　5.和少年時代的丘吉爾比一比：我和丘吉爾有什麼相同和不同之處?引領丘吉爾走向成功的因素我具備哪些?和周圍的人相比，我有沒有自己獨特的優勢?

　　答案：略