高中物理公式歸納

　　物理公式是物理知識的重要組成部分，它是定量表示物理概念和物理規律的一種方式。下面小編給大家帶來高中物理公式，希望對你有幫助。

　　高中物理公式

　　磁場

　　1.磁感應強度是用來表示磁場的強弱和方向的物理量,是向量，單位T***,1T=1N/A?m

　　2.安培力F=BIL;***注：L⊥B*** {B:磁感應強度***T***,F:安培力***F***,I:電流強度***A***,L:導線長度***m***}

　　3.洛侖茲力f=qVB***注V⊥B***; {f:洛侖茲力***N***，q:帶電粒子電量***C***，V:帶電粒子速度***m/s***｝

　　4.在重力忽略不計***不考慮重力***的情況下,帶電粒子進入磁場的運動情況***掌握兩種***：

　　***1***帶電粒子沿平行磁場方向進入磁場:不受洛侖茲力的作用,做勻速直線運動V=V0

　　***2***帶電粒子沿垂直磁場方向進入磁場:做勻速圓周運動,規律如下a***F向=f洛=mV2/r=mω2r=mr***2π/T***2=qVB;r=mV/qB;T=2πm/qB;***b***運動週期與圓周運動的半徑和線速度無關,洛侖茲力對帶電粒子不做功***任何情況下***;***c***解題關鍵:畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角***=二倍弦切角***。

　　注： ***1***安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定，只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負;

　　電磁感應

　　1.1***E=nΔΦ/Δt***普適公式***{法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢***V***，n：感應線圈匝數，ΔΦ/Δt:磁通量的變化率｝

　　2***E=BLV垂***切割磁感線運動*** {L:有效長度***m***｝

　　3***Em=nBSω***交流發電機最大的感應電動勢*** {Em:感應電動勢峰值｝

　　4***E=BL2ω/2***導體一端固定以ω旋轉切割*** {ω:角速度***rad/s***，V:速度***m/s***｝

　　2.磁通量Φ=BS {Φ:磁通量***Wb***,B:勻強磁場的磁感應強度***T***,S:正對面積***m2***}

　　3.感應電動勢的正負極可利用感應電流方向判定{電源內部的電流方向：由負極流向正極｝

　　交變電流***正弦式交變電流***

　　1.電壓瞬時值e=Emsinωt 電流瞬時值i=Imsinωt;***ω=2πf***

　　2.電動勢峰值Em=nBSω=2BLv 電流峰值***純電阻電路中***Im=Em/R總

　　3.正***餘***弦式交變電流有效值：E=Em/***2***1/2;U=Um/***2***1/2 ;I=Im/***2***1/2

　　4.理想變壓器原副線圈中的電壓與電流及功率關係 U1/U2=n1/n2; I1/I2=n2/n2; P入=P出

　　5.在遠距離輸電中,採用高壓輸送電能可以減少電能在輸電線上的損失損′=***P/U***2R;***P損′:輸電線上損失的功率，P:輸送電能的總功率，U:輸送電壓，R:輸電線電阻***

　　6.公式1、2、3、4中物理量及單位：ω:角頻率***rad/s***;t:時間***s***;n:線圈匝數;B:磁感強度***T***;

　　S:線圈的面積***m2***;U輸出***電壓***V***;I:電流強度***A***;P:功率***W***。

　　注: ***1***交變電流的變化頻率與發電機中線圈的轉動的頻率相同即:ω電=ω線，f電=f線; ***2***發電機中,線圈在中性面位置磁通量最大,感應電動勢為零,過中性面電流方向就改變; ***3***有效值是根據電流熱效應定義的,沒有特別說明的交流數值都指有效值; ***4***理想變壓器的匝數比一定時,輸出電壓由輸入電壓決定,輸入電流由輸出電流決定，輸入功率等於輸出功率,當負載的消耗的功率增大時輸入功率也增大，即P出決定P入;

　　電磁振盪和電磁波

　　1.LC振盪電路T=2π***LC***1/2;f=1/T {f:頻率***Hz***，T:週期***s***，L:電感量***H***，C:電容量***F***｝

　　2.電磁波在真空中傳播的速度c=3.00×108m/s，λ=c/f {λ:電磁波的波長***m***，f:電磁波頻率｝

　　注: ***1***在LC振盪過程中,電容器電量最大時，振盪電流為零;電容器電量為零時，振盪電流最大; ***2***麥克斯韋電磁場理論:變化的電***磁***場產生磁***電***場;

　　光的反射和折射***幾何光學***

　　1.反射定律α=i {α;反射角，i:入射角｝

　　2.絕對摺射率***光從真空中到介質***n=c/v=sin /sin {光的色散，可見光中紅光折射率小，n:折射率，c:真空中的光速，v:介質中的光速， :入射角， :折射角｝

