七年級地理世界的氣候型別教學反思

　　教學反思,所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平，關於七年級地理世界的氣候型別教學有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　一、教學成功之處：

　　1.小組討論貫穿始終

　　由於本課內容理論性太強，所以本課主要採用小組學習方式，達到培養自主學習目的;通過問題的設計、分組的原則、對學生進行指導和結合問題進行課件演示等方法培養學生主動發現問題、分析問題和解決問題能力，同時也培養學生的語言表達能力，在組內和組間交流中學會自評和評價他人。培養他們的合作和創新意識，轉變學生學習方式充分體現學生主體和教師主導的地位，從而改變教師的教學方式和方法。

　　2. 圖片，能引起學生興趣

　　本節課的教學重點和難點都是讓學生理解熱帶氣候型別的分佈和氣候特徵。通過圖片讓學生更能夠直觀的感受每種氣候型別的特徵和區別。培養學生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖後，讓學生自己討論總結其結論再加以分析。同學可以自己表述對地理事物和地理現象的看法和見解。

　　3.運用圖表進行教學，一目瞭然

　　板書就引用書上的圖表，邊教學邊板書，能達到一步一個腳印的作用，而且板書也很規範，工整。

　　二、教學不足之處：

　　1.由於本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，所以在較差的班中教學效果和學生的學習效果不太明顯。學習的結果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候型別名稱，而有關各種氣候型別的具體分佈狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現“張冠李帶”現象。所以在以後的教學中，應該研究如何調動較差學生的學習興趣和合作意識，讓他們感受到地理學習的樂趣和美感。

　　2.出現口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因為荒漠是景觀，如果形容氣候應該是熱帶沙漠氣候。

　　3.在熱帶氣候型別的圖片，應該用比較明顯的顏色進行區分幾種熱帶氣候型別的區別，這樣更直觀。

　　4.給學生的時間較少，有些問題應該放手讓學生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分佈的特點。

　　5.注重學習方法的指導，比如先看圖例，再分析名稱，再對應相應的位置，深入分析;注重突破重難點;

　　三、以後努力方向：

　　1.教學語言的標準性是一定要注意的。

　　2.自身的不斷學習也是必須的。在上課的時候，我發現有些東西我自己都解釋不出一個所以然來，所以，不斷學習才能不斷進步，才能不被學生問倒。

　　二

　　地理是一門邊緣學科，尤其是初中地理學科在整個學習課程中的非中考地位性，使學生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學目標、調控教學過程和調動學生的積極性是完成地理教學的關鍵。由於本課內容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要採用小組學習方式，達到培養自主學習目的;教師則通過問題的設計、分組的原則、對學生進行指導和結合問題進行課件演示等方法培養學生主動發現問題、分析問題和解決問題能力，並表達自己對地理事物、地理現象和地理原理的看法和見解，從而培養學生的語言表達能力，在組內和組間交流中學會自評和評價他人。根據《新課標》要求和教育理念，學生以小組合作形式完成學習任務，培養他們的合作和創新意識，轉變學生學習方式充分體現學生主體和教師主導的地位，從而改變教師的教學方式和方法。

　　由於本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，所以在較差的班中教學效果和學生的學習效果不太明顯。學習的結果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候型別名稱，而有關各種氣候型別的具體分佈狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現“張冠李帶”現象。而對於較好班而言，基本上掌握了各氣候型別名稱和分佈，學會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。所以在以後的教學中，應該研究如何調動較差學生的學習興趣和合作意識，讓他們感受到地理學習的樂趣和美感。