小學六年級語文教學設計案例

　　語文教學設計是提高語文課堂教學的一個重要手段，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　六年級語文《這片土地是神聖的》教學設計案例

　　教學目標：

　　1.學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

　　4.體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。

　　教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

　　教學難點：理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

　　教學準備：投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑，引入新課

　　1.完成填空練習：******的土地***學生口頭填空，教師板書詞語***

　　2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。***板書課題。齊讀課題。***

　　3.解題。理解“神聖”的意思***原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆***。過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什麼用“神聖”來形容呢?讓我們開始今天的學習。

　　二、初讀課文，瞭解主要內容

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講的是什麼?

　　2、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

　　19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

　　3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡。

　　指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容?

　　1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。

　　4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。

　　9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。

　　第二課時

　　一、研讀課文1—3自然段，初步理解“神聖”

　　1.正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃***列舉學生填空時用的詞語***等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的?邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。

　　2.交流表現“神聖”的詞句。

　　重點理解以下語句，並相機指導朗讀：

　　***1***“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神聖的。”

　　“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

　　***2***“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

　　這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麼重要。

　　***3***“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

　　3.師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面?

　　生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

　　小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。

　　4.引讀2.3自然段。

　　二、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢?同學們課後自主閱讀課文，找找答案。

　　板書設計：

　　六年級語文《月光曲》教學設計案例

　　教學目標

　　1.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3.學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教學時間：三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　***一***引入新課。

　　同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?那麼，我們就先來聽一聽《月光曲》，然後再帶著問題學習課文吧!***教師放《月光曲》請學生欣賞。***

　　***二***自學本課生字新詞。

　　1.請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

　　***1***讀準字音　qùn券

　　這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學生讀準字音。

　　***2***記住字形。

　　生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎?所以“亡”不要寫成“雲”。

　　***3***理解字義。

　　課文中有的詞語，學生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學生記憶。

　　例如：

　　①通過查資料或查字典記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發源於阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　　②用比較法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用於形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。

　　③聯絡生活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據。

　　④抓住重點字理解。

　　入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那麼“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以採用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連線起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連線起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發光。

　　2.教師引導學生學習生字詞。

　　3.請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

　　4.出一個小小的練習，給學生做。***課堂練習***

　　***1***給下列帶點的字注音。

　　***　　　***　　　***　　　***　　　　　***　　　***

　　券　　　　　　　純熟　　　　　　　波濤洶湧

　　***2***組詞

　　譜***　　　***　　　　旅***　　　***　　　券***　　　***

　　普***　　　***　　　　旋***　　　***　　　卷***　　　***

　　芬***　　　***　　　　盲***　　　***　　　純***　　　***

　　粉***　　　***　　　　育***　　　***　　　噸***　　　***

　　洶***　　　***　　　　湧***　　　***　　　陶***　　　***

　　凶***　　　***　　　　通***　　　***　　淘***　　　***

　　***三***初讀課文，理解內容。

　　1.學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什麼事?

　　***引導學生圍繞題目，擴充套件內容說清：課文主要記敘了關於德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。***

　　2.引導學生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關於貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那麼請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢?畫下來。

　　那麼，這篇課文怎麼分段呢?

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結尾。

　　3.學生按分好的段讀文，讀熟。

　　***四***佈置作業。

　　1.寫生字詞。

　　2.熟讀課文。

　　3.思考課後思考·練習題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　***一***學習課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　***二***在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　***三***有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。

　　三、教學過程

　　***一***學習第一段***即第1自然段***。

　　1.自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你瞭解到了什麼?

　　①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

　　④這是一種倒敘的開頭寫法。

　　2.練習朗讀。

　　***二***學習課文第二段***即第2自然段至結尾***。

　　1.這一段，可以用學生提問的方法來學習。

　　學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

　　***1***貝多芬為什麼會給一位盲姑娘彈曲子?***我們引導學生看書，從書中找答案。***

　　請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　***學生默讀後，要找同學分別讀這兩段。怎麼理解的，就怎樣讀出來;然後用自己的語言回答。***

　　①貝多芬雖然是個音樂家，但是他並沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　　②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A.理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什麼?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裡傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。

　　B.理解：在姑娘說話以後，哥哥的態度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由於家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　C.姑娘的話，是什麼意思：

　　***可出示投影片，請學生選擇。***

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說著玩的。***　　　***

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。***　　　***

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。***　　　***

　　正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心願，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　***2***為什麼貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽?

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個歎號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　***3***為什麼文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫?

　　***可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。***

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這裡提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋裡點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裡的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　***4***《月光曲》的內容是什麼?

　　請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊湧過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其餘部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什麼會有這樣的聯想?為什麼說哥哥“知道妹妹也”彷彿看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那麼投入，他知道妹妹也彷彿看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多麼的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常瞭解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2.練習朗讀。

　　***三***老師小結：

　　同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什麼不懂的地方嗎?

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導學生朗讀。

　　第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那麼愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多麼難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕鬆，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕鬆一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話後走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情願地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”

　　因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

　　她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧? ”

　　第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊湧過來……

　　這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些;海面上颳起大風，巨浪湧來時，要讀得快些，聲調高些。

　　***四***佈置作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.練習字詞。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　***一***總結全文，體會作者的高尚情操。

　　***二***複習生字詞，練習用“幽靜”造句。

　　***三***練習背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　總結全文，體會作者的高尚情操。

　　三、教學過程

　　***一***鞏固複習。

　　1.請學生讀文，思考以下問題。

　　***1***通過學習文章，你印象最深的地方是什麼?你是怎樣理解這部分內容的?

　　***2***自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人?文章的中心是什麼?

　　①複習歸納中心意思的方法。

　　②學生練習歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　　***貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。***

　　2.有感情地朗讀課文。

　　***二***複習字詞，練習用“幽靜”造句。

　　1.聽寫字詞。

　　2.指導用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　***1***理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　***2***弄清是什麼性質的詞，常作句子什麼成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這裡的環境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環境中。

　　***3***明確所造句子要表達什麼意思。

　　3.學生造句。

　　***三***指導背誦。

　　學生已對課文有了深刻的瞭解，我們可採用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然後再背其它句子。或者採用小組互助的形式背誦。

　　***四***佈置作業。

　　做課後作業題第4、5題。

　　【板書設計】

　　六年級語文《蒙娜麗莎之約》教學設計案例

　　【教學目標】1、有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　2、感受世界名畫的魅力。

　　【教學重難點】對照插圖，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　【教學準備】1、蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2、教師準備此畫的圖片資料及《最後的晚餐》圖片資料。

　　【教學過程】

　　一、交流材料：談談你眼中的達·芬奇;說說你從名畫中讀到了什麼。

　　二、匯入新課：讀了課題有什麼想問的嗎?***學生緊扣課題質疑。***

　　三、初讀課文，感知大意

　　1、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼?

　　2、反饋交流：課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　四、再讀課文，感受名畫魅力

　　1、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫***5～7***。

　　2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3、從同學們驚歎的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什麼?***同桌交流說說感受最深的一點。***

　　4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5、全班交流，感受名畫的魅力：

　　⑴　引導學生感受畫的整體。***第五自然段。***

　　引導讀句子“我隨著隊伍──我終於跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最後被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊!

　　⑵　引導學生觀察肖像畫的面部表情：***第六自然段。***

　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會：當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。