　　3.全反射：1***光從介質中進入真空或空氣中時發生全反射的臨界角C：sinC=1/n

　　2***全反射的條件：光密介質射入光疏介質;入射角等於或大於臨界角

　　注: ***1***平面鏡反射成像規律:成等大正立的虛像,像與物沿平面鏡對稱; ***2***三稜鏡折射成像規律:成虛像,出射光線向底邊偏折,像的位置向頂角偏移

　　高中物理知識點

　　1785年法國物理學家庫侖利用扭秤實驗發現了電荷之間的相互作用規律——庫侖定律，並測出了靜電力常量k的值。

　　1752年，富蘭克林在費城通過風箏實驗驗證閃電是放電的一種形式，把天電與地電統一起來，併發明避雷針。

　　1837年，英國物理學家法拉第最早引入了電場概念，並提出用電場線表示電場。

　　1913年，美國物理學家密立根通過油滴實驗精確測定了元電荷e電荷量，獲得諾貝爾獎。

　　1826年德國物理學家歐姆***1787-1854***通過實驗得出歐姆定律。

　　1911年，荷蘭科學家昂尼斯***或昂納斯***發現大多數金屬在溫度降到某一值時，都會出現電阻突然降為零的現象——超導現象。

　　19世紀，焦耳和楞次先後各自獨立發現電流通過導體時產生熱效應的規律，即焦耳——楞次定律。

　　1820年，丹麥物理學家奧斯特發現電流可以使周圍的小磁針發生偏轉，稱為電流磁效應。

　　法國物理學家安培發現兩根通有同向電流的平行導線相吸，反向電流的平行導線則相斥，同時提出了安培分子電流假說;並總結出安培定則***右手螺旋定則***判斷電流與磁場的相互關係和左手定則判斷通電導線在磁場中受到磁場力的方向。

　　荷蘭物理學家洛侖茲提出運動電荷產生了磁場和磁場對運動電荷有作用力***洛侖茲力***的觀點。

　　英國物理學家湯姆生髮現電子，並指出：陰極射線是高速運動的電子流。

　　湯姆生的學生阿斯頓設計的質譜儀可用來測量帶電粒子的質量和分析同位素。

　　1932年，美國物理學家勞倫茲發明了迴旋加速器能在實驗室中產生大量的高能粒子。***最大動能僅取決於磁場和D形盒直徑。帶電粒子圓周運動週期與高頻電源的週期相同;但當粒子動能很大，速率接近光速時，根據狹義相對論，粒子質量隨速率顯著增大，粒子在磁場中的迴旋週期發生變化，進一步提高粒子的速率很困難。

　　1831年英國物理學家法拉第發現了由磁場產生電流的條件和規律——電磁感應定律。

　　1834年，俄國物理學家楞次發表確定感應電流方向的定律——楞次定律。

　　1835年，美國科學家亨利發現自感現象***因電流變化而在電路本身引起感應電動勢的現象***，日光燈的工作原理即為其應用之一，雙繞線法制精密電阻為消除其影響應用之一。

　　高中物理學習方法

　　***一***重視經驗的積累和對知識的徹悟

　　直覺是主體先前積累和儲備的經驗、知識與當前問題相碰撞而進發出的思維火花，雖然有時我們說不清究竟是哪些經驗、知識在起作用，但是，主體已有的經驗知識的數量和質量實實在在是產生直覺思維的基礎。布洛赫說："我認為直覺和經驗二者是密切相關的，所謂直覺，是把那些你已經瞭解得很充分的事物的認識拼起來形成一個完整的認識。"西蒙說：直覺是"利用了已有的知識認識了當前的情景。"一般說來，對某一領域中的經驗越豐富，對該領域的知識理解得越透徹，就越容易對該領域中的問題產生直覺。專家對本專業的問題比之新手具有強得多的直黨能力，就是這個道理。離開了已有的經驗、知識，直覺便會成為無源之水，無本之木。

　　***二***完善認知結構，培養組塊思維

　　物理直覺是主體將物理知識組塊與當前問題相互作用的產物。知識組塊是知識數量的單位。它可以是一個知識單元，或是一個問題型別或問題模式。組塊是知識和經驗的濃縮，它作為一個整體被儲存、提取和應用。組塊思維是直覺思維整體性的邏輯基礎，人們在解決問題產生直覺時，為什麼常常感到有些思維加工的過程十分簡略，其中許多細節沒有明確地被意識到，原因就在於主體的直覺思維是一種組塊式的思維。

　　因此，在物理教學中，應當重視基本問題的教學，要使學生熟悉基本問題的情境、解法和結論。注意經常對知識進行比較和歸類，使之形成完善的結構;注意新舊問題的比較和溝通，善於將新問題轉化為舊問題，將舊問題的結論用於新問題。在解決問題時，要重視問題從巨集觀上作整體的考察，重視定性分析，以期在總體和本質上對問題加以把握。

　　***三***鼓勵學生廣泛聯想，大膽猜測

　　聯想是不受邏輯約束的思維方法，它具有極大的跳躍性和自由性，可以極為迅速地將不同事物建立起聯絡。所以，聯想是直覺思維的翅膀。問題解法的猜測可以啟動解題的思維，問題結論的猜測可以為解題導向，所以猜測是直覺思維的重要武器。因此，在物理教學中，應當積極鼓勵學生針對面臨問題，開闊思路，廣泛聯想，以已有的經驗知識及感知到的問題資訊為依據，由研究物件的部分資訊推測它所具有的全部資訊。既要重視思維的邏輯性和嚴謹性，又要重視思維的探索性和發現性，重視直覺猜測的必要性和合理性。注意直覺思維與邏輯思維的有機結合和協調統一。

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